苏教版七年级语文下册第六单元教学设计.docx
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苏教版七年级语文下册第六单元教学设计
苏教版七年级语文下册第六单元教学设计
设计：
常州第24中学刘霞
审稿：
常州市清潭中学顾亚珍
一、单元教学目标：
1、诵读古今名家优秀诗文，陶冶情操，提高阅读文学作品的兴趣。
2、感受本单元诗篇中生动的形象与意境，体会诗中丰富的想像和情感。
3、懂得写诗作文皆由感而发，因情而生，能进行自由作文创作。
4、积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高
文学素养和品位。
二、单元课时安排：
共14课时
单元整体学习1课时
《毛泽东词二首》2课时
《古代诗词三首》3课时
《现代诗二首》2课时
《歌词三首》1课时
《诵读欣赏》1课时
写作：
自由作文2课时
综合实践活动1课时
单元小结1课时
三、教学设计：
本单元是诗歌单元，其教学宗旨就是要借助诗人的创造精神和诗歌的深蕴旨意来教化学生，让学生在审美的过程中体验思想的启迪，神韵的领悟。
各课设计思路简单介绍如下：
《毛泽东词二首》：
通过朗读可更好的传递词的磅礴大气，在诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟，把对思想内容和艺术特色的理解与朗读背诵有机地结合起来，其中《卜算子·咏梅》可采用比较阅读。
《古代诗词三首》：
①《木兰诗》塑造了木兰这样一个“巾帼英雄”的形象，但“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，如何能让学生打破教材的局限，多角度理解木兰的形象特点，使这一人物回归本色生活，应是教学的重点。
因此，在教学本诗时把分析木兰的形象特点作为教学的切入点，意在帮助学生全面理解人物，把握文本主题。
这首诗风格刚健清新，语言质朴生动，既有雄浑的气势，又富有生活气息，具有浓郁的民歌情味。
学习本诗要注意体会它的民歌特色。
②《观刈麦》表现了作者对农民生活处境的深切同情，以及对当时社会制度深深的谴责。
教学时要引导学生结合诗歌写作背景来体会诗的含义。
③《破阵子》表达了作者虽有伟大的抱负却壮志难酬的悲愤，教学时引导学生想象词中描绘的梦境，体会作者驰骋沙场的壮志豪情。
《现代诗二首》：
①《回延安》：
语言通俗，运用“信天游”民歌形式、比兴方法和拟人、夸张等修辞方法，淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情；引导学生分析诗中恰当运用民歌形式和修辞方法的表现力量，体会从中抒发的感情。
②《再别康桥》课前布置“我所知道的徐志摩”，让学生自行搜集资料。
学生由于平时对新月派诗歌接触较少，对这类充满浪漫气息的有唯美倾向的诗歌比较陌生，因此，很有必要对徐志摩和他的诗歌有一定的了解。
学生通过咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境，为突出学生主体地位，唤起他们读诗的兴趣，教师充分运用各种手段调动其入境，声画同步，视听一体，营造诗意氛围，师生共同进入意境。
然后穿插读诗技巧以加深理解，在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美情趣。
整个过程中，教师只起导演和引路的作用。
《歌词三首》：
歌词的学习,对于学生们而言,虽然是第一次,但是学生对于歌曲这一艺术形式并不陌生。
而且很多学生能唱不少歌曲，对歌曲较为感兴趣。
这是学习这三首歌词的良好前提。
利用这一优势，先激发学生的学习兴趣，营造学习的良好氛围。
学习本文，应该先让学生学唱这三首歌，并通过有感情地朗读歌词，体会这三首歌词表达的思想感情，了解歌词的写作特点和语言特色。
，并进一步进行综合比较。
在此基础上，再选唱其他爱国歌曲，可以组织班级演唱会，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
《诵读欣赏》：
结合诵读欣赏的教学要求，加强学生阅读能力的培养，教师尽量少讲析。
让学生通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。
课标指出：
阅读是学生个性化的行为，不能以讲析代替实践。
教学采用四步法：
听读、译读、说读、背读。
《写作：
自由作文》：
结合过去的写作实践，通过自由命题，学习在写人、记事中抒情，写出真情实感。
《综合实践活动》：
引导学生组织形式多样的赛诗会、诗歌朗诵会，或编写手抄报、壁报等活动。
进一步激发对诗歌的热爱之情，丰富积累，提高文学素养和欣赏品位。
四、教学过程
第1课时：
确定本单元的学习内容
第一块：
明确单元专题含义：
教学步骤
教师活动
学生活动
教后反思
1
导语：
明确任务
听讲
2
布置活动：
让学生阅读单元提示
阅读、做好批注。
教后反思
3
布置活动：
谈谈你最喜欢诗词？
为什么？
准备3—5分钟，先有感情地朗读，然后说出喜欢的理由，体现自己真实而独特的感受，
讨论，结合阅读提示，谈谈自己对诗词的喜爱。
第二块：
了解单元大概内容：
教学步骤
教师活动
学生活动
教后反思
1
导入：
让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）
明确任务
2
巡视、指导
浏览目录、课文
3
布置讨论：
本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。
（如探究“中国古代诗词“、”中国现代诗歌“等等）
讨论、组建学习小组
第三块：
确定单元活动方案：
教学步骤
教师活动
学生活动
教后反思
1
布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题，选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，开展以“我与诗歌”为主题的活动（可以是壁报、手抄报、电脑小报，宣传栏、广播讲演、朗诵会、赛诗会等形式）。
