游戏型课件在小学英语教学中的应用研究.docx
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游戏型课件在小学英语教学中的应用研究
游戏型课件在小学英语教学中的应用研究
浙江省上虞市岭南乡中心学校夏燕艳
摘要：
英语的学习越来越被人们所重视，现在小学三年级就开设英语课程，增加了小学生的学习负担。
游戏型课件具有娱乐和教育功能的活动类型，得到了众多教育者的认可。
但是游戏型课件的研究作为一种新兴事物，还处于研究的初级阶段，在设计和应用方面存在着很多值得研究的方面。
本文以小学英语课程为对象进行研究，从游戏型课件的设计和应用的两方面出发，针对小学生和小学英语教师进行调查和访谈，并根据调查访谈的结果分析其原因，提出几点切实可行的建议。
关键字：
游戏教学,小学英语,教学游戏型课件
ApplicationofGameCoursewaretoEnglishLanguageTeachinginElementarySchool
XiaYanYan
Abstract:
NowpeoplepaymoreattentiontotheEnglishlearning,eventheFirstgradestudentsareonthestudyofEnglishtestwhichincreasetheirburden.Gamecourseware,whichpossesstheamusingandeducationalfunctionofcampaignstyle,wontherecognitionfrommanyeducators.Buttheresearchofgame-basedcourseware,asanewemergingthing,isstillontheelementarystageandexistssomeaspectsbeingworthtostudyinthedesignandapplication.Thispaper,fromthedesignandapplicationtwoaspectsofgame-basedcourseware,beingtargetedonEnglishtestofPrimaryschool,aimingontheconductionofinvestigateandinterviewfromstudentsandteachers,dependingontheanalysisresultandreason,comesupwithseveralpracticalsuggestion.
Keyword:
TeachingGames,primaryEnglishTeaching,Game-basedcourseware
一、问题引出
教育家鲁宗干说过：
“从外语习得的规律来看，儿童学习外语的理想阶段应当是从12岁开始，但目前的情况是从小学三年级就开设了英语课程，甚至是从一年级开始学习英语，因此，在此阶段，我们不妨采用自然习得的方法。
”[1]英语教学有它自己的特点，在英语教学中必须把握好教师与学生的关系，传授知识和培养学生学习、应用能力的关系，传授知识与培养学生创新能力的关系，学校、课堂、自然界和社会的关系。
小学生有好动的特点，他们会对一些喜闻乐见的游戏性活动感兴趣，他们活泼好表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。
古代教育学者王守仁说过：
“今教童子，必使其鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。
”[2]游戏是一种自愿的活动或消遣，利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
通过游戏教学能培养学生的学习兴趣，学习兴趣和学习动力是学生学习的动力源泉。
自从2001年秋季，全国城市和县城小学开始开设英语课程以来，如何提高小学英语教学就成为了研究者研究的一个重要话题。
特别是在教师如何教，学生如何学以及教学手段、教学方面进行了大量的研究，提出了游戏教学法。
随着信息时代的到来，研究者提出利用游戏型课件进行教学，并对游戏型课件的设计和应用进行了研究。
“游戏型课件”就是为更好地达到教学效果，根据学科的教学目标，将能激发学生学习兴趣的游戏与教学内容紧密联系起来，从而制作出来的一种辅助教学的安全的游戏软件。
[1]
游戏型课件作为辅助教学的游戏软件，有以下功能：
1.寓教于乐。
利用游戏来激发并保持学习者的学习兴趣，真正实现在玩。
2.利用虚拟现实技术，便于学生动作技能的培养。
3.游戏对反应速度的要求比较高，可以用来训练学生的听、说、读、写的速度和准确性。
