教案屈原列传.docx

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教案屈原列传

 教案屈原列传

 一、教学目标  

    1、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。

    2、学习本文记叙和议论相结合的写作方法。

    3、掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。

    4、理解课文运用的修辞手法。

 二、难点、重点 

    1、课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。

第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。

王怎样“甚任”之？

为什么“甚任之”？

  2、王为什么怒而疏屈原？

  3、屈原为什么作《离骚》

三、教学时数

4课时

四、教学过程

第一课时

一、检查预习情况，导入新课。

    屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。

他的作品，流传下来的有《离骚》、《九章》、机规、《天问》、《招魂》等，我们曾读过他《九章》中的一篇：

《涉江》。

从《涉江》里，我们知道他即使在晚年放逐到沉湘蛮荒之地，也仍在关心楚国的朝政，眷恋祖国，仍然在坚持自己的理想和节操，宁死也不与朝中的佞臣同流合污。

这种崇高的爱国精神和端方正直的品格，两千多年来曾经影响我国千千万万的仁人志士。

今天，我们要进一步学习《史记》中的崛原列传》，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。

它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点：

它又有着很高的文学价值。

鲁迅曾称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

这篇传记就能体现这一特色，今天我们研读这篇课文，在写作方面，应充分注意这一特点。

      二、说明本文是史传“变体”，明确研读方法。

      这篇史传的显著特点，就是它不像其他史传文那样，“寓论断于叙事”，而是“以议论行叙事”（明茅坤语），所以前人说它是“太史公变调”，即史传中偶然出现的一种“变体”。

作者为什么要采用这种写法？

历来一般认为，是由于司马迁为了便于寄寓自己个人的“政治幽愤”。

但主要原因恐怕还不在这里，而在于先秦文献中有关屈原事迹的记载本来很少，特别是秦始皇燔毁六国典籍后，有关屈原的记载，更几乎是荡然无存，要凭史料来写出屈原的伟大精神和伟大人格是不可能的。

这只要从这篇传记所写屈原的事迹，不过片鳞断爪，仅够勾画他一生大体轮廓就可看出来。

所幸的是屈原的作品却流传下来了，可以充分运用它来写出屈原崇高的精神境界。

这就是这篇列传为什么要采用“以议论行叙事”的“变调”写法的根本原因。

也可以说，这篇文章的基本写作特点，是以粗笔写“形”，以工笔写“心”，研读时一定要把握住这一特点。

     三、逐段解释难句，编写内容提纲。

     1．关于第一大段。

（1）难句解释：

    “屈原者，名干，楚之同姓也。

为楚怀王左徒。

”  

——让学生明确：

在先秦，姓是一种族号，氏是姓的分支；分支有因封地得氏的，有因先祖的滋号得氏的。

楚国王族姓举（m？

），屈原先祖暇，因受封于屈地得氏。

“左徒”，在楚国是一种仅次于“令尹”（宰相）的官职，多由王室亲族充任。

后文“三间大夫”，是一种掌管屈、景、昭三氏事务的官职，屈原也曾充任。

“怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿本定，上官大夫见而欲压之，屈乎不与。

”  

— —让学生明确：

上官大夫公然要抢夺屈原所写宪令草稿，在情理上说不能，因此郭沫若提出一种别解：

“夺”，作“改动”解；“与”，作“同意”解。

按：

这样解释很合理。

一方面，它符合古代“夺”、“与”的常用义之一；另一方面它反映了屈原所作“宪令”具有改革的进步意义，触犯了上官大夫等守旧官僚的利益，所以他们要篡改。

“每一令出，平伐其功，曰：

以为‘非我莫能为’也。

”  

——让学生明确：

用了“曰”，又用“以为”，语意欠顺通。

按：

历来研究者认为这两个词，必有一个是衍文，即因传抄错误产生的多余的词语。

（2）行文思路：

提问：

这一大段写了哪几件事？

它在全文中的作用是什么？

点拨：

一共写了三件事，揭示屈原的政治才能。

端方正直的品格，和因谗见流的缘由，预示楚国的国事将不可为。

板书：

        因才能卓越重用  

    写屈原初次被疏    因上官进谗被疏远         “谗”、“硫”、幽怨，统率全文纲领  

        因忧愁幽思作《离骚》 

四、布置作业。

第二课时

一、关于第二大段  

1、难句解释：

   “惠王患之，乃令张仪佯去秦，厚市委质事楚……”  

