小学一年级数学教案一年级数学上册第七单元 加减法二教案下载.docx
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一．单元教学目标：
１．认识１１～２０各数，能正确数数、读数和写数，并掌握２０以内数的顺序。
２．初步了解十进制，会比较２０以内数的大小。
３．学会２０以内数的进位加法和退位减法，并能解决与此相关的应用问题。
４．体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。
５．通过２０以内数的认识和２０以内数的加减法的学习，初步体会数学知识与日常生活的密切联系，并能解决有关的简单实际问题，具有初步的应用意识。
二．单元教学分析：
本单元主要学习２０以内数的认识，２０以内数的加减法，整个单元内容通过七个情境与三个练习呈现。
本单元是学生学习的难点之一。
学生学习这一内容是在已经学习了１０以内数的认识和１０以内数的加减法的基础上进行的，为了让每个学生学好本单元的内容，教材在编写的过程中有以下特点。
1、创设生动有趣的活动情境。
2、鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。
3、注重联系实际，培养学生的应用意识。
4、采用多种练习方式，激发学生学习兴趣。
三．教学课时：
本单元课时安排：
14课时。
题目
捆小棒
备课人
丁香香
教学
目标
1.创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
掌握20以内数的顺序、大小。
2.经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。
3.培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。
激发学生对数学的好奇心和求知欲。
教学
重难点
会认、读、写１１～２０的各数，理解１１～２０各数的顺序、大小以及数的组合，初步建立数位的概念。
教学
准备
课件
学具
课时
安排
1
教学过程
（一）创设情境
你能猜出这包是几根吗?
让学生打开自己与屏幕上一样的一包，数数有几根。
让学生拿小棒，数出10根，用皮筋扎成1捆。
师：
你知道这10个1根是几个十根吗?
（1个十）
师生一起在1捆（10根）后面一根一根地摆，边摆边数。
11，12，…，20，再把10个单根的扎成一捆。
从1数到20，从7数到18。
（二）动手操作
1.假如你是小售货员，老师要买10枝铅笔，你怎样拿给老师呢?
怎样拿得快呢?
2.小组讨论怎样摆小棒就能让老师和同学们不用去数一眼就能看出是11根小棒。
（试着摆一摆）
3.小组汇报：
把每组摆的结果投影展示。
4.比较得出：
先摆一捆，再摆一根，能让别人一眼就看出是11根小棒。
5.师在计数器上拨出11，学生看清数位。
师：
你知道11中的两个1各表示什么吗?
引导学生说出：
左边的“1”表示的是一捆（1个十），右边的“1”表示1根（1个一）。
师小结：
11里面有（）个十和（）个一，并在计数器下面写出11。
6.刚才我们拨出了“11”，你还会拨哪些数?
再把它写出来。
（两人一组，边拨，边读，边写。
）
小组汇报。
生：
①我会摆13，15，18，20，…
②我知道13里面有1个十和3个一。
③我会写11～20了，20就是先写上2，然后在2的右边写“0”。
⒎师：
谁能用最快的速度拿出20根小棒呢?
（拿2捆）
你知道这是多少吗?
这是2个10根。
⒏练习（投影出示）。
（1）看图读数，写数。
（见右图）
（2）读一读
1114171820
9．看图分析
（1）电脑出示直尺图（0用卡片变大）。
师：
你在这把直尺上看到了什么?
想到了什么?
（同桌商量，仔细观察。
）
（2）全班汇报。
生1：
我看到0最小，20最大。
生2：
我知道13前面是12，后面是14。
生3：
16比15大比17小，在中间。
生4：
有单数，有双数，还有整十数。
生5：
我想从20再往后数就是21了。
生6：
我发现越往后数越大。
生7：
我看到“0”是开头的，“0”叫起点。
（三）拓展练习
1、按顺序填数。
15，（），（），18，（），（）
17，16，（），（），（），12，（）
2.游戏――运动员集合站队。
选8个同学戴上号码头饰：
9号、10号、11号、13号、16号、15号、14号、12号。
（1）请运动员按从小到大的号码顺序排好队，并报出自己的号码。
（2）宣布队员参赛项目。
（如点到自己的号码向前一步站好，然后再归队。
）
①号码比14小的运动员参加50米赛跑。
②号码比10大比16小的运动员参加跳绳比赛。
③号码最大和最小的参加跳远比赛。
师小结：
这节课你有什么收获?