4.综合各种技能的训练。
如在警匪游戏中，可以用英语作为辅助语言，培养英语的听说能力，另外也可以融合各个学科的知识：
各种事物的安排（统筹学），心理战术（心理学），人员安排（人力资源管理）。
5.网络功能。
与全球在线的人进行合作，交流心得，共同促进，相互发展。
这一点是普通游戏所无法比拟的。
游戏型课件已经初露端倪，受到多数用户的好评，如金山打字通，确实不错。
但是，与网络游戏相比，它十分逊色。
网络游戏正以迅猛的势头发展，宏观上，2004年达到36亿，2005年达到42亿，2006年达到80亿，由于政府的逐步解禁和电子竞技的发展，它的增长空间很大；微观上，相当一部分青少年对它的热情处于“发烧”状态，甚至有人为此荒废学业。
如今它已经成为青少年生活的一部分，可是大部分老师和家长都极力阻止孩子玩游戏，堵不是良计，疏才能解决根本问题，能不能让游戏为教育服务？
游戏型课件正是符合了孩子们爱玩的天性，在玩中学，最大限度地调动主观能动性。
游戏型课件以网络游戏为载体，渗透学习内容，使学习者在游戏过程中掌握学习内容，实现预期的目标。
也可以说是将教育嫁接在网络游戏上，让它结出教育的果实。
到目前为止，对于游戏型课件的研究内容还处于初级阶段，相关的研究成果还比较少，利用游戏型课件开展英语教学也没有完全普及和被人们完全接受。
虽然在一些条件比较好的地区和学校在开始使用游戏型课件开展英语教学，但是笔者通过调查研究，发现目前的游戏型课件设计和应用方面还是存在着一些不足。
二、问卷调查及原因分析
为了调查研究游戏型课件在小学英语教学中的使用情况以及对小学生英语学习的影响，本人将湖州、上虞几所环境设备相对较完善的小学作为研究对象，向同学们发放调查问卷共300份，回收有效调查问卷272份，并向这些学校的英语教师进行了访谈。
现将调查结果分析如下：
1.对游戏型课件的认识
“游戏型课件”就是为更好地达到教学效果，根据学科的教学目标，将能激发学生学习兴趣的游戏与教学内容紧密联系起来，从而制作出来的一种辅助教学的安全的游戏软件。
[1]
对于游戏型课件究竟是什么，游戏型课件是否能达到更好的教学效果，很多人还是对其会产生很多误解，在对游戏型课件认识的问题上，我在问卷上设了以下几个问题。
（1）你爸妈了解游戏型课件吗？
表1.1
了解
有点了解
不了解
4.3%
23.7%
72.1%
从表1.1可以看出，只有4.3%的家长了解游戏型课件这一概念，知道它是一种辅助学生学习的教学工具。
很多孩子的家长对游戏型课件这一新兴的事物并不了解，甚至有些家长根本没有听到过游戏型课件这一概念。
即使告诉他们游戏型课件这一说法，他们也会立刻与网络游戏联系起来。
在人们的观念中，网络游戏是一个恐惧的名词，它会让学生成瘾，在学习道路上迷失方向，最终导致学习成绩下降。
（2）你爸妈赞成你用电脑游戏来学习英语吗？
表1.2
赞成
不赞成也不反对
反对
5.4%
34.9%
59.7%
在调查中我们发现，将近60%的家长都反对孩子用电脑游戏来学习英语。
在和一些学的学生谈话中了解到，每个学生都会发到一张光盘，在光盘中包含有几个小型英语游戏软件，这些游戏用于学生课后自主游戏学习，但是每当孩子们在家打开电脑，进行游戏时，家长对孩子的“好玩”进行反对，不管孩子怎么解释，家长总是不能理解，有时孩子还被挂上欺骗的罪名，直到向老师询问后才了解情况。
家长的这些行为在一定程度上也反映出了父母对学校的教学方法上的改进并不是十分了解。
家长的态度对孩子的学习和生活具有重要的影响，随着教学的改革，新的教学方法和教学工具的出现，家长也应该对这些新事物要有多了解，以便配合教师的工作，督促学生的课余学习，这也要求我们教师要与家长保持很好的联系，即时了解学生的学习动态，促进学生更好得发展，
（3）你认为向学校申请机房开展游戏型课件教学简单吗？
表1.3
很容易申请
看情况而定
很难申请
8%
18%
64%
在对一线小学英语教师进行问卷调查后了解到，要上一堂机房课并不是一件容易的事。
使用机房上课要写书面申请，写明课程的实用性，教务处要对具体情况进行分析，综合考虑才给予批准，刚使用过机房的班级和课程一般不会给予批准。
学校考虑到游戏型课件教学毕竟是以游戏为主线。
在机房，教师很难控制学生的课堂秩序，给学生过多的自由空间，教师不能起到很好的教学作用，会影响学生的学习成绩。
学校对于游戏型课件对教学的辅助作用还没有充分意识到，对于游戏型课件的真正内涵和意义没有充分了解。
2.游戏型课件的设计
教学游戏型课件是一种寓教于乐的教育游戏软件，它通过游戏的形式，引发学生的学习兴趣，让学生在游戏中获得学科知识、形成各种能力，在教学中具有较高的应用价值。
在设计中，怎样使教学与游戏有机结合，才能让游戏型课件既具有教学性又充满趣味性和吸引力呢?