让学生明确：

“佯”，假装；“去”，离开，“厚市委质”，课文注释没说清楚，“厚市”，是指丰厚的礼物，“市”，礼物。

“委质”，前人研究是指另再呈献信物，古代别国重臣投靠新主，“必先书名于策（竹简），委死之质于君，然后为臣，示必死节也”。

“委”，呈献；“质”通“蛰”，但作信物解。

这种信物，不是礼物所能代替的。

“张仪闻，乃曰：

‘以一仪而当汉中地，臣请往如楚。

”’  

——让学生明确：

“以”，。

介词，用、凭的意思；“当”，抵得上；“往如楚”，“往”，去；“如楚”，到楚国去。

句意谓：

凭我一个张仪就可抵换汉中地，请让我离开秦国，到楚国去。

“如楚，又因厚市用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。

”  

——让学生明确：

要注意“因”是介词，凭借；“用事者”。

“臣”，均为“靳尚”的同位语；“于……郑袖”是状语后置，即向怀王宠姬郑袖说假话：

设“诡辩”的主语是靳尚。

据被记》中《张仪列传》的记载，张仪一到楚国，怀王就把他囚禁起来，靳尚对郑袖的诡辩是：

“子亦知子之贱于王乎？

”“秦王甚爱张仪，而必欲出之。

今将以上庸之地赔楚，以美人聘楚，以宫中善歌诓者为媵。

楚王重地尊秦，秦女必贵，而夫人斥矣。

”  

    2、行文思路：

    提问：

这一大段写了哪几方面的内容？

屈原本人的事迹写得很少，主要是穿插一大篇怀王受骗，以致最终客死于秦的史实，为什么？

点拨：

写了三方面的内容：

怀王受骗，至死不悟；屈原被放，仍关心朝政，系必怀王；  顷襄王接受谗言，怒“迁”屈原。

穿插这么一大段史实，而这些史实，都是在屈原“既细” 以后发生的，这就说明屈原的去留，关系着楚国的命运。

另一方面也意在揭示楚王父子均昏馈腐朽，当朝重臣多贪婪鄙陋，像屈原这样端方正直的人，必然不见穿于朝廷，所以最后终于自沉泪罗。

板书：

    写怀王屡受秦骗，至死不悟  

    写屈原由见 绌到见迁  屈原虽遭流放，仍眷念君国    屈原去留关乎楚国的命运               

        楚襄王接受谗言，怒迁屈原  

    二、关于三、四两大段。

    1、难句解释：

    “乃作《怀沙》之赋。

于是怀石，遂自投汩罗以死。

”  

    ——让学生明确：

《怀沙》是屈原投水前的绝笔。

“怀沙”二字，旧时解作怀抱沙石，即下句的“怀石”。

但也有人解释为“怀念长沙”。

长沙为楚之先王始封之地。

古时长沙包括的地域很广，泪罗也在其内，屈原在泪罗投水，也就是要归死先王故居之地。

“自投泪罗以死”的“以”，连词，表行为的结果，和用作连词时表目的不同。

    “然皆祖屈原之从容辞令，终莫敢直谏。

”  

