单元备课.docx

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单元备课

学科语文年级三主备主备人王荣梅执教人李秋霞2010-2011学年下学期

课题

第二单元单元备课 

个性化

修改

一、教材分析

本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保护环境的重要，从而增强学生保护环境的意识。

本组教材编排了四篇文章。

《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。

《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。

前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。

四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。

教学本组课文，重点是引导学生在有感情朗读和默读的基础上，学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性。

二、教学目标：

1、会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写与说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

5、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

6、培养学生的独立阅读能力。

三、教学重难点：

1、了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

2、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

3、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

4、联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

四、教学用具：

远程教育资源、教师与学生课前搜集的相关资料、课件等。

五、课时安排：

 《翠鸟》                              3课时             

《燕子专列》                         3课时

《路旁的橡树》                     1课时       

《语文园地二》                     3课时

《一个小村庄的故事》           3课时

单元复习1课时

 知识点

学科语文年级三主备人王荣梅执教人李秋霞2010-2011学年下学期

课题

5翠鸟 

个性化

修改

教学目标：

　　1.会认11个生字，会写13个生字。

正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

　　教学重点：

　　了解翠鸟外形和动作上的特点。

　　教学难点：

　　体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1.生字卡片

　　2.课文插图或翠鸟图片

　　3.搜集有关翠鸟的资料

第一课时

　　一、激趣导入，走进翠鸟世界

　　在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？

　　（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。

　　教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。

你对翠鸟有哪些了解呢？

　　（学生交流课前搜集的资料）

　　下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

　　二、自读自悟

　　1.认读生字。

把课文读正确、流利。

　　2.边读边思考：

课文主要讲了翠鸟的什么特点？

从中你体会到了什么？

　　3.分组讨论。

　　三、全班汇报交流

　　1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéigān

　　2.认读词语：

　　浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱

　　锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养

　　3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。

　　指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

　　四、学习课文内容

　　过渡语：

你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？

翠鸟给你留下了什么样的印象？

　　板书：

色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑

（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？

读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。

（自由读，指名读，说说自己的理解。

）

（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？

你能像课文中那样为大家介绍一下吗？

　　请学生结合图片介绍翠鸟。

　　（自己试说，指名说，同桌互说。

）

　　（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？

　　过渡语：

看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！

课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？

　　快速浏览课文。

（1）指名说。

（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：

　　默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？

　　画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

（1）指名说，要求：

先读所画的词句，再谈自己的感受，

（2）顺势朗读，评读，适当范读。

　　过渡语：

（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？

　　（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。

你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？

　　学生分别阐述自己的观点。

　　教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。

但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。

）

　　看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。

如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？

带着自己的体会自由读后两个自然段。

　　五、抄写生字

　　1.自主记忆字形。

提出难写的字。

　　2.指导书写。

　　3.抄写生词。

（可根据学生具体情况，确定抄写内容。

）

　　六、板书设计：

　　外形：

颜色鲜艳、小巧玲珑

　　翠鸟

　　动作：

迅速敏捷

第二课时

　　一、复习引入

　　这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。

　　这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。

　　二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落

　　1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。

请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。

（1）指名谈一谈。

重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。

教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。

背上的羽毛是浅绿色的。

腹部的羽毛是赤褐色的。

”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。

（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。

　　（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。

　　（指名练习朗读，教师相机指导）

　　（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。

　　（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。

　　2.总结学法，迁移运用。

　　想一想我们刚才是怎么学习这段的？

　　师生共同总结学法。

（1）先读课文；

（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。

　　3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。

（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。

（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。

　　（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？

读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。

　　（4）试着背一背。

　　三、学习课文最后两段

　　课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。

找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。

并把它读出来。

学生找句子并有感情地朗读。

　　四、回顾全文

　　课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

　　教师和学生一起总结写法：

1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

　　五、读写结合：

（任选一题）

　　a）用连续的动词写几句话。

　　b）仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

六、课外实践：

收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

 知识点

1.师：

今天，老师给同学们介绍一位新朋友。

课件展示：

翠鸟图片“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。

（板书课题）我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点。

”

