浅谈综合实践活动中劳动与技术教育的实施doc.docx
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浅谈综合实践活动中劳动与技术教育的实施doc
迎着改革的春风 踏上实践的征程
——浅谈综合实践活动中劳动与技术教育的实施
综合实践活动在新一轮基础教育课程改革中，被增设为必修课程。
该课程的设置，给孩子们带来了欣喜。
正像有的专家所描述的那样：
综合实践活动课程的开设，仿佛在封闭的学校围墙上打开了一扇窗户，通过这扇窗户，孩子们看到了精彩的生活世界，感受到了生命的阳光带给他们的灿烂。
但是，这门课程带给学校和教师的除了欣喜外，更多的是压力。
如何切入综合实践活动这个有机的整体，开发劳动与技术教育这一领域，初步建立实施模式？
其实，这个课题也曾苦苦地困扰过我。
随着教育教学实践地不断深入，渐渐地感觉这个课题在脑海中，逐渐的明晰起来，但也深感不够成熟。
今天，与大家在一起探讨这些问题，是一种交流，但我更希望是一次“抛砖引玉”的学习。
我将从两个方面谈谈自己对综合实践活动课程下劳动与技术教育的理解。
1.怎样认识综合实践活动中的劳动与技术教育？
劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作训练和制作实践为基本教学形式，以学生的操作性学习为主要特征的教育。
在以前的劳动课程的教学中，我们往往把学生参加劳动当成对学生劳动教育的主要方式，比较注重劳动习惯的培养，只关注他的德育功能，忽视了劳动教育所蕴含的其他更丰富的教育价值。
基于综合实践活动大课程背景的认识，我们应当赋予劳动与技术教育更广阔的视野。
不仅仅注重对学生劳动观、劳动习惯和劳动技能的培养，要考虑对人的素质全面协调发展的多种价值取向。
把劳动技术教育和信息技术教育、研究性学习完美结合是综合实践活动课程大背景下劳动与技术教育的新要求。
要让学生的劳动与技术课程的学习过程更多的表现为一种创造性实践过程，必须强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑的结合。
如洗“红领巾”小活动的开展，除了引导学生掌握系红领巾的步骤，还可以进一步思考怎样才能节约肥皂？
怎样能把红领巾洗的又快又干净？
怎样洗能节约用水等等，使学生的心智技能和动手技能都得到训练。
劳动与技术教育还具有跨学科的内在综合特征。
如在“做元宵”的活动里，有数学问题，几份米粉加几份水和出的米粉最适合做元宵;有科学问题，为什么说沸水中浮起的元宵就是熟了的元宵；有艺术问题，元宵只能是“圆”的吗，是否可以做成其它的形状等。
总之，劳动与技术教育综合运用了数学、语文、艺术、科学等学科的基础知识，同时涉及社会、经济、法律、伦理、审美、环保等多方面的教育内容。
对学生来说劳动与技术教育不仅仅是已有知识的综合运用，而且也是新知识与新能力的综合学习。
劳动技术教育还要加强学生团结合作意识的培养。
特别是在小组活动中，学生能力参差不齐，当有的同学不会做或做错了、做坏了、做的很难看，其他的同学应该采取怎样的态度和方法？
当有的同学忘记带劳动工具了，怎么办？
对同一个问题有不一致的看法和做法时，又该怎样处理，等等。
要教育学生不要忽视这些小事情，这些小事情往往是事情成败的关键。
要让学生明白，做任何事情，几个人的智慧和力量总会远远超过一个人。
总的来看，只有增加技术含量，赋予创新活力，深厚文化底蕴，才能真正实现高质量、高品味的基于综合实践活动课程背景下的劳动与技术教育。
该类综合实践活动方案的设计一般应遵循下列原则:
①方案的设计应以《基础教育课程改革实施纲要》的要求和综合实践活动课程的特征为依据。
