感统训练教学计划6.docx

感统训练教学计划6.docx

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感统训练教学计划6

特殊儿童随班就读教学计划

一、训练对象分析

受训对象在触觉功能方面存在异常，表现在触觉过于迟钝，对疼痛刺激不敏感，身体活动协调性差，情绪不稳定，易发脾气，害怕拥挤，缺乏自信；其在动作能力方面也存在异常，表现在走路不稳定，摇摇晃晃，不走直线，用指尖拿东西，并且东西经常会掉在地上。

二、训练目标

1、通过呼吸放松训练和肢体放松训练，促进呼吸系统整体功能的提高，激发呼吸肌群进行有效运动，促使所有用于运动和摆姿势的肌群之间达到协调与平衡；

2、通过手部精细动作训练，帮助学生提高手眼协调能力；

3、借助球类对儿童进行被动训练，加强身体与各刺激物的接触，提高大脑统整处理触觉信息与活动中获取其他信息的能力，增加儿童各种感觉间的协调。

具体量化目标：

完成用大笼球对儿童进行振动、揉搓、滚压部分的训练；

4、通过走直线的练习，帮助学生提高走路的稳定性以及身体运动的协调性。

具体量化目标：

能够独立完成大约十米的直线行走，不脱离直线。

三、训练资源要求

训练器材：

大笼球、触觉球、万象组合、平衡踩踏板、手拉踩踏石、丁字椅

训练的主要组织者（主训）：

闫美玲

训练的辅助者（辅训）：

王俊

四、训练项目及技术要素

（一）训练准备情况检查

受训学生活动技术要素

训练教师活动技术要素

1．选择自己训练空间，排查周围危险物。

2．检查随身携带的物品。

3．提前完成饮水、排便。

4．衣着宽松、带/扣紧切。

5．如有身体不适情况，报告训练人员。

1．安排受训学生训练场地，组织受训学生排除周围危险物。

2．要求学生排查随身携带的物品。

3．询问学生的饮水、排便情况。

4．观察并询问学生的身心状态，做出合适的安排。

（二）全身准备活动

结合呼吸放松训练进行全身性的准备活动和下肢关节肌肉的准备活动，提高个体的整体代谢水平，防止肌肉、关节在训练中受损。

虽然该活动是作为准备活动，但实质上已经开始了身体肌肉、协调能力的训练。

1、双肩交替运动

2、双臂划圈运动

3、体转运动

4、手腕、踝关节运动

（三）针对性训练

1、手部精细动作训练

器械：

小触觉球

体位及姿势：

站立

动作：

学生根据教师示范，右手五指抓握小触觉球，然后传给左手，传递五次保持不掉；然后是拇指和其中的三指抓握小触觉球，进行左右手传递，传递五次保持不掉；此后可根据学生实际情况，进行拇指和其中的两指以及拇指和其中的一指抓握小笼球的操作练习。

难度调节与变式：

增加传递次数，保持不掉

2、触觉的被动训练

器械：

大笼球

体位及姿势：

俯卧位

动作：

训练人员将大笼球放置于儿童背部做动态的振动，但不弹起，然后从背部出发，向四肢处进行振动的训练；对儿童躯体进行揉搓的触觉训练，从背部出发，向四肢处移动大笼球；将大笼球放置于儿童躯体做动态的滚动和静态的挤压。

注意采取上下、前后、左右等多种方向的滚压。

难度调节与变式：

儿童可取仰卧位，进行训练；先采用滑面大笼球，然后用粗面大笼球进行训练。

指导与支持：

每一训练环节中，训练人员用简洁的言语要求儿童闭眼或睁开眼感受、集中注意力感受；或要求儿童告知刺激的方向、大小等

3、平衡木台（板）

平衡台是底部为弧行、表面平整的木版，较小的仅容一人站立，较大的可以同时站立２－３人。

（一）功能

对前庭固有感觉及身体姿势的强化有很大的作用，尤其站立时重心较高，平衡不易把握，这有助于对平衡反应的反射器官进行强有力的统合工作。

儿童为求平衡所做的姿势调整，对前庭感觉、固有感觉和视觉统合的调整都有具体的帮助。

１、平衡摇晃

让儿童俯卧或俯趴在平衡台上面，手臂和腿放松，自然伸展，任平衡木自然晃动，或由指导者协助进行左右晃动。

左右晃动时要维持一定节律，使重力感觉可以唤起脑干苏醒。

开始摇晃的速度应较慢，如果儿童能够适应，速度可以逐渐加快，加快速度时，要注意观察儿童的表情和姿势反应，以儿童乐于接受为宜，可以让儿童睁眼或闭眼作晃动，并观察他的不同反应，睁眼时可与儿童对视或让他看一目标物。