笔者认为，只有适合学生使用，受到学生欢迎，学后能让学生有所收获的设计才是最好的设计。
（1）你对目前的游戏型课件感兴趣吗？
表2.1
非常有趣
一般
乏味
62%
36%
12%
大部份同学对教学中的游戏很感兴趣，但是还是有12%的同学认为教学中的游戏比较单调，比如像一款“轻轻松松学单词游戏型课件”：
教师可以随意设定单词库的内容，学生练习时，系统将会随机地从单词库中抽出词语，该词语从屏幕的上方向下落下，落下时间约4秒。
在这段时间内如果学生将词语的正确英文打了出来，系统显示“对了”，并加分；显示“错了”不加分。
等所有的单词都出示完毕后，系统显示学生的得分。
这款游戏型课件对游戏初学者来说很简单，很实用，但是对于一些“游戏高级玩家”来说就是“小儿科”，比“打地鼠”还无聊。
（2）目前的游戏型课件通常是个人参与还是和同学一起参与的？
表2.2
一个人
多人
92%
8%
通过问卷调查了解到，现在同学们使用的游戏型课件中的游戏基本上都是一个人对一台电脑，和电脑中的程序进行交流和比赛。
如《MonsterMatch》翻牌游戏中，牌面上标记有若干对英语同义词或反义词，在每个游戏中，玩家都必须找到一个“配对”，也就是两个相对应的词。
在配反义词时，你必须找出两个意义相反的词，比如：
Good（好）和Bad（坏），如果配对成功就加分，错了不加分。
在这种游戏中，学生都只是被动地参与，对电脑显示的信息进行反映，不能对自己记忆中的词汇进行主动输出。
很多同学都认为这种完全由程序来控制进程的游戏很死板，游戏模式、游戏规则以及游戏的步骤都固定不变，没有新鲜感，没有挑战性，只能攻破游戏程序预先设定的等级，他们希望教学游戏也能像“魔兽”游戏那样，大家联网破关。
（3）游戏型课件在哪些方面会吸引你？
（该题可多选）
表2.3
游戏界面
游戏音效
排行榜设置
关卡设置
游戏内容和情节
其他
52%
26%
28%
32%
66%
11%
调查发现，大部分的同学都比较关注游戏的界面和游戏的内容情节，特别是游戏的内容，其次是关卡的设置和排行榜。
游戏的内容设计是否符合学生的心理特点，是否符合学生的年龄需求，是否能满足学生的精神需要，决定了该游戏型课件能否让学生感兴趣，为学生所接受。
学生，特别是对于学习目的性较弱的小学生，只有对自己感兴趣的事物才会摸索和学习，最终达到比较理想的学习效果。
由上可知，在游戏型课件设计方面，我们应着重关注游戏内容情节和游戏界面。
（4）目前你使用的游戏型课件的难度如何？
表2.4
太难了
一般
太简单
12%
39%
59%
在游戏内容设置问题上，同学们最关注的还是游戏的难易程度，将近60%的同学认为现在他们在学校使用的游戏型课件太简单，很容易闯关成功，很多学生对这些简单的游戏失去了继续游戏的动力和兴趣，只有不到40%的同学认为游戏的难度符合他们的水平。
游戏型课件设置的游戏如果太简单，游戏对玩家的吸引力下降，以至游戏作为学习载体的意义大打折扣。
但是如果游戏太复杂，用户要花大量时间和精力弄清游戏规则，也容易导致用户对游戏失去兴趣。
所以在游戏型课件的设置过程中，设计者要根据学习者心理发展的年龄特征以及智能、情感的发展设计游戏的难度。
（5）在每个阶段游戏闯关成功后，下一个阶段的游戏你可以自己选择吗？
表2.5
程序规定，不能自己选择的
可以自己选择的
82%
18%
调查发现，同学们在一轮游戏闯关成功后，进入下一抡游戏时都是程序已经自动设定好的，同学们不用进行任何操作，也不用选择下一个游戏的形式和内容。