2.学生读课题质疑（你想知道什么？

）（翠鸟的外形、住处、捕食等

3.学生自己朗读全文，提出要求：

注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师

4.抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读

学习第一自然段1．学生自读，思考：

这段写翠鸟的什么？

（外形）教师提问：

课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？

2．四人小组自学。

3．交流讨论，教师适时点拨。

重点引导学生理解：

作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

引导学生联系上下文，理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。

思考：

为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？

体现了作者怎样的一种感情？

（对翠鸟的喜爱之情）4．你能在这段话里发现几种颜色？

从这些颜色你能感受到什么？

老师点拨：

我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。

教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。

学生再读这一段。

六、拓展探究，激发求知欲和创造欲 翠鸟漂亮吗？

来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧！

课件出示翠鸟

七、课外实践

收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报。

八、板书

一、复习引入

1.听写生字词语

2.检查朗读课文

3.填空题。

它颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像__________，绣满了____________。

背上的羽毛像____________。

腹部的羽毛像__________。

它小巧玲珑，一双__________的眼睛下面,长着一张____________的嘴

二、1、齐读课文，思考主要写了什么？

（翠鸟的活动特点）

2.学习第二自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

3.学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？

（翠鸟捉鱼的过程）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

学习第四自然段

1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？

2、但这种想法可能吗？

3.进行爱鸟、护鸟教育。

思考讨论：

假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

学科语文年级三主备人朱乃俊执教人李秋霞2010-2011学年下学期

课题

6、燕子专列

个性化修改

教学目标：

1．会认11个生字，会写14个生字。

正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重难点：

重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学方法：

读中感悟，引导交流，合作学习

教学准备：

1、让学生搜集有关燕子春来秋去的资料，朗读课文两遍。

2、搜集有关瑞士的资料。

3、多媒体课件

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、复习交流

1．背诵第一课《燕子》

师：

活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。

可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？

（人类）

2．交流课前搜集的有关瑞士的资料

多媒体出示：

瑞士欧洲中部内陆国家，由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。

瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。

山间谷地气候温和，高山比较寒冷。

水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。

瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。

二、初读课文，检查生字词学习情况

1．自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。

2．教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

3．以小组为单位，互相检查。

4．通过熟字带生字识字：

区──欧、户──启、步──涉、相──厢。

5．归类结合

（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：

“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。

“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

（2）指导临写，注意结构比例。

“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序

2．抽读、齐读、默读思考：

（1）课文写了一件什么事？

（2）联系课文内容说说题目的意思？

（运送燕子的专用列车）

3．分组读文

（1）说说每个自然段讲的什么？

先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。

（2）相机渗透：

倒叙的方法，首尾呼应。

四、课堂作业

（1）抄写生字。

（2）自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决

第二课时

一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题

二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法

（1）自读自悟课文

边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?

与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?