板书设计
捆小棒
——认识11~20
修改及补充内容
题目
搭积木
备课人
邹艳华
教学
目标
1．进一步体会加减法的实际意义。
2．理解２０以内数的不进位加法和不退位减法的算法，并能进行正确的计算。
3.能运用所学的知识解决相应的实际问题。
教学
重难点
20以内数的不进位加法和不退位减法。
教学
准备
课件
学具
课时
安排
2
教学过程
一、活动一：
观察思考解决问题．
（一）搭积木（出示图片：
说一说1）
1．同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？
2．明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？
3．根据图意谁能列出相应的算式？
教师板书：
10＋5＝15 16－2＝14
4．为什么这样列算式？
说一说你的想法．
（1）明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，明明又放上了两块一共是十五块，所以就是10＋5＝15.
（2）丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，所以就是16－2＝14.
（二）小结
我们通过观察画面，动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况，列出了算式而且找到了搭积木的块数．你们真聪明．
二、活动二：
动手操作学习新知识．
（一）动手操作
1．用你最喜欢的方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）．
2．请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多．
3．小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：
小棒、三角形）．
10＋1＝1111－1＝1011－10＝1
10＋6＝1616－6＝1016－10＝6
10＋7＝1717－7＝1017－10＝7
4．任意举出一列说一说计算的方法
一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11－10＝1．
（二）教师小结
我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考的结果．
三、活动三：
整理归类．
（一）找规律
1．根据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗？
2．小组合作交流．
3．指名列出算式，集体反馈．
4．学生汇报，教师板书．
（二）教师小结
通过动手操作，动脑思考发挥集体的智慧，同时找到了这些算式计算的规律及方法，你们真了不起，希望你们继续发扬这种探索精神．
四、活动四：
结合实际巩固练习
（一）出示图片：
说一说4
1．请同学们仔细观察．你会得到什么结果？
2．根据相碰的情况列出加法算式．
（二）出示图片：
说一说5
1．请同学们仔细观察．你会得到什么结果？
2．根据相碰的情况列出减法算式．
（三）教师小结
这节课你们学到了什么？
高兴吗？
我和你们一样高兴，因为，我们在玩中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边．
板书设计
搭积木
——简单的加减法
10＋5＝15
16－2＝14
14+5=
17-6=
修改及补充内容
题目
有几瓶奶
备课人
卓敬敏
教学
目标
1.通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。
2.通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。
3.通过合作交流，初步形成合作意识。
教学
重难点
9加几的进位加法的方法。
理解“凑十”方法的简便性。
教学
准备
课件
学具
课时
安排
2
教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
师：
今天是小花（猫）9岁的生日，好朋友们都来给她开庆祝会，他们有送蛋糕的，有送鲜花的。
小狗点点提来了牛奶，以示庆贺。
数一数，有几瓶。
看着小狗点点的礼物，两手空空的小兔飞飞觉得很不好意思，她赶紧跑回家，把家里所有的牛奶都提来了，小朋友，你们数数看，她提了几瓶牛奶?
（电脑演示情境）
生：
（齐）1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。
师：
小花看着点点和飞飞提来的礼物，高兴地数了起来。
（画面定格）
师：
小朋友，根据画面你知道了什么?
你能提出数学问题吗?
生1：
点点提来9瓶，飞飞提来5瓶，他们一共提来几瓶牛奶?
生2：
点点比飞飞多送几瓶?
生3：
飞飞比点点少提几瓶?
师：
今天，老师要和小朋友共同来解决“小花现在有几瓶牛奶”这个问题，其他的问题我们先存进问题银行，今后再取出来解决好吗?
生：
（齐）好!
（二）教学互动活动
1.活动一。
（1）看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。
生1：
小狗点点送来9瓶牛奶，小兔飞飞送来5瓶牛奶。
一共有几瓶牛奶?
（2）根据复述的图意，引导学生列算式。
师：
你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?
生1：
9+5＝?
生2：
5+9＝?
（3）探索算法。
师：
你们有什么办法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢?
可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。
师：
下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5＝?
在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能做到这两点。
①认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。
②汇报时如果用到小棒或圆片，最好能边摆边说。
生1：
我是一个一个数的，一共14瓶，9+5＝14。
生2：
我是接着9往下数5个数，10，11，12，13，14。
（边数边掰手指计数。
）
生3：
我左边摆了9个小圆片，右边摆了5个圆片，从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个，10个和右边剩下的4个合起来是14个，所以9+5＝14。
生4：
也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片凑成10个，10再和左边剩下的4个小圆片合并，10+4＝14。
师根据生的口述来板书。
师：
比较几种算法，你最喜欢哪种?
为什么?
生1：
我喜欢生3的方法，因为他把5分成了1和4。
先算9+1凑成10，再算10加几得十几。
生2：
我最喜欢第2种方法，接在9后面往下数。
师：
小花看到你们这么喜欢帮助别人，她一定很高兴，现在让我们一起来看看小花最喜欢你们的哪一种方法吧。
（电脑显
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