可在摇晃中做明显的停顿，先倾向左侧，再倾向右侧，观察儿童两侧的情况。

２、匍匐摇晃

让儿童匍匐在平衡台上，自己进行左右摇晃，还可在平衡木上放置物品，吸引儿童自己爬过来取。

３、跪坐或静坐摇晃

让儿童坐或跪在平衡台上，由指导者左右摇晃平衡木，坐或跪在平衡台上时，由于重心较高，平衡感较难掌握，摇晃前必须提醒儿童坐好，让他自己尝试运用可以移动的双手来保持身体的平衡，可以让儿童先睁眼　摇晃０分钟，再闭上眼睛摇晃１０分钟，感受有无视觉补偿时不同的平衡感觉。

４、平衡台互相扶持

指导者和儿童共同站到平衡台上，两人面对面，手拉手，互相保持平衡。

在平衡台上采取站姿时，由于重心较高，重力感通常较不稳定，有的儿童站在上面全身肌肉紧张，无法保持平衡，可由指导者站在平衡台上，从儿童身后扶着他　，让儿童身体微微依靠着你。

５、被动的平衡台站立摇动

让儿童站力在平衡台上面，双脚分开，由指导者在台下缓慢摇动平衡台，使平衡台左右晃动，指导者应注意观察儿童头、躯干、手、脚为保持平衡所做的姿势，儿童为保持平衡所做的姿势调整，对前庭感觉、本体感觉和视觉统合的调整有具体的帮助。

６、主动的站平衡台站立晃动

让儿童站在平衡台上，双脚分开，重心交替从一只脚转移到另一只脚，自己控制平衡台进行晃动。

延伸的活动

（１）、当儿童站在平衡木上晃动时，可以把他双臂伸展，以保持身体平衡，也可以让他双手叉腰或双手平举，尝试不同的感觉。

还可以让儿童闭眼做上述动作，让他体会离开视觉补偿后身体的本体感觉和平衡感觉。

（２）、可让儿童站立在平衡台上缓慢移动身体，不同的平衡反射，对前庭体系的平衡帮助很大。

（３）、让儿童站立在平衡台上一边晃动，一边进行抛球、接球，一边晃动，一边拍球，训练身体的平衡能力及运动企化能力。

７、平衡台蹲起运动

让儿童站立在平衡木上，进行自由的摇晃时，由指导者发出口令并示范，让儿童随着做下蹲和起立的动作，以及伸手、屈臂等动作。

８、平衡台上的移动

让儿童站立在平衡台上，先进行自主摇晃，然后指挥他移动身体，如往前进一步，往后退一步，向右转向后转等。

4、大、小笼球的训练

大笼球是直径６０－１００厘米的弹性充气圆球，在感觉统合训练中有着广泛而特殊的作用。

（一）、功能

增进身体和地心引力的协调，丰富儿童的前庭感觉，促进前庭体系的发展，强化身体肌肉的伸展能力，促进本体感觉和平衡反应的发展，对触觉反应过分敏感或迟钝的儿童也有很大的改善，它也是测试儿童前庭平衡能力和重力感的重要工具每周一次，每次２０－３０分钟。

（二）、方法

１、俯卧大笼球

让儿童俯卧在大笼球上，指导者抓住他的双脚，将两腿平举，并做轻微的前后推拉和左右转动，前后左右快慢的变化，可以丰富儿童的前庭感觉，让他有更好的重力感调整。

指导者也可以双手按住儿童的腰部，让大笼球做前后左右运动转动，这时应注意儿童的头部位置，如果儿童的头部不能很好地摆在正中间，容易左倾或右倾，便会导致身体往同一方向滑，从大笼球上落下来，表明儿童的前庭平衡发展不足。

因此，大笼球可以测试儿童的前庭平衡能力和重力感。

２、俯卧小笼球

可以用较小的弹力球置于儿童的腹部，让他趴在上面，双手双脚接触地面，自己操作进行前后、左右的移动或转动，带动弹力球在腹部下面滚动，以强化儿童身体各部分对重力的协调感。

３、仰卧大笼球

让儿童仰躺在大笼球上，以腰部为支点，由指导者抓住儿童的双脚、大腿或腰部，做前后、左右的推动和滚动。

注意提醒儿童留意体会全身、关节和肌肉的感觉，协助他控制自己身体的平衡，这对儿童运动企化能力的养成很有帮助。

４、依靠小笼球

将小型弹力球放在墙角，让儿童颈、后背或腰部靠在上面，扭动身体使球，在身体和墙壁之间滚动，或晃动身体使之受到挤压，也可将小型弹力球置于儿童的背后或腰下，让儿童自己去滚动。