（2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。

A、是谁拯救了它们？

政府：

读书第二自然段。

人们：

读书第三自然段

一个小姑娘：

读书第四自然段

B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？

（对燕子的关爱之情）

三、学生分组学习

（1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。

（2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。

四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式

（1）课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。

联系题目：

反映了人们对于燕子的关爱──作为动物的燕子都能坐上了专列。

用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。

（2）出示：

“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

”引导学生理解三个层面：

一是字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处”指寻找燕子的范围广泛：

二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：

三是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。

（3）在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：

“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。

（4）在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。

出示：

一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。

”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。

五、总结，升华体会

1．师述：

本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。

2．齐读课文最后一个自然段。

3．如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。

六、课堂训练

小练笔：

我想对贝蒂说句话。

（可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。

　                                     致谢　   政府

                      燕子专列　　燕子　　人类　居民们

　　　                               救护　   小贝蒂

知识点

1.板书“燕子”，回顾旧知。

（1）引导学生背诵含“燕”的古诗句

（2）引导学生背诵《燕子》一课中描写燕子的句子。

（3）你对燕子还有哪些了解？

说一说。

2.板书“专列”，理解“专列”的意思。

3.齐读课题，引导质疑：

看到课题你会产生哪些疑问？

3.交流课前搜集的有关瑞士的资料

1..在小组内进行交流，说一说课文写了一件什么事，并在书上写下自己的第一感受

1.感悟燕子面临的处境。

思考：

课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的：

⑴　政府的举动。

⑵　概括地写居民们是怎么做的。

⑶　具体写一位小姑娘是怎么做的。

２、课文中的小贝蒂是一个善良有爱心的女孩，她美好的心灵如同她红扑扑的脸。

现在请你再仔细读一读第四段，看着课文的插图，把自己当作小贝蒂，向大家介绍那天救助燕子的经过，用上黑板上的好词语３、学生自主写。

４、指名读，评价，修改。

总结：

现实生活中，像这样人和动物之间温馨感人的故事还有很多很多。

希望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样爱护动物，使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运，幸福而又快乐地生活在地球上。

学科语文年级三主备人朱乃俊执教人李秋霞2010-2011学年下学期

课题

7、一个小村庄的故事

个性化

修改

教学目标：

1．会认9个生字，会写13个生字。

正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明、洪水”等词语，摘抄含义深刻的句子。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3．领会爱护树林、保护环境、维护生态平衡的道理。

4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

教学重难点：

重点是理解小村庄变迁的原因。

难点是联系生活实际领会文章的主旨。

教学方法：

读中感悟，引导交流，合作学习

教学准备：

1、让学生搜集有关环保的资料，朗读课文两遍。

2、多媒体课件

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设问题情境（情境导入）

　　1.教师导语：

同学们，今天我们接着来学习第七课：

一个小村庄的故事。

首先，请同学们和我一起来回顾一下小村庄以前的美丽，（课件）谁能用语言描述小村庄美丽的景色，用上屏幕上的词语。

（出示：

湛蓝深远、清新甜润、清澈见底、郁郁葱葱）谁还能用上这些词语来描述小村庄美丽的景色？

（出示：

）

师：

听了你们的描述，我们仿佛已经回到了那个美丽的小村庄。

村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。

（板书:

斧头）

二、初读课文，检查生字词学习情况

1．自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。

2．教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

3．以小组为单位，互相检查。

4．通过增加或减少偏旁的办法认记生字：

包+口—咆、牛+利—犁、木+东—栋

5．归类结合

（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，强调“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例要协调。

（2）指导临写，注意结构比例。

“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边不能写成多一撇的“勿”；“葱”中“心”作偏旁时具体形状要发生变化。

三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序

1．抽读、齐读、默读思考：

（1）借助拼音和同学的合作，将书读正确、流利；

（2）在读书过程中思考，那个“美丽的村庄”发生了什么样的变化，变化的原因是什么。

四、课堂作业

（1）抄写生字。

（2）自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决

第二课时

一、复习导入，请同学说说课文讲了一个怎样的故事。

二、朗读理解感悟，自主合作探究

1、学习2-5自然段。

师：

请同学们自由读2-5自然段，想一想：

村民们靠着锋利的斧头得到了什么？

你可以在书本上找到有关的句子划一划，反复朗读体会。

2、交流，反馈：

师：

村民们靠着锋利的斧头得到了什么？

根据学生的回答，师相机出示：

“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

”

（1）自由读，你读懂了什么？

从三个“变成了”当中，你体会到了什么？

（2）想一想，树木还变成了什么？

出示句子：

树木变成了（       ），变成了（       ）,变成了（       ）……

（3）师:

同学们想一想,这时的斧头是一把什么样的斧头?

（相机板书:

有用的、值钱的、带来幸福的……）

2、师：

就这样，村民们里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，可小村庄却发生了变化，大家看小村庄最后变成了什么样子?

（出示课件）

（1）你能用语言描述一下你看到的小村庄吗？

师：

这时，你有什么问题要问吗？

 3、师：

是啊，小村庄为什么会变成这个样子呢？

请同学们读课文2-4自然段,找出小村庄发生变化的原因，并划出相关的句子。

想一想：

你从哪个字、哪个词或哪句话中体会到了什么？

根据学生回答，师相机出示：

（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

a、自由读，你体会到了什么？

你能给这些“谁”起个名字吗？

（抓住“谁”和“拎”重点理解）

句子训练（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）……就拎起斧