多媒体与小学语文教学效率.docx

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多媒体与小学语文教学效率

多媒体与小学语文教学效率

       现代化教育教学需要我们教师能够把教育信息高速、准确、全面地传授给学生。

多媒体教学这种集文本、影像、图文、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以其特有的形象性和科学性，在小学语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学的丰富多彩，教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给小学语文教学注入了新的活力和生机。

  在小学语文的多媒体实践中，我正在探索一条利用多媒体教学手段，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学的路子。

一、利用多媒体激发学生学习的兴趣，让课堂“活”起来。

  兴趣是最好的老师，面对处于学习最佳时期的小学生来说，如何激发学生的学习兴趣，化繁为简、化难为易、化抽象为形象，从而提高教学效率、创设教学情境、营造教学气氛？

多媒体在这一教学环节中充分显示了它的优势。

我们可以运用多媒体课件创设情境，营造一种再现课文情景的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧。

1、在引用新课时利用多媒体“激趣”。

小学语文课堂教学过程一般都以“激趣”开始，使学生能够从思想上快速由玩耍过渡到学习上，多媒体通过图片、音乐、动画等形式吸引学生注意，思路与课堂教学清晰的结合起来，从而达到提高课堂学习的质量。

例如，讲《爱我中华》一课，我先用多媒体展示了宋祖英这首歌的视频，学生在强烈的音像效果中很快投入课文的学习；讲《马拉松》时，我展示这篇课文的动画，学生很容易被吸引到课文中来；讲《葡萄沟》展示吐鲁番的图片……这些都很快吸引了学生，进入上课主题。

2、在讲读课文中利用多媒体“创趣”。

每节课都让小学生45分钟集中思想学习有点困难，课文讲解过程中适时的穿插多媒体课件，学生对课文的理解会更投入、更感兴趣。

如讲《美丽的小兴安岭》时，根据季节不同，画面展示的景色不同，学生都被美丽的景色吸引住了，不断发出赞叹的感慨。

3、课堂训练中“持趣”。

习题的练习对于小学生来说是枯燥无味的，课堂练习时，交互式多媒体更充分地显示出它无以伦比的优势。

在这个环节中，我们可以设计各种形式的练习题。

如填空题，我们可以让答案用不同的颜色和方式展现出来；选择题，可以对学生的不同答案有不同的反应……在多彩多姿的展示中使学生不再感到练习的枯燥，对复习时的练习也有了持久的兴趣。

二、利用多媒体，让语文教学的难点“易”起来。

  每节课中的教学难点，单靠我们教师的说和写来解决是比较困难的。

多媒体的又再次展现了它的优势。

1、利用笔画变形突破字形教学中的难点。

写字教学在小学语文中至关重要，我们利用多媒体图片把容易出错的地方用鲜明的颜色提示出来，学生的理解就会深刻一点，记忆就会深入一点。

2、借助动画演示突破课文理解中的难点。

小学生受知识的局限，语感能力差，教学中利用动画演示这些难点，学生会从画面的演示中感悟到作者要表达的意思，理解课文内容，如讲《登上月球》时，我利用多媒体课件展示了宇航员在座舱、登月舱以及月球上的动画，学生们有了身临其境的感觉。

3、借助音像效果，突破朗读教学中的难点。

我们可以收集朗读大师们的录音，给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范。

课堂上学生的配乐朗读，可使学生在意境中，调动情绪，领悟作品内容，把握作品主题。

所以优美的画面，动听的音乐，会给学生带来美的享受。

4、摘取多容量的内容，提高作文教学效率。

学生习作在小学课堂教学中是难点，如果我们教师根据每单元的要求收集大量的习作让学生体会，学生在吸取大量范文的基础上可以仿写出优秀的习作。

根据需要教师还可以给学生提供有用的图片或视频，让学生认真观察以写出合格的习作。

三、借助多媒体向课外延伸，发散思维。

  小学语文课堂中，教师不仅要教给学生课本知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。

利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。

如讲《失踪的森林王国》时，我利用多媒体课件给学生展示了森林失踪前后的画面对比，使学生深深感受到树木的重要性，之后展示了环境被破坏的种种图片，使学生认识到保护环境的重要性，并知道了该如何从小事做起进行环保。

  课文只是例子，教学的目的是通过例文的学习，让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学课文知识中进行拓展和延伸，多媒体可以为我们提供这种便利，提高语文教学质量。

四、多媒体以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受受到广大师生的喜爱，我们教师应该找准教学的最佳结合点，达到事倍功半的效果。

