复习课评语.docx

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复习课评语

复习课评语

1.一些学习评语

1、该生遵纪守法，乐观参与社会实践和文体活动。

集体观念强，劳动乐观肯干。

敬重师长，团结同学，严于律己。

学习目的明确，学习刻苦努力，能独立完成各科作业，学习成果优秀。

一年来，坚持出满勤，注意德、智、体全面进展，具有较好的综合素养。

2、该生能很好地恪守校规校纪，有较强的集体观念，担当同学干部，能自动帮助班主任和科任老师很好地完成各种任务。

敬重师长，团结同学。

学习态度仔细，能吃苦，成果优良，有抱负，上进心强，是个综合素养高，全面进展的优秀同学。

3、该生遵纪守法，乐观参与社会实践和文体活动。

集体观念强，劳动乐观肯干。

学习目的明确，态度仔细，肯研究，勤思索，学风踏实，时间观念强，能仔细地按时、按量、保证质量完成各项学习任务，成果优良。

能吃苦，关心同学，敬重师长。

有抱负理想，各科进展全面，具有较好的综合素养。

4、该生仔细恪守学校的规章制度，乐观参与社会实践和文体活动，集体观念强，劳动乐观肯干。

敬重师长，团结同学。

学习态度仔细，能吃苦，肯下功夫，成果稳定上升。

是有抱负有理想，基础扎实，心理素养过硬、全面进展的优秀同学。

5、该生遵纪守法，乐观参与社会实践和文体活动，集体观念强，劳动乐观肯干。

是一位诚恳守信，思想上进，敬重老师，团结同学，热心助人，乐观参与班集体活动，有体育特长，学习仔细，具有较好综合素养的优秀同学。

6、该生能很好地履行中同学行为规范，能一直严守班规校纪，乐观参与社会实践和文体活动。

在学习上肯下功夫，勤学好问，努力研究，成果稳定上升。

敬重师长，团结同学，劳动乐观。

是德、智、体全面进展且综合素养高的好同学。

7、该生能以校规班规严格要求本人，乐观参与社会实践和文体活动。

敬重师长，团结同学。

集体观念强，劳动乐观肯干。

乐观参与各种集体活动和社会实践活动。

学习目的明确，刻苦仔细，成果稳定，是一个有抱负、有理想，基础扎实，心理素养过硬，全面进展的优秀同学。

8、该生能恪守校纪班规，敬重师长，能与同学和谐相处，勤学好问，有较强的独立研究力量，分析问题比较深化、全面，在某些问题上有独特的见解，学习成果在班上始终能保持前茅，乐于助人，能关心学习有困难的同学。

