人教版四年级下册英语Unit 4 At the farm教案.docx
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人教版四年级下册英语Unit4Atthefarm教案
Unit4 Atthefarm
单元教材及学情分析
1.单元教材分析
本单元主要通过学习农场里的动物和植物的名词,来让学生掌握可数名词的复数形式及数词,并进一步地学习一般疑问句及其肯定回答和否定回答,更进一步掌握单数句变复数句,同时培养学生日常口语的交际能力。
学会用特殊疑问词what询问这些是什么,那些是什么,并做出相应的回答,同时学习名词的复数在句子中的应用。
涉及的主要句型有:
Whatarethese?
Theyaretomatoes.Whatarethose?
They'rehorses.Howmanyhorsesdoyouhave?
Seventeen.教师在教学过程中要注意名词复数的应用,这也是我们本单元的重点。
同时,学生要能在情景中灵活运用词汇和句型,用英语介绍动物和蔬菜。
教师要把新旧知识融合在一起,学习新知识的同时也要巩固旧知识,让学生对知识有系统的了解。
本单元的教学重点是学习动物名词和植物名词:
horse,cow,sheep,hen,tomato,potato,greenbean,carrot…以及询问这些或那些是什么的句型:
Whatarethese/those?
They're…表达询问某物是否是……的句型及其答语:
Arethese…?
Yes,theyare.No,theyaren't.Theyare…这些也是本单元的教学难点。
此外A和B部分的Let'stalk的对话也是本单元的难点。
教师要给学生提供适当情景,在情景中认知、熟悉新知,在交际中运用新知。
另外,在Readandwrite部分教师要侧重阅读方法的指导,引导学生带着目的、带着问题去阅读,并适当处理好生词。
能认读并掌握字母组合or的发音规则。
在教学中,注意结合学生的已有知识水平和生活实际,以旧引新,联系实际交流运用,培养学生团结友爱、合作互助、勇于探究的良好品质。
并且要让学生树立起珍惜时间、热爱生活的理念,从生活中学习知识,在生活中不断成长。
2.学情分析
通过前三单元的学习,学生的英语水平有了一定程度的提高,并且能够进行基本的日常交流。
本单元是在上一单元基础上的进一步提高,因此,在教学上建议以对话练习为主,从而对单词和句型进行学习和巩固;另外本单元涉及的名词复数形式,要让学生在句子中学习,这样既能降低教学难度,也能让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣,教师在教授的过程中要搜集一些有用的资料,并要设计一些有趣的活动引起学生的兴趣,从而使教学效果更好。
单元教学目标
1.知识目标
（1）能听、说、认读PartA和PartB中Let'slearn呈现的三会单词。
（2）能听懂、会说PartA和PartB中Let'stalk呈现的重点句型并能在实际情景中加以运用。
（3）能听、说、认读PartA和PartB中Let'stalk中的句子。
（4）能够掌握字母组合or的发音规则,并能读出例词。
（5）能够了解Storytime部分的内容。
（6）理解并掌握Readandwrite,Drawandsay部分的习题,掌握阅读的解题技巧,和同学一起或独立完成课后习题。
（7）能听懂Let'scheck,Let'sspell中的听力内容,独立完成听后习题。
（8）能够通过合作学习完成Let'schant,Let'splay部分的活动。
2.能力目标
（1）能够提问并回答这些或那些是什么,如:
Whatarethese/those?