1、从实际出发，避免追求表面，处处滥用。

有些教师认为观摩课、优质课中有无多媒体是判断这些课好坏的关键，所以遇到类似的课必用多媒体。

如听《美丽的集邮册》一课时，授课教师让学生观看了上百张邮票画面，学生对诗歌的内容及作者的情感却没时间体会，一节课下来学生学了什么却无法知道。

其实我们教师知道，教授课文所用的方法应该根据课文题材而定，不能一概而论多用多媒体。

2、教师要精心制作多媒体课件，避免粗制滥造，无的放矢。

网络给我们提供了大量的资源，下载课件非常便捷，我们教师在选用这些课件时，要根据学生和自己讲课特点适当的修改，使课件更符合自己课堂的需求。

所以，课件的制作，既要研究科学性，还要讲究美感，使学生感受到学习之美。

3、紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主。

小学语文教学应该培养学生的听说读写能力，通过探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学习效率，我们必须对多媒体教学有清晰的认识。

首先，多媒体只是教学的一种方法和工具，不能盲目利用；其次，多媒体是为了培养学生语文学习能力，课本是主媒体，课件应该符合课文需要而设计。

再次，要弄清人脑和电脑的关系，多媒体的应用要适时、适处、适量、适可而止，要求科学、生动、有效。

最后，不可一味的依赖多媒体，合理正确的运用多媒体教学是提高教学实效性的关键。

  总之，多媒体在小学语文教学中意义重大，让学生的学习变得更轻松，更有趣了，正确使用多媒体创设出优美的情景，能营造出一种求知的氛围，从而优化课堂教学。

但要运用好多媒体，优化课堂，还须我们教师更加努力探索、研究。

师生共写随笔

                                      ——《新教育》读书感悟  

    今天，我又在阅读朱永新的《新教育》，看到第四章“新教育的六大行动”之“师生共写随笔”这一篇章，心有感触。

  “随笔”虽然“随”，但能坚持用“笔”一直“随”下去的行动对于一般人来说确实不易。

“随笔”包含的内容很广泛，它指通过教育日记、教育故事和教育案例分析等形式，记录、反思师生日常的教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。

就如苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说的“如果一位内行教师，富有创造性的教师在结束其一生的创造活动时，把他在常年劳动和探索中的一切成就都带进坟墓的话，那将失去多少珍贵的教育财富啊！

”

  对于我们教师而言，如果每天静心回顾一下当天的生活，就会发现生活的多姿多彩，它不是每天的重复，不是几年、十几年甚至几十年的重复，它是一种思考，一种成长，甚至是一种喜悦。

在这个过程中，平淡无奇、甚至枯燥无味的教育生活，将变得多姿多彩。

因为我们用心去生活了，用心了就有发现，用心了就有喜悦。

  对于学生而言，日记可以记录成长的道路，反思自己的行为、倾诉心中的秘密。

这是一个心灵的窗口、灵魂的寓所、青春的阳台，是一笔人生的精神财富。

无论是教师还是学生，为了写得精彩，就必须做的精彩、活得精彩，慢慢养成习惯。

阅读、思考、写作便成为教师和学生的日常生活方式，终身受益。

  平时的教学中，我喜欢让学生们针对日常生活小事叙一叙，然后进行小作文交流，学生们在记录自己的生活故事中，记录了自己的成长，既是文笔流畅了，文字更漂亮了，又学会了自我检点，自我激励。

  当我们坚持写随笔时，就是自己和自己对话，当我们处于外在压力和内在动力的驱动下坚持写随笔时，就找到了自我成长的途径。

当习惯成为一种品质时，我们将会带给学生更有益的命运。

给他换本书

  又到阅读的时间了，我再一次观察他，他的下巴紧贴在桌面上，双臂向前平伸，双手紧握书的两侧，正一动不动的在看书呢。

  随着学校阅读活动的开始，我班学生已借还课外书三次了。

这一次我觉得挑的课外书很不错，都是少年版的世界名著和童话集。

那次写过作文，学生们自觉地看着借阅的书籍，我不时地抬抬头，观察一下学生的阅读情况。

忽然发现了他的不同，他在烦躁地把书页翻来翻去，而且还不时地四处张望，一副心不在焉的样子。

我走过去，轻声问：

“杜习智，看的什么书？

让老师看看。

”他赶紧坐端正，把书的封面让我看，我俯下身子一看乐了：

《红与黑》、《牛虻》、《斯巴达克思》，我有点要笑出声了，赶紧看看他后面的学生——《安徒生童话集》。

我把两本书交换了一下，对他说：

“先看看这本，看好不好看？

”他身后的女同学也会心的笑了。

  学生们看书的神态各异，仔细观察那是陶醉在故事情节中了。

师生共写随笔

  今天，我又在看朱永新的《新教育》，看到第四章“新教育的六大行动”之“师生共写随笔”这篇文章，心有感触。

  “随笔”虽然“随”，但能坚持用“笔”一直随下去的行动对于一般人来说确实不易。

“随笔”的内容很广泛，它指通过教育日记，教育故事和教育案例分析等形式，记录、反思师生日常的教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。