9、该生能以校规班规严格要求本人。

有较强的集体荣誉感，学习态度仔细，能吃苦，肯下功夫，成果稳定。

生活艰苦朴实，待人热忱大方，是个基础扎实，品德兼优的好同学。

10、该生能严格恪守学校的规章制度。

敬重师长，团结同学。

喜爱集体，乐观协作其他同学搞好班务工作，劳动乐观肯干。

学习刻苦仔细，勤学好问，学习成果稳定，学风和工作作风都较为踏实，坚持出满勤，并能乐观参与社会实践和文体活动，劳动乐观。

是一位进展全面的好同学。

11、你是个做事当心翼翼，感情细腻丰富的女孩，每次看你仔细的样子老师都很感动。

你也是幸运的，周边有许多人都在关爱着你，所以，对他们，尤其是父母，记得不要太莽撞，不要太任性，要学着体谅，学着换位思索，学着懂事。

另外，今后要多运动、多熬炼，有健康才能成就美妙将来！

12、你是对3班这个集体的成长贡献很大的孩子，是老师的得力帮手。

你干练沉稳，顽强隐忍，能从大局动身考虑问题，在许多时候能独当一面。

你独立力量强，能够吃苦，但在进入高中的学习上却显得有些费劲。

其实你还有很深的潜力尚未挖掘，找对方法，好好加油，世上没有无望的境况，只要对境况无望的人，请乐观一点，踏实地走好接下来的每一步！

13、可爱、热忱、谨小慎微，这都是你的代名词。

你略为害羞的浅笑让人印象深刻。

老师始终认为你是能够仔细认真地作好每一件事情、成就每一个细节的，因而，盼望你能珍惜时间，提高效率，在学习上狠狠加油！

14、你是个机灵灵敏，很有灵气的孩子。

老师总是很喜爱看到你的笑容，害羞乖巧，纯朴和善。

盼望以后能够多参加一些班级事务和学校活动，大胆表达本人想法，这也是提高自我力量的重要途径。

15、你是个可爱和善，懂事乖巧的女孩。

作为语文科代表，兢兢业业，一丝不苟。

你对人也是特殊真诚热忱，间或透显露的愁闷是旁人不易察觉的。

但是你晓得，成长就是破蛹成蝶的过程，高中是人生的重要阶段，英勇地迈好每一步吧，享受成长带来的全部苦痛和欢乐！

16、其实老师始终很放心去叮嘱你做一些事情，由于你有着一份同龄人所或缺的懂事隐忍和少年老成。

你谨慎仔细，稳重内敛，学习上也很盲目，真是难能珍贵！

但是有没发觉平常和同学的沟通并不多呢？

真的盼望能够以后多看到你顽强的笑容，多听到你开朗的笑声。

17、你是个敏感单纯的女孩，我始终很兴奋你能将老师视为伴侣，但是，意玲啊，你的头发问题真的让老师很是头痛。

作为一个社会人，我们在特定的环境中是肯定要恪守特定的规章的。

但是遵纪就需要没有懒惰地坚持下来啊！

盼望下个学期能够看到你的转变！

在学习方面也得好好努力才是！

可不能将散漫心情也波及到学习上，晓得吗？

18、你是一个平日里宁静的女生，为人随和，内心细腻。

课下看到你和密友谈天说笑，才发觉每个人都有诉说的欲望，请不需要太。

2.如何科学地设计语文复习课的教学评价

语文课程标准》指出：

“对同学的日常表现，应以鼓舞、表扬等乐观的评价为主，实行乐观性的评价，尽量从正面加以引导。

”所以在教学之中，老师不能吝啬赏识与赞许，老师的一个赞许的眼神、一个爱抚的动作；作业本中一个翘起的“大拇指”，一朵小小的笑脸、都足以让同学感动好长时间。

所以也就更需要那一句句布满鼓舞性语言的评价了。

如准时送上“回答真棒！

”“再修改一下，就完善了。

”“你的见解很独特，真是个聪慧的孩子！

”“你的声音真甜啊！

像林中的百灵鸟！

“你写的字太美了，看了就是一种享受。

”“大家在专心读书，你们这种求知若渴的热忱深深地感动了我。

”。

。

。

。

。

。

鼓舞性的评价能让同学才智的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂布满生气。

有一句话这样说：

“老师布满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住同学；虽不是磁，但可以吸引同学。

”让我们都来关注课堂评价，在课堂中，针对动态生成性资源──同学在课堂活动中的爱好、心情、学习方式、乃至错误的回答等，奇妙而恰当地进行课堂评价，使同学全身心地学习，使教与学达到更高的境界。

新课程强调课堂上要多激励赏识，少批判责备，但这并不是说我们可以一味地、毫无准绳地对同学进行“赏识”“激励”。

究竟同学是具有进展性的人，我们应不断为他们的进展供应有利的条件，激发他们的学习热忱。

制造机会让每一个站起来发言的同学都风光地坐下来。

另外，同学只需在课堂上思索了，无论想出了什么新花样、新点子都没有错。

作为老师应赐予确定，并给以真诚的鼓舞，奇妙的点拨。

实际上，假如我们能够以进展的眼光来评价“同学的独特体验”，结合文本的环境来留意文本的价值取向，就能让“留意教学内容的价值取向”与“敬重同学的独特体验”两者水乳交融。

每个孩子都是特别的，只需有合适的环境，他们都能发挥出本人的潜能，每个人都是公平的，只需老师公正的对待，他们都能在应有的位置上发挥最佳作用。

那些一度被认为反应迟钝、行为荒唐、甚至不行救药的“朽木”说不定就是将来的比尔盖茨、巴菲特、马云。

所以，在评价时要敬重同学的个体差异，促进每个同学的健康进展。

总之，在语文课堂教学中，老师要充分发挥本人的聪慧才智，展现评价语言的魅力，调动同学参加评价的自动性和乐观性，促进同学潜能的开发、共性的张扬、制造力量的培育，使每个同学具有自信念和持续进展的力量，在课堂评价中师生共同演绎生命的精彩。

