第三届全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选莫高窟田盛菊.docx

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第三届全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选莫高窟田盛菊

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

莫高窟

学校：

山东省昌乐县营丘镇阿陀小学

姓名：

田盛菊

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

《莫高窟》教案设计

一、教案背景：

1.小学语文苏教版第九册，《莫高窟》教学设计

2.课时：

二课时

3.课前准备：

搜索莫高窟图片

二、教学课题：

通过学习《莫高窟》使学生了解莫高窟的历史，曾经的辉煌，莫高窟藏经洞、壁画和彩塑的精华。

1、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。

2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段，初步感知文章“总写——分写——特写——总写”的构段方式。

三、教材分析：

《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。

课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。

课文是一篇写景的记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。

课文共5个自然段，分三段：

第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

教学重点难点：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。

教学方法：

以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

教学过程：

一、导入

1、在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟（齐读课题，播放莫高窟视频）世界遗产-莫高窟【XX视频】

（出示第五自然段，齐读）今天这节课我们就走进课文，去欣赏这每一尊彩塑，每一幅壁画。

【XX图片】：

2、课文中有一个过渡句就介绍了彩塑和壁画的特点，你能找到吗？

二、学习过渡句

1、指说过渡句，出示：

“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

”

2、读完这句话后，你知道了些什么？

（板书：

彩塑精妙绝伦；壁画宏伟瑰丽）

3、齐读过渡句。

三、欣赏彩塑

1、课文哪一自然段介绍了彩塑的特点呢？

（第二自然段）

2、自读课文第二自然段，思考：

彩塑有什么特点？

（出示第二自然段）交流：

1）抓住“多”、“个性鲜明”、“神态各异”来体会

2）莫高窟的彩塑有两千多尊，作者重点介绍了哪一尊彩塑？

（看“卧佛”图片，抓住“16米”、“神态安详”理解，并指导朗读写卧佛的句子）

【XX图片】：

3、小结：

作者在介绍彩塑的特点时，先是总的介绍，然后又重点列举一尊介绍，这样的方法就叫“面点结合”。

4、其实，莫高窟里还有很多种类的彩塑呢？

（学生边看图，教师边讲解）这些彩塑有什么特点呢？

你能通过朗读表达出来吗？

【XX搜索】XX图片莫高窟彩塑之菩萨

【XX搜索】XX图片莫高窟彩塑之力士

5、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹，如果你是其中的一名游客，你会怎么赞叹呢？

（学生赞叹）是啊，这些彩塑真是精妙绝伦。

学到现在，你会填吗？

（根据课文第二自然段填空，然后根据填空背诵）

6、总结学法：

刚才，我们在学习彩塑的时候，首先学习了彩塑的特点（板书：

点明特点），然后又学习了作者重点介绍的一个例子（板书：

列举例子），最后表达了作者自己看完彩塑后的情感（板书：

表达情感），这也是一种学习课文的方法。

7、再读过渡句，这个过渡句在文中起什么作用？

（承上启下）课文下面介绍了什么呢？

你是从哪儿看出来的？

四、走进壁画

1、下面，我们就用学习彩塑的方法来学习壁画的相关段落，自学第三自然段，出示自学要求：

1）仔细读课文第三自然段，说说介绍了壁画的什么特点？

2）作者重点介绍了什么壁画？

3）看着这些精美的壁画，你有什么感受？

（学生根据要求自学）

2、交流：

1）壁画有什么特点？

你是从什么地方体会到壁画的宏伟的？

（理解“四万五千多平方米”、壁画的内容丰富多彩）引读：

“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

”

教师补充介绍壁画的内容：

（参考XX搜索）指导朗读该句。

【XX搜索】莫高窟壁画对现代水墨人物画创新与发展的启示

2）重点介绍了什么？

（飞天）（出示：

“其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。

壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……”）

理解什么是“飞天”？

欣赏飞天图，看完后你有什么感受？

（学生说感受）难怪人们称飞天是莫高窟的名片，让我们来美美地读这句话。

【XX搜索】XX图片莫高窟壁画之飞天

壁画上的飞天只有这几种吗？

你是从哪儿看出来的？

你能想象壁画上还有什么姿态的飞天吗？

结合书中插图说话。

你能根据我们刚才所说展开想象来写一段话吗？

（写话训练：

壁画上的飞天成千上百。

有的（）；有的（）；有的（）；……）写完后，指读并评价。

同学们的想象真丰富，引读：

“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

”

3、小结过渡：

（齐读过渡句）此外，还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。

【XX搜索】XX图片莫高窟藏经洞

五、感受藏经洞

1、默读第四自然段，画出你感受深的词句。

（板书：

藏经洞）

2、交流，哪些句子让你感受最深，从中你体会到了什么？

3、介绍藏经洞被掠夺的资料。

了解到这些情况，你有话想说吗？

你产生了怎样的情感？

【XX百科】莫高窟藏经洞介绍

4、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

六、完成作业

上网了解“千佛山石窟”、“驼山石窟”，进一步体会我国古代劳动人民的智慧。

【XX百科】千佛山石窟

【XX百科】驼山石窟

教学反思：

《莫高窟》这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。

本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。

第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：

课文主要介绍了莫高窟的什么？

引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。

再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。

因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学习。

另外，发挥数字化平台的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学习课文内容。

　　今天我在五年级一班和二班的混合班上了《莫高窟》这一课，因为听课的老师不多，加上自己比较放松自如，我觉得达到了预期的教学效果。

课上，环节清晰，一环紧扣一环。

课中设计的学习活动也很丰富。

然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的指导下，通过看、读、想等方式学习了课文内容，但学习得还不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。

原因在于：

1、整堂课的设计老师牵的多放的少。

课文第二、三自然段结构是相似的，老师在引导学生学习了第二自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学讨论，在交流时教师再作适当地引导。

这样，就避免了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。

2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。

由于这篇课文所处的位置较前，第一课时的教学与第二课时的教学间隔时间较长，二班的学生已经能把这篇课文熟练地背诵出来了，因此课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比较乏味。

而这时我非但没能用慷慨的语言激发学生的读书积极性，反而被他们的情绪所感染，每一次的指名朗读都是草草收兵。

就算是飞天的那部分积累语言，虽然以幻灯片的形式摆出来了，学生也会背了，但感情地激发还不到位。

3、不由自主地降低了对学生的要求。

在学生汇报交流自己的学习所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，老师也就满足了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。

尤其是教学过程中想象片段的训练，没有落实到位。

飞天的想象，有好几个同学站起来表达的都很美，但遗憾的是他们都只说了一句话，此时如果教师能适当点拨，说一句“如果你能用上自己的，再加上别人的，变成一段话就更好了！

”这样无形之中就提醒了学生，相信他们会越说越多，越说越美的。