Theyare…并能在实际生活中应用。
（2）能掌握本单元的复数名词。
（3）能够掌握字母组合or的两个发音/ɜː/和/ɔː/,并能读出例词。
（4）能够按要求较好地完成Readandwrite,Let'splay,Drawandsay,Let'schant等活动。
（5）结合实际,利用多种方法反复练习本单元的重点语句,进行问答练习,然后再进一步扩展。
3.情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度:
通过本单元的学习培养学生热爱动物的品质。
（2）学习策略:
引导学生通过对话问答、自主学习和合作学习相结合的方式学习。
（3）文化目标:
了解西方的农场。
单元教学课时安排（六课时）
第一课时:
MainScene ALet'stalk Let'splay
第二课时:
A Let'slearn Let'schant
第三课时:
A Let'sspell
第四课时:
B Let'stalk Let'splay
第五课时:
B Let'slearn Drawandsay
第六课时:
B Readandwrite Let'scheck
Let'ssing C Storytime
活动建议
本单元重点词汇:
表示动植物名称的名词。
可选用的活动有:
活动1:
打电话
每个纵队为一组,全班分成若干组,教师分别发给每组最后一排的学生一张纸,上面写有一个单词,在教师说“开始”后,最后一排的学生马上用耳语将纸上的单词告诉前面的学生,这名学生再把听到的单词告诉前面的学生……这样依次下去,第一排的学生把所传的单词写在黑板上或者说出来,传得最快、最准确的组获胜。
要求学生之间互相监督,防止学生大声说出来。
活动2:
萨姆说
教师找一名学生到前面做指挥说:
Samsayscatcatmeowmeow.然后,学生迅速学小猫叫,并学着猫走路走一小圈,接着,另一名学生到前面来做指挥,指挥其他人,教师给他们加个人成绩小贴画。
活动3:
我会找规律
教师把名词和其对应的复数形式展示给学生,让学生从中找规律,同组的学生合作学习,归纳名词变复数的规则,然后教师补充。
活动4:
我会说
全班按纵队分组,教师发给每组第一名学生相同数量的名词卡片,教师说“开始”后,学生迅速地拿起第一张卡片说:
tomato,tomato,tomatoes;然后放下这张单词卡,把其他卡片交给后桌,后桌拿起卡片说:
carrot,carrot,carrots;依次说下去,不会或说错的学生向下一名学生寻求帮助,并重复说一遍;各组成员要互相监督,在游戏过程中不允许换卡片,拿起时要让所有的学生都看到,读时也要大声。
本单元的重点句型:
Whatarethese/those?
Theyare…Howmanyhorsesdoyouhave?
Aretheyhens?
No,theyaren't.可选用的活动有:
活动1:
我知道
学生以小组为单位开展游戏。
前一名学生问后一名学生这些是什么,如:
学生A问学生B:
Whatarethese?
学生B回答:
Theyaretomatoes.学生B问学生C:
Whatarethese?
依次进行,要求学生的训练速度要不断加快。
活动2:
有趣的照片
全班按排分组,学生分别拿出自己的照片或者自己搜集的照片和同桌分享:
Thesearesomecowsandthosearesomesheep.Aretheygoats?
No,theyaresheep.
活动3:
画一画
学生自愿到前面来,画出一些动物或植物,下面的学生猜:
Whatarethese/those?
Aretheysheep?
画画的学生给出回答。
然后,评出最佳绘画人并给予奖励。
活动4:
假设自己有一个大农场和菜园,你想在里面种些什么,养些什么?
和大家一起分享一下吧!
本单元的难点:
名词变复数形式和单数句与复数句之间的转换,特殊疑问词howmany的初步应用。
结合实际,利用多种方法反复练习本单元的重点单词和语句,可选用的活动有:
活动1:
起立,坐下
学生按自然排分组,教师说standup时学生站起,并按教师的要求做;教师说sitdown时学生坐下,并且完成教师的一个任务。
看哪一组的学生完全按教师的指令去做而且任务完成得没有错误,教师给予奖励。
活动2:
描述图片
学生根据教师提供的图片进行描述,看谁描述得更精彩。
活动3:
猜袋中物
教师将一些东西放入一只不透明的袋子里,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:
Arethese/theytomatoes?
猜对为胜。
单元背景文化资料
美国的农场
1.美国的农场主是指拥有或经营一个农场的独立农民,美国的农场以家庭农场为基本经营单位,采用高度机械化的现代农业生产模式。
2.土地的所有权归联邦政府,租给农民永久使用。
3.经许可的作物均可种植。
4.主要依靠合同生产和销售。
5.能获得的各种补贴:
（1）直接补贴,根据历史上的单产和种植面积对生产者提供的收入支持,包括小麦、饲料粮食、大米、陆地棉、油籽和花生。
每个农场每年最多可获得4万美元。
（2）反周期补贴。
（3）国家奶制品市场损失补贴。
（4）贷款缺额补贴。
第一课时
教学目标
1.能听、说、认读单词:
these,tomatoes,try,carrots并掌握名词复数及其对应的发音。
2.会运用句型:
Whatarethese?