3.如何科学地设计复习课的教学评价

首先，复习课应遵照以下三条准绳：

一、自主性准绳。

在复习过程中，要充分发挥同学的自主性，让同学乐观、自动参加复习全过程，特殊是要让同学参加归纳、整理的过程，不要用老师的归纳代替同学的整理。

在复习中要体现：

学问让同学梳理；规律让同学查找；错误让同学推断。

充分调动同学学习的乐观性和自动性，激发同学学习爱好。

二、针对性准绳。

复习必需突出重点，针对性强，注意实效。

在复习过程中，一是要留意全班同学的薄弱环节，二是要针对个别同学的存在问题。

要紧扣学问的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。

三、系统性准绳。

在复习过程中，必需对数学学问加以系统整理，依据基础学问的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的学问点。

使同学所学的分散学问系统化。

其次，复习课可以按以下步骤进行操作：

一、忆。

让同学回忆所学的次要内容，并让同学进行争论、口述。

回忆，就是同学将过去学过的旧学问不断提取而再现的过程。

回忆是复习课不行缺少的环节，老师要有意识地引导同学看课题回忆所学的学问，看课本名目回忆单元学问。

复习开头时，先向同学说明复习的内容和要求，然后引导同学回忆。

回忆时，可先粗后细，并让同学进行充分争论，在此基础上引导同学进行口述，或出示有关复习提纲，引导同学进行系统的回忆。

二、梳。

“梳”是引导同学对所学的学问进行梳理、总结、归纳，关心同学理清学问线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。

要依据同学的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特殊是要留意学问间纵横向联系和比较，构建学问网络。

要教会同学归纳、总结的方法。

在关心同学理清学问脉络时，可以依据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。

“梳”的过程是梳理、沟通的过程，是将所学学问前后贯穿，把学问进行泛化的过程。

是复习课的鲜亮特征。

三、析。

对单元中的重点内容和同学中的疑问作进一步的分析，关心同学处理重点、难点和疑点，从而使同学全面、精确     地把握教材内容，加深理解。

这一环节重在设疑、答疑和析疑上。

如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。

四、练。

选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导同学进行练习。

通过练习，提高同学运用学问处理实际问题的力量，进展同学的思维力量。

练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。

内容要留意算理、规律或学问技能、学问的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使同学通过练习不断遭到启发，在练习中进一步构成学问结构。

在练习设计中，可通过典型多样的练习，关心系统整理；设计对比练习，关心沟通与辩析；设计综合进展练习，提高同学的解题力量。

五、测。

让同学对复习的结果进行检测、评价与反馈。

训练心理学非常注重教学评价与反馈，认为通过教学评价赐予同学一种胜利的体验或紧迫感，从而强化或激励同学好好学习，并进行准时的反馈和调控，改进学习方法。

复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测。

最终，要优化复习方法好的复习课就像一篇美丽的散文，形散而神不散，使得同学在猎取学问的同时也得到一种精神上的享受。

要达到这样的效果，就必需优化复习方法。

我认为，在总复习过程中要做到五个为主。

1、以同学为主。

复习过程是一个信息沟通过程，在这个求和中，同学是主体，教材是客体，老师是媒体，老师起着沟通同学与教材的作用。

复习中切忌喧宾夺主，不要以老师的讲代替同学的学，应当把学习的自动权交给同学，发挥同学的主体作用，使同学由被动变为自动，由配角变为配角，真正做学习的仆人。

2、以课本为主。

期末复习学问点多，掩盖面广，复习时既要坚固把握基础学问，又要会敏捷运用基础学问去处理问题，既要全面把握，又要突出重点。

因而，我们扎扎实实地抓好课本学问点，把课本与材料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。

3、以课内为主。

要将问题尽量处理在课堂上，上课前要仔细做好课前预备，了解同学把握学问的状况，细心设计教学程序，合理支配讲练时间。

总结出规律性的东西。

做一题，学一法，会一类，通一片。

同学通过老师讲，本人练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。

4、以练为主。

复习课应充分体现"有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的"准绳。

在课堂上要给同学供应机会，内容要"全"，练的习题要"精"，练的方法要"活"练的时间要"足"，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。

节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。

多练能训练同学的心理素养，使同学在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，镇静应战，克服非智力因素形成的不应有失分。