５、坐上大笼球

将儿童扶坐在大笼球上，进行前后左右推动，让大笼球在儿童屁股下面做前后左右的转动，也可扶者儿童的身体，利用大笼球的弹性进行有节奏的上下振动。

对大一些的儿童知道者可以放手，只要协助保持大笼球的稳定，知道他自己扶着墙壁、桌沿或其它扶手保持平衡，移动绳梯使大笼球进行前后左右的转动或利用自己身体的重量用屁股在大笼球上做上下振动。

活动延伸：

（1）、让儿童坐在大笼球上，由指导者协助保持球的稳定，指导儿童双手平举或叉腰保持平衡。

（2）、让儿童坐在大笼球上，一名指导者协助扶持住大笼球，另一名指导者递球或小圈圈给他，让他身手接球并将球投到指定的小篮子里，也可以由另一名指导者与他抛接球的练习，训练儿童的平衡能力和运动企化能力。

。

大笼球上的游戏可持续摇晃60下到200下不等，对不适应的儿童，可先做20下，逐步增加的60下，才能发挥调整重力感的功能，以后慢慢增加，可以强化儿童对自己身体操作的信心和勇气。

6、坐小笼球

将小弹力求放在儿童屁股下，鼓励儿童屁股使劲往下压，设法坐扁屁股下的弹力球，还可让儿童坐在球上做各种游戏。

如跟儿童面对面的坐在球上玩指眼、耳、口、鼻的游戏或拍手游戏等，及抛球、接物品、套圈圈等游戏。

5、慢蹲慢站

教学目的与作用：

1.肌肉的松懈                 

2.建立平衡的能力              a. 脚肌力

3.促进关节灵活               b. 腰肌力

4.增加脚肌力----------------肌力   c. 腿肌力

5.增进速度力量的控制           d..手肌力

6.多动儿一种冷却动作

总结：

慢蹲慢站的动作练习除了增强脚肌力外有助于改善走、跑、跳易失衡的孩子，以及大小便的关系。

6、手撑地走（推小车）

教学目的与作用：

1.增加手臂肌力

2.增强手腕肌力

3.提升左右手协调能力

4.增进速度力量的控制

5.发展颈部肌肉力量、抬头、有助于发音的清晰度。

6.灵活肩、关节对运笔速度有很大的帮助。

7.有养气的功能，提高发音的音量。

总结：

手撑地增强手腕的力量、速度的控制能力，有显著提升、并且改善着色、剪纸、纺绘的方法的动作不良处。

7、拍球（每天持久拍）

教学目的与作用：

1.可增加手部肌力。

2.增进感觉动作，手眼协调能力。

3.提高韵律感。

4.拍球可建立手眼的磨合度

5.提高速度的力量控制。

总结：

拍球动作的多样化，逐步提高手眼协调能力对于写汉字、书写、仿绘几何图形有很多帮助。

8、丢接球（上、下、左、右移动）

教学目的与作用：

1.灵活手臂的伸展，手指伸展能力。

2.增进双手手眼协调能力，

3.提升方向力量大小速度快慢的控制力

4.与人丢球互相动建立社交关系。

总结：

丢球的训练，可以增进手眼协调以及手臂部精细动作能力，拉长眼睛的专注力，对于剪纸，文字、书、课文、朗读有很大帮助。

力欠佳或应用题理解有困难的有很大的帮助。

9、走平衡木训练（初级）

器械：

平衡木、鼓

体位及姿势：

站位、行走

动作：

学生根据教师示范，从平衡木一端走到另一端，行走时根据鼓点声的快慢频率，变换行走的步伐。

难度调节与变式：

闭眼

10、走平衡木训练（中级）

器械：

平衡木、篮球

体位及姿势：

站位，行走、拍球

动作：

学生根据教师示范，从平衡木的一端一边走一边拍球走向另一端，如果中途篮球没拍到，就回到起点重新开始。

难度调节与变式：

闭眼走

指导与支持：

教师在旁辅助保护，言语鼓励。

11、旋转大陀螺（初级）

器械：

大陀螺

体位及姿势：

坐

动作：

学生根据教师示范，盘腿坐在大陀螺里，双手紧抓大陀螺边缘，凭借自己胳膊和腰部力量，使大陀螺旋转起来。

如果不成功，教师辅助，使其完成任务。

要保证陀螺至少转三圈。

难度调节与变式：

脱离教师辅助，学生自己旋转五圈以上。

指导与支持：

正确的言语指导和动作示范，并给予适当的言语鼓励、