这样的设计能使每位同学的学习步调达到一致，在学习过程中也能一环套一环，不会遗漏任何的知识点，教师也容易管理学生的纪律，掌握学生的学习情况和学习进度。
和一些同学访谈后发现，其实很多学生并不喜欢这样的模式，他们认为这是一种按部就班的学习方式。
有些同学基础比较好，完全可以跳过一些步骤，利用这些时间去学习一些更有意义和价值的知识。
3.游戏型课件的应用
许多国家如日本、美国、前苏联都提倡在小学中引入游戏教学。
我国当代游戏教学家、学者陈鹤琴『2』也提倡教学游戏化。
胡叔异在70多年前也断言：
“……我敢说用游戏形式教英语是最有兴趣的英语学习法，也是最经济的英语学习方法”。
『3』贾冠杰说：
“游戏能搬到外语课堂上作为一种重要的教学组织形式？
”回答是肯定的『3』。
游戏型课件作为游戏教学法比较高层次的方法，对英语教学的辅助作用是肯定的。
那么，当前我们所设计的游戏型课件在教学中的效果如何，最重要的是看学生在实际的应用情况。
对游戏型课件的应用方面，在问卷中，我设计了以下几个问题：
（1）游戏型课件教学与传统教学相比，哪种形式能更快地学习知识
表3.1
游戏型课件教学
差不多
传统教学
38%
19%
43%
据调查，一部分同学认为游戏教学方法能更快地学到知识，而也有一部分同学认为，传统的教学方法能更快地学到教学内容。
对于两种不同的观点，他们都有各自的理由。
认为游戏型课件学习效率更高的同学的观点是，游戏型课件教学能把一堂普通的授课变得丰富多彩，能把比较抽象的知识点讲解的具体生动，能把沉闷的课堂气氛变得异常活跃，这使枯燥的语言学习有了生气。
特别是对一些讨厌英语课程学习，甚至因为英语课程乏味而在课堂打哈欠的同学来说，这是他们对英语课程重拾兴趣，重新燃起对英语学习欲望的一种途径。
而认为传统教学方法学习效率更高的同学认为，使用游戏型课件进行学习会让他们浪费很多时间，比如在游戏之前先要花大量时间去研究游戏的步骤，游戏的规则，在游戏过程中更多地关心的是游戏结果，而不是考虑在游戏后应该学到些什么内容。
特别是对一些计算机操作能力较薄弱的同学来说，在整堂课中，大部分时间是在和同学探讨怎么使用工具和道具的问题。
对于游戏型课件在教学中的应用，双方观点都有各自的理由，笔者认为，作为教学引导者的教师，如果引导有方，那么学生的学习效果就会得到大大的提高。
（2）你在机房上课比在普通教室上课活跃吗？
表3.2
是
否
73%
27%
据问卷调查发现，大部分同学认为机房上课比普通教室上课更有兴趣，在课堂的表现更活跃，也更愿意积极主动地和同学进行合作与交流，也更愿意向老师提出问题请教。
一些同学表示，在机房上课不会像在普通教室上课一样紧张，也不用担心在上课时老师会随机抽查一些问题，自己打不上来而感到害羞，所以可以完全放松自己进行学习。
在和一些教师的访谈中了解到，一些英语成绩比较差的男生，在平时课堂中都不敢抬头，总是担心老师会注意到他们，平时看到英语老师都是低着头走过的，害怕会抓住他们去办公室。
在机房上课时表现特别积极，还主动举手向老师请教，老师表示这是一种好现象。
但是另一方面，老师也表示，在机房上课，因为学生太活跃了，很难维持秩序，而且在游戏中学生会出现各种各样的问题，教师很难控制哄闹的场面，其中也包括机房设备出现的一些问题。
（3）每次游戏课后，教师会对每个学生进行教学点评吗？
表3.3
会
不会
42%
58%