Arethey/these…?
进行对话练习。
3.让学生养成多吃蔬菜和水果,远离垃圾食品的好习惯。
教学重点
1.掌握单词these,tomatoes,try,carrots。
2.掌握名词的复数形式和对应的复数句子。
教学难点
1.掌握tomato的复数形式tomatoes。
2.掌握单数句和复数句的相互转换。
教学准备
教师准备：
与本课时相关的录音和课件,本课所学的单词卡片和动物或植物的图片或实物。
学生准备:
本课所需单词卡片,动物或植物的图片或相应的实物。
教学方法
1.分角色表演教学法
教师让同学们分角色表演Let'stalk部分的对话,创设英语情景,让同学感受英语的语言氛围。
2.游戏教学法
学生三人一组,进行对话:
Whatarethese?
Aretheseapples?
Arethesetomatoes?
Yes.
在对话过程中不断增强学生的学习兴趣。
教学过程
Step1:
Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Freetalk。
2.播放歌曲Maryhasalittlelamb。
3.看图片拼读单词
教师展示图片（已经学过的动物名词）,说:
What'sthisinEnglish?
It'sa/an…Howdoyouspellit?
让学生一个接一个地快速说出对应的单词及其拼写。
4.展示前三单元的单词,学生通过抢答的方式造句,教师对表现突出的同学奖励贴画。
5.MainScene
（1）学生看书36、37页,说一说:
Whatcanyouseeinthepicture?
Wherearethechildren?
（2）找一找下列单词的意思:
horses,potatoes,carrots,sheep。
（3）根据要求完成句子。
Thereareseventeensheeponthefarm.（对画线部分提问）
arethereonthefarm?
Step2:
Presentation
Let'stalk
1.教师先将已经学过的动物、蔬菜、水果的图片展示给学生,和学生一起复习,问:
Whatarethese?
Arethey…?
教师注意指导学生使用名词的单复数形式。
2.教师出示胡萝卜的图片,问学生:
Whatarethey?
学生回答:
Theyare胡萝卜.教师接着自问自答:
Whatarethese?
Theyarecarrots.教读单词these和carrots并板书,让学生认读。
同时,学生看图片并跟读句子,理解句子的意思。
3.教师出示西红柿的图片,问学生:
Arethesecarrots?
学生回答:
No.教师肯定学生的回答并说:
Thesearetomatoes.教读单词tomatoes,强调名词复数形式;板书,让学生认读。
4.教师利用实物问学生:
Arethesecarrots/tomatoes?
学生根据实物回答:
Yes,theyare./No,theyaren't.
5.把图片或实物分发给学生,让他们分组提问:
Whatarethese?
Arethesetomatoes/carrots?
学生回答,教师给予指导和帮助。
6.让学生听Let'stalk的录音,跟读课文。
7.学生自由读课文,然后分角色朗读。
Let'splay
1.学生三人一组,完成对话练习:
Whatarethese?
Aretheytomatoes?
Yes,theyare./No,theyaren't.
2.教师拿出apples,tomatoes,grapes,bananas,strawberries等水果和蔬菜,学生进行对话练习:
—Whatarethese?
—Theyaretomatoes.
—Trysome!
Theyaregood.
—Thanks.Yum.
Step3:
Practice
1.操练单词
将学生分成若干组,教师把单词的汉语写在黑板上,然后学生依次说出单词的拼写,如果有学生出错,那么这组学生从头开始（例如:
西红柿tomatoes,第一名学生说t,第二名说o,第三名说m……最后一名学生读出单词并说出汉语）。
在单词字母数量一致的情况下,哪组用时最少,哪组就是获胜者。
2.同桌之间分角色利用实物表演Let'stalk的对话。
筛选出几组上台表演,教师及时予以鼓励性评价。
3.摸一摸（游戏）
教师把水果和蔬菜放在一个不透明的袋子里,一名学生自愿到前面来,通过摸里面的东西猜一猜是什么。
下面的学生问:
What'sthis?