就如苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说的“如果一位内行教师、富有创造性的教师在结束其一生的创造活动时，把他在常年劳动和探索中的一切成就都带进坟墓的话，那将失掉多少珍贵的教育财富啊！

”

  对我们教师而言，如果每天静心回顾一下当天的生活，就会发现教育生活的多姿多彩，它不是每天的重复，不是几年、十几年、几十年的重复，它是一种思考、一种成长，甚至是一种喜悦。

在这个过程中，平淡无奇，甚至枯燥无味的教育生活将变得丰富多彩。

因为我们用心去生活了，用心了就有发现，用心了就有喜悦。

  对于学生而言，日记可以记录成长的履痕，反思自己的行为，倾诉心中的秘密。

这是心灵的窗口，灵魂的寓所，青春的阳台，是一笔人生的精神财富。

无论是教师还是学生，为了写得精彩，就必须做得精彩，活得精彩。

慢慢养成习惯，阅读、思考、写作成为教师和学生的日常生活方式，终生受益。

当我们坚持写随笔时，就是自己和自己对话；当我们处于外在压力和内在动力的驱动下坚持写随笔时，就找到了自我成长的途径。

当习惯成为一种品质时，我们将会给学生更有益的命运。

爱书的孩子

我爱看书，我的两个孩子也爱看书，我们都喜欢一起逛书店买书。

我也经常把书送给我的学生和其他孩子，感觉还不错。

新学期开始，我试着向校长建议让我班孩子帮忙把图书室的几十包新书上架，得到同意。

学生们有新书看了，每周一借一还，同学之间任意互换，班里的气氛让人欣喜。

早上到校，进班一看，少数人随到随交作业，大多数孩子安安静静的在看书。

中午进班，除个别孩子在四处张望外，看书入迷的学生大有人在，专心致志的神态真是可爱。

我随意走动，问了几个学生在看什么故事，学生有条不紊的慢慢道来，可见书中的知识引起了他们的兴趣。

课堂上孩子们写作业时，我会借一本书来看，有时趁面改作业的空隙赶紧看上两眼，书中的语言知识既适合孩子的思维，又结合了时代的特征，难怪孩子们这么着迷，连日记错字连篇的李同学也给我讲起了《鬼屋捉鬼记》里的“鬼”其实是放射性元素“铀”啊。

有时我看了上册书会在班里问一句：

“谁手里有《绿岛历险记》下册啊？

”成绩最差的赵同学赶紧举手，把和老师换书看成了最大的荣耀，我趁机给他讲书中奇特的植物，告诉他书中知识的奇妙，鼓励他赶紧看吧。

两个多月时间的证明，让孩子读书有兴趣，并不是多说几句关于读书的名言，而是少布置作业，多留时间给孩子，多用时间陪孩子，多谈论书中的故事。

以期待的心态对待看书的孩子，才会有更多爱书的孩子。

学教习作

              ——听张贵民报告

19号上午，我享受了李国胜老师的儒雅。

下午，张贵民老师带着他的中牟乡土气息，豪爽、幽默地给我们讲解了小学习作教学。

张贵民老师的经历激励着每位听课老师，他的说唱幽默打动着每位老师。

张老师先讲到了小学习作教学中的问题，老师们点头称是。

接着他着重举例讲了应对策略和方法，非常实用，我摘录几条，共同分享。

1、老师退居二线，让学生说、写、评。

2、习作基于阅读。

3、鼓励家长带孩子游玩时教孩子观察。

4、调动各种感官，引导学生在观察中作文。

5、挖掘教材中的习作训练点，读写结合。

6、沟通作文与其他学科间的联系，发掘素材。

7、关注自我、让学生自己写，写自己。

  我感觉最受用的是——写班级日记。

张老师详细讲评了写班级日记的方法和好处。

四人一小组，共同选材，一人执笔。

既培养了学生观察、合作、积累材料的能力，又有效地解决了家校沟通的困难，特别是张老师鼓励家长写点评。

他幽默地说：

“让家长知道孩子在学校多费气，老师多辛苦，省的家长在背后叨叨老师的不是。

”

  我们再学学张老师的“五步”评改吧。

精评细改、精评不改、共评共改、互评互改、自批自改。

让我们感悟名师，借鉴模仿，共同成长。

做一个高明的阅读者

                  ——听李国胜报告

  听李国胜老师的报告，我恍惚又坐到了师专中文系的教室，久违的、文学色彩浓厚的知识缓缓入耳，仿佛又看到了亲切的老师精彩而睿智的讲解古汉语、哲学、现当代文学……

  李老师讲解的是《阅读过程与阅读中的理解》。

他讲的最多的是“文本解读”，给我的思考是“一节课，学生的语文知识提高了多少？

我是在教语文，还是在用语文教?