     ——让学生明确：

“祖”，摹仿、效法的意思，古代“祖”是个多义词。

“从容辞令”，课本注为“说话得体，善于应酬。

从容，言语举动适度得体。

”这是一说；另一说，认为“从容”是指“委婉蕴藉”，也通，屈原的辞令本也有委婉的一面。

    2、行文思路：

    提问：

这两段在全文中的作用是什么？

它们是分别从什么角度来写屈原的？

    点拨：

第三大段是屈原自述自己的立身处世准则，即宁赴清流而死也不与世同流合污，要保持自己的高洁品格。

第四大段是写屈原死后对后世的影响，即从继承者对照的角度，来说明屈原敢于同邪恶作斗争的精神很不容易为人企及。

这一段的写法实际上是寓议于叙。

    三、重点研读评介《离骚》一段。

    做法：

先讲明这一段为什么要重点研读：

难度最大；最集中地揭示了屈原的崇高品格；又是历来评价《离骚》的最重要文字（按：

原是淮南王刘安所作《离骚经传》中语，太史公采入《屈传》内，原作已佚）。

然后引导研读，具体过程是：

（1）简介《离骚》内容；

（2）疏通文意和难句；（3）思路分析；（4）反复朗读，要读出咏叹语气。

    1、关于《离骚》的简介。

   《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，共373句，2490字。

这篇浪漫主义杰作，迸发出了诗人崇高理想和炽热感情的灿烂光彩。

全诗可分为三大部分。

第一部分，作者叙述自己的身世、德才和理想；他关心楚王朝的命运而把改革的希望寄托在楚王身上，终因楚王变心而理想不能实现。

接着又叙述自己和朝廷中谗谄“党人”的深刻矛盾，对他们作了尖锐有力的揭露，表示自己虽然被楚王疏远，仍然要进一步修养自己的品德，坚持原来的理想。

第二大部分作者以浪漫主义幻想的方式，设想一个老大姐式的人物——女？

，劝诫他不要那么端方刚直，不要那么坚持自己美好的节操，既然别人都结党为朋，你也不妨随和一点。

他听了不服气，就去向古帝虞舜陈诉。

当他认为已得到公正的评判之后，便满怀信心周游太空，上求天帝，下京佚女（美好的女子），探寻实现理想的途径。

然而天庭同人世一样混浊，天帝无法接近，下索佚女也因种种原因没能成功。

这是以幻想的方式表现自己在现实中的追求和遭遇。

第三大部分写作者请灵氛占卜，巫咸降神，以求得启示，决定行止。

在绝望中，他听从灵氛的劝告，选定吉日，驾着飞友，出国远游，到别的国家去实现自己的理想。

可是当他在光明的天空中遨游的时候，突然望见了下面祖国的大地。

这时候，“仆夫悲，余马怀兮，蜷局顾而不行”，他再也不忍离开祖国，最后以殉国的决心结束全篇。

    在（离骚）里，作者充分展示了自己热爱祖国、热爱人民和端方正直的品格。

面对那些贵族群要把祖国引上“幽昧”、“险隘”的道路，他要斗争，他“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”（难道是我个人害怕遭殃吗？

我怕的是楚国这辆大车会颠覆）。

他深切关怀人民的疾苦，说自己是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。

他一再提到尧、舜、禹、汤、文、武。

刘桓公，是要引导楚怀王走上谋求楚国富强的道路，因而他勉励怀王：

“乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路。

”即使在被疏远以后，他仍在追求理想的实现，说：

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”他明知直言冷谏，会招来祸患，但他的态度却是“余固知春客（忠言直谏）之为患兮，忍而不能舍也”。

面对那些贵族群的谣言中伤，面对他们的工谗善媚和背离法度，他决不妥协，决不同流合污，坚定地表示：

“宁溢（？

，突然）死以流亡兮，余不忍为此态也。

”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩！

”由上可见，《离骚》，不但是一篇空前绝后的杰作，就是它所反映的屈原的品格，在整个封建时代，也是前无古人、后无来者的。

    2、关于整段的文意和难句。

    先指导理解段意层次。

板书：

（一）作《离骚》的缘由（……“盖自怨生也”）  

（二）《离骚》的主要特点（……“故死而不容”）  

   评介              内容：

明道德、治乱  

  《离骚》         写作特色：

文约辞微  

           （三）评论屈原的伟大人格（……“虽与日月争光可也”）逐层疏解，以第二层为重点。

      “人穷则反本，放劳苦倦极，未尝不呼天也，疾痛惨但，未尝不呼父母也。

”  

        ——让学生明确：

这句提出屈原作《离骚》的缘由之一：

“穷”，处境困窘，走投无路。

由“穷”必然生“怨”，所以下句写“怨”。

“劳苦倦极”，课本未加注，从它与下句“疾痛惨但”四字对举看，“极”，应解作“困惫”，“极”的这个义项，古时常用。

     “明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。

”