5、以力量为主。

学问和力量二者是亲密相联的。

学问的存在和增长，的确是力量产生和进展的必要条件。

对某种力量的培育，必需以相应的。

4.如何科学地设计复习课的教学评价

语文课程标准》指出：

“对同学的日常表现，应以鼓舞、表扬等乐观的评价为主，实行乐观性的评价，尽量从正面加以引导。

”所以在教学之中，老师不能吝啬赏识与赞许，老师的一个赞许的眼神、一个爱抚的动作；作业本中一个翘起的“大拇指”，一朵小小的笑脸、都足以让同学感动好长时间。

所以也就更需要那一句句布满鼓舞性语言的评价了。

如准时送上“回答真棒！

”“再修改一下，就完善了。

”“你的见解很独特，真是个聪慧的孩子！

”“你的声音真甜啊！

像林中的百灵鸟！

“你写的字太美了，看了就是一种享受。

”“大家在专心读书，你们这种求知若渴的热忱深深地感动了我。

”。

。

。

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。

鼓舞性的评价能让同学才智的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂布满生气。

有一句话这样说：

“老师布满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住同学；虽不是磁，但可以吸引同学。

”让我们都来关注课堂评价，在课堂中，针对动态生成性资源──同学在课堂活动中的爱好、心情、学习方式、乃至错误的回答等，奇妙而恰当地进行课堂评价，使同学全身心地学习，使教与学达到更高的境界。

新课程强调课堂上要多激励赏识，少批判责备，但这并不是说我们可以一味地、毫无准绳地对同学进行“赏识”“激励”。

究竟同学是具有进展性的人，我们应不断为他们的进展供应有利的条件，激发他们的学习热忱。

制造机会让每一个站起来发言的同学都风光地坐下来。

另外，同学只需在课堂上思索了，无论想出了什么新花样、新点子都没有错。

作为老师应赐予确定，并给以真诚的鼓舞，奇妙的点拨。

实际上，假如我们能够以进展的眼光来评价“同学的独特体验”，结合文本的环境来留意文本的价值取向，就能让“留意教学内容的价值取向”与“敬重同学的独特体验”两者水乳交融。

每个孩子都是特别的，只需有合适的环境，他们都能发挥出本人的潜能，每个人都是公平的，只需老师公正的对待，他们都能在应有的位置上发挥最佳作用。

那些一度被认为反应迟钝、行为荒唐、甚至不行救药的“朽木”说不定就是将来的比尔盖茨、巴菲特、马云。

所以，在评价时要敬重同学的个体差异，促进每个同学的健康进展。

总之，在语文课堂教学中，老师要充分发挥本人的聪慧才智，展现评价语言的魅力，调动同学参加评价的自动性和乐观性，促进同学潜能的开发、共性的张扬、制造力量的培育，使每个同学具有自信念和持续进展的力量，在课堂评价中师生共同演绎生命的精彩。

5.如何评价学校数学复习课

1）为同学创设宽松和谐的学习环境好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使同学能在探究和学习过程中产生丰富的情感体验。

上“板着面孔”的课，同学可能会把握有关的学问技能，但他们不会对学习数学产生爱好，也不会有乐观自动地参加热忱。

宽松和谐的环境并不意味着只要通过嬉戏或生动的情境才能实现，老师生动的语言，和气的态度，富有启发性和制造性的问题，有探究性的活动等都可以为同学制造和谐的环境。

如“大数目的熟悉”，让同学说诞生活中的大数目，供应一万人、几万人的情境，让同学亲身数一数一万粒大米有多少。

这样一些活动，都为同学供应了和谐的气氛。

2）关注同学的学习过程，让同学有体验数学的机会新课程的一个重要理念就是为同学供应“做”数学的机会，让同学在学习过程中去体验数学和经受数学。

数学学习，特殊是新概念、新方法的学习，应当为同学供应详细的情境，让同学在实际的操作、整理、分析和探究中去体会数学。

如熟悉圆时，给同学不同的工具，让同学选择几种，通过沟通体会合作画出一个圆来。

在画的过程中，同学既体会到圆的特征，也体验了“做”数学的乐趣。

3）为同学创设了思索的空间和时间好的课堂教学应当是富于思索的，同学应当有更多思索的余地。

学习归根结底是同学本人的事，老师是一个组织者和引导者。

学习的效果最终取决于同学能否真正参加但学习活动中，能否乐观自动地思索。

而老师的责任更多的是为同学供应思索的机会，为同学留有思索的时间与空间。

最简洁的一个目标是老师提问以后能否给同学肯定的思索时间，至多用几秒钟让同学思索，而不是急于下结论，判定同学会不会，特殊是那些需要深化理解和需要肯定的制造性才能处理的问题，更要让同学有肯定的思索时间。