调查发现，有一半的学生在每次游戏型课件学习过程中或者在游戏结束后都会得到老师的评语，但是还有一半的同学却得不到老师的评价，以至于他们对自己的学习效果无法得到肯定或者对错误不能得到即时地改正。
在和教师的访谈中，教师表示，在一堂游戏课中，时间有限，几乎所有时间都花在辅导学生进行游戏上了，几乎已经没有时间再对每位学生进行评价，或者主动为每位学生去指出他们存在的不足，并教他们怎么改正。
只有当学生举手提问时，针对他们的问题给出解决的途径。
（4）在每堂游戏课中老师是怎么评价你的学习情况的
表3.4
游戏的分数
操作的熟练程度
对老师的提问回答情况
52%
22%
26%
从学生的回答中总结出，在游戏型课件教学中，教师对学生的评价主要从游戏的分数、对游戏操作的熟练程度、对提问回答的准确性三个方面出发的。
最主要的是针对学生的游戏成绩对学生的学习情况进行评价。
在对教师的访谈中，一些教师谈到，采用这种评价方法，可以刺激学生集中精力进行课堂游戏，能够更高效地完成教学任务，避免学生参与一些与教学没有关系的活动，比如玩一些系统自带的小游戏。
在和一些学生的访谈中，一些学生抱怨到，几乎每堂游戏课中，老师都会特别关注电脑操作比较熟练的学生，自己很少得到关注，也很少得到老师的表扬。
四、针对现状，提出建议
1.游戏型课件的普及
（1）教学设施
在教学改革中，我们要改变“以课堂为中心,以书本为中心,以教师为中心”的传统教育模式，要提倡将信息技术与课程进行整合，提倡创新教育。
具有高质量、符合教育教学规律的教学软、硬件是应用信息技术、提高教学效率、培养创新人才的关键。
俗话说:
巧妇难为无米之炊。
如果不为创新教育提供最佳的教学软、硬件,创新教育只能是空洞的、理论上的夸夸其谈,在实际操作中，无法提高教学效果，也就无法培养创新型人才。
（2）教学观念
在我国小学教育体系中，应积极倡导自主参与式、探究式学习方式，要将“听话”或“顺从”与高效率教学相区别，“与众不同”与不守规矩相区别。
教师要尊重学生的创新思维和独特的想法，让学生充分发表自己的观点，不能以课本参考答案作为唯一标准。
学校的高层管理者也应改变传统的管理理念，支持新一代教师的教学方法。
（3）教师的素养
应用信息技术提高教学效率、培养学生的创新能力对教师提出了新的更高的要求。
游戏型课件是一种比较高技术的作品，要设计游戏型课件，必须对软件的应用有比较高的要求。
作为一线的教师要不段学习，丰富各方面的知识和技能，以提高自身的素养。
2.游戏型课件的设计
（1）游戏设计流程非线性化
如果一个游戏的结果可以有多种路径来完成，那它很可能吸引学生从头再玩一遍。
因为好奇心与好胜心驱使学生去看看还会遇到什么新的东西，或是采取一种新的途径是否能加快游戏完成的进度，获得更多的奖励等等。
让游戏具有多种不同的设置，给玩家更多自由选择的权力，就能创建许多不同的游戏组合，极大地增强游戏的吸引力。
把游戏型课件中的游戏设置成树型结构，在一级游戏结束后，学生根据自己的兴趣选择二级游戏。
例如在游戏型课件中，在一级目录中选择单词学习，在二级目录中可以设计“母鸡下蛋”、“打地鼠”等游戏供学生自己选择。
把“母鸡下蛋”设置成：
学习单词以鸡蛋的形式从上往下落，在篮子中标有相应的中文意思，当单词落下时，用相应的篮子去接。
“打地鼠”可以把单词设置成地鼠形式，程序自动播放单词的读音，在地鼠洞口出现不同的单词，学生根据听到的读音敲打相应的地鼠。
（2）游戏中设计随机因素