”李老师用大量的时间和实例讲解了“文本解读观念和方法”。

下面是李老师讲的内容和我自己的感想。

一、孟子“知人论世”与“以意逆志”

此类文章一般是古代文学，要讲清楚背景、思想行文、创作动机。

二、叶圣陶“潜心会文，遵循思路”

讲课时要再现情景，摸清文章思路：

为什么这样写？

强调什么?

省略什么？

让学生感知语言的温度、字词的冷暖。

三、新批评学派：

细读文本

慢慢走，欣赏啊!

——朱光潜《谈美》

引发一种对语言的敏感。

——夏丐尊

倾听文本发出的细微声响。

——王尚文

四、接受美学：

多元解读

尊重读者。

不同时代，不同读者阅读同一本书，会读出不同的意义。

细读文本就是细读自己。

文本是你美丽的倒影。

  李国胜老师讲的第二部分：

课程内容开发。

语文老师教课中应该懂得“取、舍”，要注意学生的“最近发展区”，要学会点拨，做指路人。

每节课都要让学生“言意兼得，先得意后得言。

”

李老师最后的结束语是：

做一个高明的阅读者，做一个高明的语文老师！

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朗读的美

——听杨艳丽报告

    杨艳丽老师讲的主题是关于做幸福老师的。

可我觉得题目太大，感受最深的是杨老师教我们如何朗读。

    杨老师的朗读艺术是：

不懂得读，懂了美读。

她具体讲到了四个方面，与大家分享：

    一、读出停顿。

    读完题目要停顿，让读者产生好奇。

    句号、自然段要停顿。

    转换内容或情感要停顿。

    回味性的语句要停顿。

    生理性停顿（生命垂危、气喘吁吁）。

    灵活性停顿。

  二、读出重音。

      语法性重音、逻辑性重音、感情重音、并列性重音、对比性重音、呼应性重音、强调性重音。

  三、读出语气。

      停顿、重音、高低、强弱、快慢、虚实。

    四、读出节奏。

      注意感情色彩，朗读、诵读、想象。

    杨老师还讲到了老师的仪容仪表，深入解读文本的能力。

    1、努力做学生的榜样。

    2、练就强硬的基本功。

    3、向名师学习。

    4、找准自己的强项。

  她真心希望我们以教育为事业，诚心育人，求新工作，取得欣慰的成就。

学当班主任

            ——听潘玉红报告

  潘玉红，多么有尊严的人啊！

语文老师的尊严，班主任的尊严，女人的尊严。

  10月18日上午听了潘玉红老师三个多小时的课，感受到潘老师那么洒脱、自信。

做语文老师，她做得细致有技巧，特别是她的一套应试方法：

基础知识要牢记；阅读题先想与什么主题有关，再想课堂上老师是怎样讲这一部分的，分析总结是什么；作文的首尾要精彩，可以适当地引用名言警句，中间内容要丰厚。

  做班主任更是让人自叹不如，潘老师的“从孩子角度出发”让我汗颜。

在于学生相处时，我诚实了吗？

能真正控制好自己的情绪了吗？

发自内心的对孩子尊重了吗？

真害怕学生意识到我的不足，看我的目光是一脸漠然。

每天的确该好好反思一下自己的言行了。

期间她还讲到了几个很实用的方法：

肢体语言的运用，反思会，错题本，每天10分钟练字，每周一首新歌，每周看书情况的反馈，家长或如何开……受益匪浅啊！

  做女人更是优雅。

潘老师有幸福的家庭：

全力支持她的老公，令人骄傲的儿子，这一切都是潘玉红老师精心营造的结果啊。

她的“女人退一步男人进一步”让人在笑中理解到：

家庭中只有勤快的女人是不够的，还得培养出有责任心的男人，这样的家庭才更和谐。

  潘老师的生活，让我们感到：

教师的生活并非清贫寡欲，只要想办法一定会天天快乐而有尊严！