②方案预设的内容应与学生的年龄特点、已有的知识以及经验水平相适应。
③方案的设计应符合事物发展的内在规律和学生的认知规律。
二、如何开展劳动与技术教育活动？
劳动技术类活动，是指主要以劳动技术的学习为重点，与研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育相整合的活动 。
该活动在综合实践活动中，占有相当大的比重。
现在，我就这类活动，谈谈如何实施教学活动。
1、活动主题的确立。
综合实践活动的第一步，便是确立活动主题。
教师要想方设法激发学生对综合实践活动的兴趣，鼓励学生在自己所处的自然、社会、学校、家庭中去留心观察，用心体会，细心辨析，从丰富多彩的日常生活中不断地探求感兴趣的研究专题或活动主题。
第一次开展综合实践活动时，教师可以通过推荐书籍、介绍方法等途径，帮助学生激发兴趣、启迪思维、形成研究专题。
同时，也可以向学生开列一些活动菜单如：
《中国结华夏情》、《巧做水仙花》《包水饺》、《泥巴变出新世界》、《漂亮的手提袋》等等，供学生参考，引导学生结合自己的兴趣爱好提出活动的主题和思路。
随着综合实践活动的深入开展，我们可以引领学生从学生的生活实际出发，启发学生善于从现实生活和身边的小事中寻找、提出有价值的探索内容和问题，形成活动主题。
这类活动大多具有教学成本小、素材普遍、易于操作、便于推广的特点。
如天气渐渐凉了，为了丰富学生的课余活动，根据学生的兴趣爱好，我们可以组织同学们带一些碎布、针线，确立一次《缝沙包》的综合实践活动。
看似简单的活动，有的同学有可能是第一次拿起针线，连穿针、打结这些最简单的活儿都不会。
这些都必须引起我们的重视。
好多活动脱离学生的实际生活太远了，我们的活动往往会忽视了现实生活这宝贵的资源。
其实当学生自己学会缝制沙包的技巧之后，也就渐渐学会了用针线钉钮扣这些简单的针线活。
更重要的是孩子们从中体验到了劳动的快乐、成功的愉悦。
这也正是综合实践活动中劳动技术类课程所要求达到的目标。
诸如此类的选题还有《有趣的植物》、《动手创“皂”》等等，相信在老师们的启发下，学生会从丰富多彩的生活中选择出适合自己的研究主题。
2、教学活动的开展。
综合实践活动课程是以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到学习活动中去，在“观察”、“探究”、“讨论”、“创作”等一系列活动中发现问题、解决问题，发展其实践能力和创新能力。
劳动技术类活动实施的模式，大致如下：
劳动技术类课型实施模式
选定主题
拟定方案
活动实施
具体实践
拓展提升
总结评价
展示汇报
交流分享
下面，将结合该模式给大家呈现《神奇的七巧板》这一实践活动的流程：
（一）选定主题、拟定方案
因处于综合实践活动的初期阶段，活动主题的选定，采用了第一种方式：
向学生推荐一些综合实践活动课题，引导学生根据爱好、兴趣予以选择。
由于孩子们平时在课余时间玩过七巧板、在数学学习过程中见过七巧板，对七巧板非常感兴趣，所以大家一致认同将《神奇的七巧板》作为此次活动的主题。
主题确定后，组织学生围绕着这一主题展开激烈讨论,提出所要研究的问题。
通过筛选，最终确定了下列子课题:
①怎样制作七巧板？
②七巧板的历史探秘。
③七巧板的种类有哪些？
④七巧板的拼摆技巧有那些？
随后，根据研究兴趣，学生自由组合划分活动小组，并讨论和拟定活动活动实施方案。
活动方案包括研究课题、小组名称、组员名单、指导老师、活动分工、活动步骤、预期效果、成果表达等内容。
（二）活动实施、具体实践阶段
该阶段，主要是指导学生按照拟定方案开展各种形式的实践活动，激励学生克服困难、解决问题，并不断修订、完善研究活动的计划。