讨论、交流
第四块：
学习评价
教学步骤
教师活动
学生活动
教后反思
1
出示评价内容：
1、你对诗歌有自己独特的情感体验吗？
2、你有自己的专题吗？
3、本节课你发言了吗？
（组内或班上）
4、你能品味诗歌中优美、凝练的语言并做了一定的摘抄吗？
5、你有自己的学习伙伴和小组吗？
6、你参与了以“我与诗歌”为主题的探究活动吗？
自我反馈
2
小结：
自我小结
第2课时：
《毛泽东词二首》之《沁园春·雪》
学习目标：
1、在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。
2、领会作者伟大的胸襟、坚定的信心，能联系词中的文化背景说出自己对诗人的情感体验。
课前学习：
收集咏雪的诗词，上网或查阅书籍了解作者。
课堂学习：
第一块：
创设情境，导入新课
教学
步骤
教师活动
学生活动
课后
反思
1
播放电视诗歌《沁园春·雪》，创设意境；简单讲述这首的背景。
听讲
2
简单介绍词的知识。
（词谱、词牌、上阕、下阕等）
听讲，做适当记录。
第二块：
整体感知全词
教学
步骤
教师活动
学生活动
课后
反思
1
教师范读或播放朗读录音，让学生初步感受词的意境。
看书听读，注意语气、语调、重音、停顿。
2
指名学生朗读，其他同学纠正、完善。
（教师适时点拨）
交流、完善。
3
组织学生齐读，要求注意读出激越豪壮的语调，把握重音、停顿和语气等。
全班齐读。
第三块：
精读品析
教学
步骤
教师活动
学生活动
课后
反思
1
启发学生从不同角度谈自己阅读这首词的感受，如谈写作思路、修辞手法、写景顺序、写景的角度等。
细读并根据这些角度在相应的语句边做好批注。
2
组织学生全班交流。
（预设以下一些内容）
①上阕写北方的雪景；下阕写无数英雄竞折腰
②上阕中“望”字的作用；虚实结合；动静结合等。
③下阕中“惜”字的作用；评价古人的意图；“数风流人物，还看今朝”的含义等。
讨论、交流，做相应的记录。
3
梳理归纳：
上阕写景，大气磅礴；下阕抒情、议论，风流豪壮。
全词写景、议论抒情有机结合，浑然一体。
充满了热爱祖国河山，以天下为己任的豪情壮志。
听讲、完善。
4
探究阅读：
你如何看待词中所提及的英雄人物？
我们应该怎样看待这些历史人物？
交流、完善。
课后学习：
1、回忆《白雪歌送武判官归京》。
比较两首诗词在取景角度上的异同。
2、背诵《沁园春雪》，摘抄毛泽东的其他诗词。
第3课时：
《毛泽东词二首》之《卜算子·咏梅》
学习目标：
1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。
课前学习：
1、搜集古今诗人的咏梅作品。
2、查阅关于这首词的赏析文章
第一块：
创设情境，导入新课
教学
步骤
教师活动
学生活动
课后
反思
1
由“你见过梅花吗？
你了解梅花吗？
”引入。
以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。
（诗文、图片、乐曲等）
搜集人自行介绍。
（详细内容、搜集渠道、自我感受）。
2
在师评的基础上，引导学生自评、互评。
（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）
自评、互评。
3
背景介绍：
这是毛泽东写于1961年12月的一首词。
当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。
毛泽东作了这首词，表达了共产党人的信心和决心。
听讲
第二块：
比较阅读，探究意境
教学
步骤
教师活动
学生活动
课后
反思
1
比较陆游和毛泽东的《卜算子·咏梅》这两首词的风格有什么不同？
（可从构景、立意、选材、表现手法等来做对比）
思考、讨论、交流
2
组织学生自由朗读，并思考朗读时两首词分别应用什么样的语气来读？
自由朗读
3
指名学生朗读，其他学生批评、指正。
交流、完善。
4
组织学生朗读，男生读毛泽东的词，女生读陆游的词。
男女生分读。
第三块：
自主学读，理解研读
教学
步骤
教师活动
学生活动
课后
反思
1
把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。
各组探究、交流。
2
学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。
引导学生互相补充、评价。
（可预设以下内容）上阕：
①联系一下时代背景，“春归”、“春到”有什么象征意义？
②“已是悬崖百丈冰”对梅花的描写有什么作用？
③哪一个字写出了梅花的美丽？
④“梅花”在词中有什么样的象征意义？
下阕：
①你是怎样理解“俏也不争春”的？
整篇：
①运用了什么样的修辞手法和写作方法②词的上下阕内容各侧重于什么？
抒发了作者什么样的情感？
交流理解与收获。
3
归纳小结。
听讲
4
组织学生齐读两首词，读出你的理解。
齐读两首
第四块：
深悟情感、创意表达
教学
步骤
教师活动
学生活动
课后
反思
1
鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。
（写作、绘画、背诵、抄录等均可。
）
交流、完善。
2
成果展示，相互评价。
展示成果，相互评价。
3
感情读背，升华理解。
读读背背。
课后学习：
关于咏梅的诗词有很多，根据你的课内外积累，试写出其中的名句或名篇
附板书设计
卜算子咏梅卜算子咏梅
毛泽东陆游
形象傲雪俊俏，积极乐观寂寞凄凉，饱受摧残
思想感情乐观向上，充满自信低沉孤高，悲观消沉
境界气势恢弘，博大高远狭隘局促，灰暗抑郁
第4课时：
《古代诗词三首》之《木兰诗》
学习目标：
1、通读课文，多角度理解人物形象，学习古代劳动人民的优秀品质。
2、反复诵读,品味诗歌语言,体会乐府诗的特点。
课前学习：
1、借助课下注解和工具书把握生字新词的正确读音，自由朗读全文。
2、通过各种途径了解花木兰的故事。
课堂学习：
第一块：
创设情境，导入新课
教学
步骤
教师活
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