让游戏中的某些因素随机生成，比如游戏中的地图、关卡的具体设置，这样游戏对于游戏者每次都会是新的，能够较长时间保持游戏者的新鲜感。
将游戏型课件的程序设置成随机型，游戏内容的出现不是即定的顺序，而是随机的，游戏的内容不在学生的预料范围。
例如我们将单词的学习与“连连看”游戏结合起来，英文单词和中文意思混合放置，学生用鼠标点击的中文和与之相匹配的英文进行取消。
在游戏中，每次出现的单词布局都不一样，在游戏中出现的道具根据游戏中的得分随机出现。
（3）游戏中设置难度等级
在游戏开始时为学生提供多种难度等级，他们可以根据自身实力先选择一个难度等级较低的游戏，完成之后，出于对成功的渴望，会接着再选择中等难度的游戏重玩一遍，直到他们在最难模式下也顺利打通为止。
游戏型课件游戏难度设置成由易而难的梯度。
例如在学习各种颜色的英语单词时，可以将英语学习与“美女换装”游戏结合起来。
在初级游戏中呈现比较简单和常见的单词，或者呈现少量颜色单词以及较简单的服装搭配，在高级阶段，则出现较复杂的单词或者单词组合。
在这个游戏型课件中，让学生将单词与具体颜色相匹配，不仅能加深对各种颜色单词的印象，而且还能巩固服装类单词。
（4）游戏设计中要尽量符合合作与竞争
为游戏设置多个游戏参与者甚至可以让他们通过因特网联机参与。
这样，同一个游戏，你可以有不同的对手，对手改变之后，必然随之影响到游戏的难度。
如上面提到的“连连看”游戏，通过网络连接多人共同参与。
多人参与使每位学生产生竞争的意识，这样不仅能让学生完成游戏任务，还能提高反映速度，这对英语语言学习是有很大帮助的。
（5）选择身边熟悉的游戏题材
在游戏题材的选择上可以适当放眼于人们喜爱的经典的神话故事、小说、电影、电视，比如：
《西游戏》、《三国演义》等，这些都会让游戏者兴趣盎然。
3.游戏型课件的应用
（1）掌握火候，即时中止游戏
在游戏开始前，教师为学生讲解游戏规则，避免学生研究游戏规则浪费大量时间。
在教师机上监控学生的游戏屏幕，观察学生的游戏过程，针对错误率普遍较高处，即时中止游戏，讲解正确过程。
比如在结合“连连看”游戏而设计的游戏型课件，在课堂应用时，教师先控制学生机，向同学讲述游戏的规则以及课堂的任务、要求以及注意事项。
然后让学生自由操作，有问题允许举手提问。
对于同一个问题有比较多的同学发问时，可以适当打断学生的游戏，对问题进行适当讲解，或者在教师机进行操作演示。
也可以通过教师机的监视器对学生的操作进行监控观察，对学生存在的问题进行归类总结后再讲解。
（2）在竞争合作游戏中，游戏对方实力相当
在多人竞争的游戏中，只有在彼此实力大致均等的情况下，才能使竞赛争夺激烈，气氛紧张，从而激发起学生的情绪。
在游戏中，根据学生的学习和游戏情况分组游戏。
比如在上面提到的“打地鼠”学习英语单词的游戏中，游戏双方在英语学习和对该游戏的操作熟练程度应该差之不远，也要求双方选择同学难度的游戏。
这样能使游戏更“激烈”，势力相当的对手之间竞争游戏能让双方更有努力的动力。
（3）正确与即时地正面评价
所谓教学评价，主要指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。
从质上讲是一种对教学活动及其效果的价值判断。
[3]
对游戏的成功进行肯定的评价，对游戏竞赛中的失利者，也要善于发现他们的成功之处，认真帮助他们总结经验，吸取教训，鼓励他们振作精神，争取再
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