其中包括：
①收集信息。
根据学生要开展的综合实践活动的内容，教师组织学生有目的地收集有关信息资料。
如学生通过查阅文本资料、上网浏览或走访专家等形式了解到了七巧板的历史渊源以及拼摆技巧、制作方法等。
②设计实践。
这一环节，是实践体验、解决问题的环节，是培养学生运用已有知识经验亲身经历和动手实践的过程，同时也是培养学生合作能力和创新意识的过程。
活动小组需要根据大家收集的信息，选择有关材料，进行设计实践。
如七巧板的制作过程，大家通过观察、分析、研讨等活动，群策群力，最后确定了：
画线、涂色、剪切三步走的制作方法。
再如，七巧板拼摆技巧的探索，学生通过小组合作，商讨出了一条从简单到复杂的研究之路。
从而，发现了其中组合的方法，为个性作品的创造打下了基础。
在此环节中，教师要正确的处理好自身的示范、讲述与学生自主活动的关系，教师的演示操作也应根据操作的难易程度适时进行，突出活动中的重点和难点的指导。
（三）展示汇报、交流分享阶段
综合实践活动是一门非常关注学生过程性体验的课程，其中汇报交流就是展示过程性体验的一种手段。
综合实践活动汇报交流的形式也可以是多种多样的，目的在于引导小组各成员，对本组的资料进行汇总、整理、分析，并通过这种方式，集思广益，加以修改、完善，形成成果。
如子课题为：
“七巧板的历史探秘。
七巧板的种类有哪些？
”的研究小组，利用课件、小报、图片等展示小课题研究性学习成果，并进行课题答辩与反思，将信息在全班范围内有效交流，使各个相关研究小组达到了信息互补、资源共享。
子课题为：
“怎样制作七巧板？
七巧板的拼摆技巧有那些？
”的研究小组，运用动手操作的方式予以汇报，在展示交流的过程中，研究小组讲解清楚了自己的操作意图，供大家相互参考。
其他学生通过仔细观察，指出了操作过程需要注意的地方并提出整改意见。
从而，使学生的制作、设计更加完美。
（四）拓展提升，总结评价阶段
该阶段承担有两项任务。
拓展提升，主要是指学生可以将已有的知识、经验应用于实践，并能够触类旁通，提高自身的认识和操作水平，发展其实践能力和创新能力。
本次实践活动，当学生研究了七巧板之后，已经获得了较多的实践经验。
如学会了七巧板的制作方法、七巧板可以正方形来分割也可以用圆形来分割、七巧板的拼图技巧……等等，在此基础上，引领学生带成功的愉悦，去探究五巧板、九巧板……的奥秘。
不仅巩固了学生已有的知识技能，更重要的是培养了学生的创新意识和实践能力，突出了综合实践活动的训练目标。
评价，作为综合实践课程实施的一个重要环节，它事实上是教师学生不断反思、不断完善的过程，对促进学生的发展和课程的完善有着不可估量的作用。
评价方式不能过于注重研究的结果，应结合学生在学习过程中的态度如何、技术运用是否合理以及作品是否有创意等方面进行评价。
评价的方式应注重多样化，可以采取自我评价、生生互评、师生共评、家长评议等方式。
在评价过程中，针对评价的的个体或群体，应多采用纵向评价，少采用横向间的学生之间的比较性评价，以促进学生人格的健全发展。
为了解学生的学习状况、培养学生的反思习惯、改进今后的教学活动，在整个活动结束之时，可向每位学生提供一份反思调查问卷，其记录活动的体验和感受。
说 说 自 己 的 心 里 话
年级:
班级：
姓名：
学号：
1、你对这次活动是否感兴趣？
如果不感兴趣，请说明理由。
2、你认为活动的结果怎么样？
3、活动中，你遇到的困难是什么？
4、你感到小组活动中愉快吗？
如果不愉快，为什么？
5、通过这次活动，你有了哪些收获?
6、你想对指导老师说些什么呢？
本次活动大约需要5---6课时。
具体的课堂教学该如何呈现?