4）一堂好课应当是自然的、生成的和常态下的课。

一节课不完全是的结果，而是在课堂中有老师和同学的真实情感、才智的沟通，这个过程既有资源的生成，又有过程形态的生成。

这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。

同时，一堂好课应当是常态下的课。

不是多人，多次排练的结果，不是“课本剧”的再现。

课堂的价值在于通过师生碰撞、相互争论，生成很多新的东西。

这样的课称为平实的课。

一堂实实在在的课，不只现在可以上，什么时候都可以上。

要淡化公开课，多上研讨课。

不管谁在听课，老师要做到旁若无人，心中只要同学。

这种课应当是一堂有待完善的课，它不行能十全十美，它应当是真实地、不粉饰的、可以重建的课。

5）一堂好课应当注意同学有效学习，关注课堂效率有效学习肯定是有价值的学习，对同学有用的学习，是针对同学普遍需要处理的问题及进行的学习。

例如有老师在上复习课时，一共出了八道题，一道一道讲，刚讲完第六道题的时候，下课了。

我们发觉在同学两头，这些题只要两三个同学不会，但老师还要从头到尾全班讲，这种现象很普遍，所谓复习课几乎都是这样进行的，没有提出一个有效学习的针对性问题，集体铺张时间，只是为了完成所谓的教学任务、教学方案。

可想而知，这样的课堂教学的有效性有没有。

有效率的课是同学乐观参加课堂，而不是去“迎合”老师的问题，同学敢于提出本人的问题，能提出有深度的问题。

所以，一堂好课也是处理了同学问题的课。

评课时，最终是要观看同学能不能提出问题，处理问题。

一是处理他提出的问题，而是处理他在此过程中带出别的问题。

问题处理了，就是好课，是有内容的课，有效率的课，也就是充实的课，是关注同学进展的课。

有效率的课应当关注同学的差异，敬重不同同学在学问、力量、爱好等方面的需要。

应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使同学都有机会参加教学活动，都能在学习过程中有所收获。

6）运用敏捷的方法，顺应同学的事迹和内容的要求。

教学方法的选择和运用应依据不同年龄和不同进展水平同学的需要，同时也要符合不同的学习内容。

探究与发觉的方法是值得提倡的，但并不是全部的内容都应当用这样的方法。

教学新概念、新方法的内容是需要同学去探究，但有些规定性的内容也可以用接收式的方法。

为高班级同学设计的活动情境与为低班级设计的也会有很大的差别。

为此，我们认为评价课堂教学应次要调查一下六个方面的目标：

（1）同学自动参加学习；

（2）师生、生生之间保持有效互动；（3）学习材料、时间和空间得到充分保障；（4）同学构成对学问真正的理解；（5）同学的自我监控和反思力量得到培育；（6）同学获得乐观的情感体验。

当然，以上这些目标在详细实施时，还可以进一步细化和量化。

评价课堂教学，应当看着堂课能否有新意，能否符合同学实际，能否体现以同学为主体，能否以同学进展为本，能否有让新思想、新观念、新信息、新内容进入课堂。

6.班主任评语150~200字

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评语你有着特别良好的品德，人很和善。

在班内对别人热忱真诚，能够团结四周同学，与同学相处得很好，有很好的人缘，在做事方面能够顾全大局，不拘小节，但有时又好钻牛角尖，欠缺一丝仔细，学习上也有着本人一套的学习方法，上课效率很高，也能支配好本人的课余时间。

能够做到准时预习和复习，喜爱问问题，喜爱探究。

总之，你是一个品学兼优的好同学。

望你能够在以后的学习中更上一层楼。

你是文理分科后来到我班，你能恪守纪律，喜爱班级体，团结友爱、，开朗活泼，学习勤奋。

你品学兼优，学习刻苦，功底一般，但学习扎实，奸诈狡猾，仔细对待学习上的问题、，并查找合适、恰当的防法来处理。

品德好，不打架，不抽烟，团结同学，仔细对待本人的友情，我信任你能够取得很大进步，进展潜力大。

在接下来的几年里，你刻苦学习，将现在的形态保留到高考，我信任你能够考上一个不错的高校。

高考还未到来，趁还有e5a48de588b6e799bee5baa6e997aee7ad9431333433623736时间，尽本人最大努力，努力拼搏，为本人的幻想奋斗，为本人的将来奋斗，我信任你有很大潜力，也肯定会做到，肯定会实现本人的目标。

该生品学兼优，为人诚恳、耿直，与人相处融洽。

自从高二分班后，你表现良好，成果有肯定进步，但仍需努力，特殊是一些你的弱科。

还有就是你的自习纪律关需要加强，下课要多和同学争论一下学习上遇到的问题，增进友情，共同进步。

盼望以后能够改正本人的错误，端正态度，仔细对待每一堂课，每一节自习，不断进步，实现超越，在下一年的学习中取得更大的进