/Whatarethese?
这名学生闭着眼睛摸出来并回答:
It'satomato.Theyaretomatoes.但注意,如果他/她睁眼睛看了,即使答对了,也得不到奖励。
4.完成全品学练考—课后练33页第二题。
Step4:
Consolidation
1.我知道
学生以小组为单位开展游戏。
前一名学生根据图片或实物问后一名学生,如:
学生A问学生B:
Whatarethese?
学生B回答:
Theyaretomatoes.学生B问学生C:
Whatarethese?
依次进行,要求学生的训练速度要不断加快。
2.同桌之间对话:
学生根据教师提供的单词卡片,利用所学过的句型进行对话练习。
—Whatarethese?
—Theyaretomatoes.
—Howdoyouspellit?
—T-O-M-A-T-O-E-S.
…
教师在学生对话的同时,要监督和帮助学生,尤其是对名词的复数形式要多加指导。
3.全班总动员
教师利用自己的实物,问:
Aretheytomatoes?
学生回答:
Yes,theyare./No,theyaren't.Theyarecarrots.通过师生之间及学生之间的互动,加深对新知识的理解,培养学生在生活中运用语言的能力及分析问题并解决问题的能力。
Step5:
Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词:
these,tomatoes,try,carrots
句型:
Whatarethese?
Arethey/these…?
Step6:
Homework
1.回家给父母大声朗读Let'stalk的对话。
2.根据本节课所学的单词和句型向父母介绍家里的蔬菜和水果。
3.完成全品学练考—课后练33页第三题。
板书设计
Unit4 Atthefarm
Whatarethese?
—Theyarecarrots.
—Trysome!
Theyaregood.
—Arethesecarrots?
—No,theyaren't.Theyaretomatoes.
与本课相关的趣味知识及可选用的习题
吃蔬菜的4大好处
好处1 纤维质对人体有益。
蔬菜中的纤维质不能被人体的肠胃所吸收,但本身会吸收大量的水分,来增加粪便形成的软度,有益排便。
多吃纤维质可以促进身体的代谢功能,达到控制体重的目的。
好处2 维生素的最佳来源。
蔬菜含有丰富的维生素,其中以维生素C和维生素A最为重要。
不过维生素C在烹煮时会大量流失,蔬菜颜色越深绿或深黄,含有的维生素A和维生素C就越多。
另外,有一些蔬菜含有丰富的钾、钙、钠、铁质等碱性矿物质,不仅能平稳血液中的酸碱值,也是小朋友生长需要的营养素的重要来源。
好处3 增加饱食感。
蔬菜中的纤维质能增加咀嚼,使饱食感增加,从而减少食物的摄取量,并进而减少热量的摄取。
好处4 整肠健胃,调整体质。
蔬菜中的纤维质能有效促进肠与胃的蠕动,减少食物在肠道停留的时间,减少营养素的吸收并及早协助排出对人体无益的废物。
现代人的饮食,摄取加工制品太多,因此更应该多吃蔬菜,健胃整肠,调整血液品质及身体素质。
1.连线我最棒!
（1）these A.西红柿
（2）tomatoesB.试一试
（3）carrotsC.胡萝卜
（4）tryD.这些
2.看图片,写单词。
教学反思
本课主要学习问答句型:
Whatarethese?
Aretheytomatoes?
为了让学生能将所学的语言知识运用好,我设计了“摸一摸”“全班总动员”等活动。
在明确的任务目标的驱动下,学生主动参与,对本课的重点句型的理解不断加深,运用起来也越来越得心应手。
通过这种活动,学生合作学习的能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。
此外,学生经过了一段时间的学习,英语有了一定的基础,而且口语也有所提高,这是值得欣慰的地方。
不足的地方是,有的学生仍然不能很好地进入学习的状态,对单词和句型掌握得不准确,在今后的教学中,对他们要特别关注。
第二课时
教学目标
1.能听、说、认读单词及短语greenbeans,potatoes,onions,solong,makemecry。
2.会运用句子Lookatthesegreenbeans.Theyaresolong!