我将选取活动实施、具体实践阶段的一个课时加以说明。
（一）创设情境，激趣导入
创设和谐的教学情境，激发起学生的学习兴趣，是教学成功的前提。
上课伊始，我就运用多媒体课件，向同学们展示了四幅美丽的图案，让学生猜说它们的名称。
在此基础上，引导学生仔细观察这四幅图案，想一想它们是用哪种玩具拼成的？
当学生想到七巧板后，运用课件加以验证。
之后，询问学生：
你们现在是不是也想玩一玩这种玩具呀？
学生马上异口同声的回答道：
想。
此时，导入新课的时机已成熟，同时，也达到了“课伊始，趣亦生”的目的。
（二）启迪思维，了解来历
板书课题后，教师质疑：
关于七巧板，你想了解哪些知识？
迅速地把学生带入了问题的情境，学生此时思维活跃，提出了很多的问题。
诸如：
七巧板是谁发明的？
为什么叫七巧板？
等等。
结合着提出的问题，让学生带着悬念，一起了解七巧板的历史。
在这里，将七巧板的历史采用音像资料的方式加以呈现，达到了良好的教学效果。
（三）引导探究，获取新知
该环节又分为六个教学步骤：
1、研讨做法 2、动手制作 3、趣味拼图
4、展示评价 5、学习特例 6、研究讨论
1、研讨做法
观察是一切科学研究活动的基础。
因此，在制作七巧板之前，首先出示一副七巧板，引导学生仔细观察，从整体上，认识到它是由一个正方形分割的七个板块组成。
从细节上，可以看出它包含有三角形、正方形、平行四边形等几何图形。
有了初步的感知后，结合学具——正方形纸片，组织学生分小组探讨七巧板的做法，最后归纳为：
画线、涂色、剪切三个步骤。
2、动手制作
按照学生总结的三个步骤进行制作。
其中，画线这一步骤是比较复杂的。
所以，在学具准备的时候，正方形纸片上，印制了16个小正方形，以保证画线位置的准确性。
尽管这样，学生画线仍然感觉到困难，因此 ，对于这一步骤，采用了课件示范与学生操作相结合的方式组织教学。
教学艺术讲究“有扶有放”，接下来的工作就是涂色、剪切。
这两步易于操作，那就放给学生自主完成，教师巡回指导。
3、趣味拼图
制作好七巧板后，就可以组织学生进行拼图了。
趣味拼图分为三个不同的层次：
⑴根据具体图案进行拼图。
在这里，我设计了两个图案，小房子、小兔子，它们都是比较简单的。
目的在于让学生感知板块间的位置关系和相互作用。
⑵根据物体轮廓进行拼图。
比较而言，这个层次增加了一定的难度。
需要学生想象出每块板的摆放位置。
在教学时，我设计了一幅台灯外轮廓图案。
在拼摆的过程中，有些学生的确感到困难，为此，我运用了课件演示法，加以解决，很快就突破这一难点。
⑶激情创作。
激情创作这一步骤，既是教学重点，又是教学的难点。
由于有了以上两个层次的趣味拼图，这个难点解决起来，也就水到渠成了。
在教学时，把学习的主动权放给每一个学生，让学生伴随着轻柔的音乐，自行创作，教师巡视指导，适时予以帮助。
此过程，充分留给了学生创作的空间，让学生发挥想象，进行创作，使学生的想象能力、操作能力、创新能力在潜移默化中得到提高。
4、展示评价
综合实践活动课程主张，教师要引导学生进行“自我反思性评价”，强调师生间、同伴间的个性化评价。
因此，当学生创作完毕后，我就引导着学生进行作品展示，并让其说出自己的创意。
随后，师生进行个性化评价，这样处理，有利于学生间的沟通，促进学生的发展，并做到了评价的开放性和民主性。
5、学习特例
学完正方形分割的七巧板，教材又呈现了圆形分割的七巧板，目的在于扩大学生对七巧板内涵的理解。
为此，借助多媒体课件，首先向同学们展示了一副用圆形分割出来的七巧板，然后，动态演示，让其拼出一幅美丽的图案。
从这里，很容易看出，这种七巧板可以拼出一些运动的图像。
学生看后，感到非常惊奇。
随即，组织学生发挥想象，拼玩该种七巧板。
从学生拼出的一些作品来看，学生的创造意识明显增强，创新能力也得以显著提高。
6、研究讨论
操作活动结束后，让学生由感性经验上升到理性认识是非常有必要的。
所以，此时，我出示了这么一个讨论卡：
a、七巧板的名称是怎样得来的？
b、七巧板里蕴含着哪些数学知识？
c、在玩七巧板时，有什么成功秘诀吗？
随后，发挥小组合作学习的优势，研究讨论，汇报归纳。
（四）总结收获，拓展创新
新的课程教育理念告诉我们：
教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道。
因此，我的结束语是这样设计的：
今天，我们学习了神奇的七巧板，此外，还有“五巧板”、“九巧板”……形状上，除了正方形、圆形外，还有长方形、蛋形……请大家课下认真地拼一拼、玩一玩，相信你呀，肯定会有一些惊喜地发现！
整堂课的设计，注重了在动手与动脑的紧密结合中，促进学生技术素养的形成，注重了立足学生的现实世界，拓展学生的学习经历，追求工具价值与发展价值的统一。
细细思索，综合实践活动课程是在基础教育课程改革背景下产生的，以学生为主体、以实践为主线、以创新为目标的一门新的学科。
在今后的教育教学中，愿我们一起紧抓机遇、大胆实践，迎着改革的春风，踏上实践的征程，充分利用无限的课程资源，给学生创造一个自由广阔的发展空间。
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