Yes,andthepotatoesarebig.和同伴进行对话。
3.让学生养成多吃蔬菜的好习惯。
4.能说唱Let'schant的内容。
教学重点
1.掌握单词和词组greenbeans,potatoes,onions,solong。
2.掌握potato的复数形式potatoes,并能正确读出来。
教学难点
1.会根据图片写复数句子。
2.掌握名词的复数形式。
教学准备
教师准备：
与本课时相关的单词卡片和图片或实物,与本课时相关的录音和课件及奖励用的贴画。
学生准备:
本课所需单词卡片,水果、蔬菜的图片或实物。
教学方法
1.实物教学法
教师利用实物tomato,bean,potato,onion进行单词教学。
2.游戏教学法
教师和同学进行“猜一猜”“萨姆说”等游戏,一起巩固本课时的句子:
Whatarethese?
Arethesebananas?
同时提高学生的英语口语能力。
教学过程
Step1:
Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Freetalk。
2.男女生对唱歌曲Maryhasalittlelamb。
3.同桌根据实物表演上节课的对话。
4.全班总动员
教师手背到后面,然后迅速地伸到前面说:
What'sinmyhand?
学生问:
Aretheytomatoes?
Aretheycarrots?
教师用微笑和动作表示,学生会意并回答:
Yes,theyare./No,theyaren't.让学生在紧张而欢乐的氛围中复习上节课内容。
Step2:
Presentation
Let'slearn
1.教师拿出几个西红柿（实物）,问:
Whatarethese?
Arethesetomatoes?
学生回答:
Yes,theyare./No,theyaren't.Theyare…
2.教师出示豆角图片并问:
Aretheylong?
学生回答:
Yes,theyare.教师板书greenbeans。
3.教师出示土豆:
Aretheybig?
学生回答:
Yes,theyare.教师板书potato,强调它的复数potatoes并领读。
4.教师做动作（用刀切一些东西,切一会,就辣眼睛,擦眼泪）,让学生猜教师切的是什么。
问:
Whatarethey?
Canyouguess?
学生积极回答,教师给予肯定:
Theyareonions.（拿出洋葱）板书onions,并领读。
5.猜一猜游戏
教师把东西藏在身后,让学生问:
Arethese/they…?
教师回答:
Yes,theyare./No,theyaren't.不但提高了学生的口语表达能力,而且巩固了单词和句型。
6.看图猜词
以每一纵排为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在身后,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:
Arethesebooks/greenbeans/tomatoes?
回答:
Yes,theyare./No,theyaren't.哪个组猜对了就奖励小贴画,然后继续往下猜,最后得分最多的组为胜。
做游戏时,还可以找一名学生来主持。
Step3:
Practice
1.我是记忆小能手
活动方式:
学生分五组,每组找出一名学生,面对大家站好,教师在他们每人的后背上粘上一个名词（单数或复数）的标签（先让他们记住自己的标签）,然后,这五名学生手拉手,围成一个圈圈,并且在前面蹦圈（由慢到快,时间由教师掌握）,最后,这五名学生面向大家,分别提问:
Whatarethey?
Aretheybananas?
看看哪一组的学生记忆力最好,能回答他们的问题,教师要给予奖励贴画。
2.萨姆说
学生准备实物或图片,教师找一名学生到前面做指挥说:
Samsaysthesearetomatoes.然后,学生迅速把西红柿举起来,摇晃着说:
Tomatoes,tomatoes,Iliketomatoes.其中,速度最快的那名学生到前面来做指挥,指挥其他人,教师给他们加个人成绩小贴画。
3.完成全品学练考—课后练34页第二题。
Step4:
Consolidation
1.自由会话
根据自己或同桌的实物和图片,全班两人一组利用句型Whatarethese?
Arethesetomatoes?
Thesegreenbeansaresolong.Thesetomatoesaresobig.等进行自由对话。
小组成员之间要互相监督。
2.教师和学生一起跟着录音学习Let'schant,然后,学生分组对唱。
Step5:
Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词和短语:
greenbeans,potatoes,onions,solong,makemecry
句型:
—Lookattheseg
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