新人教版七年级语文上册1630课教案.docx

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新人教版七年级语文上册1630课教案

第四单元计划

【单元分析】

新学期开始了，又一阶段的语文学习之旅启程了。

第一单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。

本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。

《在山的那一边》是一首抒情诗，作者借一个山里孩子追求理想的经历，说明不懈努力就能达到目的。

《走一步，再走一步》是一篇美国作家的作品，文章通过作者少年时的一次经历，启示我们遇到困难要努力去面对。

《生命生命》是台湾女作家杏林子的散文名篇，通篇洋溢着作者对生命的敬畏和赞美。

《紫藤萝瀑布》是一篇语言十分精美的散文，文章借景抒情，表达了作者的人生感悟。

《童趣》是古代散文，表现了作者小时候的生活乐趣，全文想象丰富奇特，充满童真童趣。

这五篇课文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘扬奋斗精神，又有个人的经验之谈；既说到事业上的困难，有讲到命运的遭遇；既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启示。

为我们曰后的人生之路点亮了一盏心灯。

【教学重点】

学习这个单元，必须抓住如下要点：

1、整体把握课文内容，理清文章脉络。

2、领会作者的写作意图，提炼文章主旨。

3、联系自己的生活体验，学会思考人生。

4、学会朗读，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

5、学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。

《紫藤萝瀑布》教学设计

一、教学目标

1．知识目标

（1）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

（2）体会作者含蓄地表达感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。

2．能力目标

（1）加强学生对事物观察欣赏的能力，学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。

（2）培养学生遣词造句的能力。

3．情感目标

通过理解作者对人生的体验和思考，丰富自己的社会知识和情感体验，使学生热爱生命、珍惜时光，努力学习。

二、教学内容及重点、难点的分析

1．教材内容的分析

文章集文学性与抒情性于一体，情感较充沛，主要写10年浩劫给作者带来许多不幸，心情压抑，但睹花释怀感悟生命永恒。

要使学生深入理解作者所表达的情感，必须理解作者的写作背景，因此，采用情境教学，通过配乐朗诵，通过展示画面来达到这一效果。

2．重点分析

（1）对景物的分析是文章的重点，为突出这一效果，通过放映画片来加强学生能力的训练。

（2）文章抒情性浓，表达感情的方式较含蓄，这些是大家所要领会的；为突破这一目标，主要是通过“配音朗读”展示画面、“配音背景介绍”设置情境与《热爱生命》的片段进行比较等手段来实现的，以便加深学生领会文章主旨。

3．难点分析

借景抒情、托物言志的写作方法是本文的难点，借何景、言何志，“景”与“志”与“情”之间的内在联系是什么是这堂课所要解决的，因此，主要采用分析、引导。

三、教学对象的分析

（1）初一的中学生，其情感的两极性较为明显，易激动、爱动感情。

因此，设置情境教学较为容易调动学生的情感，陷入课堂营造的情感氛围，从而达到理解把握文章的感情。

（2）中学生的自我意识正趋于成熟，因此，“借景抒情”游戏能够顺利进展，这样一方面加深对自己的自我评价，另一方面确立正确、积极向上的人生观和世界观。

（3）初一的学生注意力集中时间较短，精力容易分散，而多媒体教学的视听系统有利于调动学生各种感觉器官全面接收新知识。

四、教学策略及教法

1．情境教学法

儿童心理学家卡哈娜指出：

如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。

因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择配乐朗诵，因为音乐所包括的感情信息是语言所难以表达的。

目的是：

（1）使学生在音乐的氛围中，情感被同化，加以诱导。

（2）随着音乐的起伏，朗读的进行，初步把握文章的感情脉络。

2．实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说

刺激→反应→假设→突破的理论，即让学生回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。

3．寓教于乐，知识迁移

学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：

加强迁移能力的训练；主要运用在“借景抒情”的训练，“景物的细致描写”的训练。

采用的方式是学生看画面描绘事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比衬班级某位同学，然后用文字写下来。

五、教学媒体设计

本课主要采用计算机多媒体教学，运用Frontpage制作，穿插Powerpoint。

因为它能产生一系列的动画效果，对吸引学生的注意力有较强的作用。

多媒体课件贯穿整个课堂，它包括放映画面、朗读、分析、训练、板书。

六、教学过程设计与分析

教学步骤

多媒体的演示

多媒体应用分析及设计思路

（一）导语：

花与人的友好关系体现在两方面，一类是花解人语，如“感时花溅泪”，“泪眼问花不语，乱红飞过秋千去”；还有一类是人解花语，如《红楼梦》中“黛玉葬花”，因为解花，所以“质本洁来还洁去，一杯净土掩风流”。

大家看且听《紫藤萝瀑布》，并思考一下这篇文章属于哪一种类型，你的根据是什么？

（二）朗读，熟悉课文：

总体把握文章的内容及情感基调，以便顺利进入下一个环节。

它属于人解花语类：

理由是课文句子：

“觉得这紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓地流过。

流着流着，它带走了这些一直压在我心上的焦虑和悲痛，都是关于生死谜、手足情的。

”“有的只是精神的宁静和生的喜悦。

”以及课文第十段。

这些都表明作者领会了花作为生命形式的本质。

（三）提问同学对课文主旨的把握，介绍写作背景：

1．文章写花，为何会由花谈到“生命的长河是无止境的”？

文章主要是通过对比的手法，由花的现状（过了这么多年，紫藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密），和过去（东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试控什么。

后来索性连那稀零的花串也没有了。

）作比较，谈到紫藤萝经历磨难仍生生不息，故“生命的长河是无止尽的。

”

2．文章写紫藤萝花为何会谈到“关于生死谜、手足情的”？

因为作者此时为弟弟的病情而忧虑（介绍背景）。

3．文章如何把花和人联系起来，提出文章的主旨？

因为二者有共性：

都是历经苦难仍生生不息，都体现生命的长河无止境。

4．文章在这里运用了哪些写作手法？

借物抒情、托物言志。

5．这种写作手法的运用应该注意哪些问题？

要注意所借之物与所抒之情有其共同点，抓住事物的共同点来描绘。

（四）游戏、写作：

请同学做游戏：

一位同学描绘多媒体上的画面，或一种花的特征，或一种事物的特征；另一位同学根据他的介绍采用“借物抒情、托物言志”的手法，联系班级某位同学，抒发某种相应的感情。

举例：

我们常用玫瑰形容一个人艳丽又清高，请你也举例来说明。

（五）分析文章的写景手法：

1．同学描绘是否逼真，为什么？

有一些逼真。

2．如何逼真，该注意什么问题？

必须注意要抓住事物的特征来写。

3．从哪些地方来抓住事物的特征？

从颜色、形状、质感等各方面来写。

（六）观察能力、分析能力的迁移：

请学生运用刚才所学的知识对“紫藤萝的特点”进行分析，学生归纳。

教师总结：

观察必须从颜色、形状等来看。

紫藤萝花的特点是什么（分析1～6段）？

何处体现？

1．主要的特点是繁茂、活泼、热闹、沉静（见课件演示）。

如繁茂，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

活泼热闹：

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推挤着，好不活泼热闹！

又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

沉静：

颜色上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

2．花的特征与文章中心有何内容上的联系？

花的沉静涤荡了我心中的焦虑与悲痛，留给自己精神上的宁静和生的喜悦，并引入“生死谜、手足情”的思考。

花的繁茂、花的活泼、热闹体现生命永恒、生命永无止境的中心，引出文章的主旨。

3．景物的描写能否游离于主题之外，该注意些什么？

景物的描写不但要抓住特点，而且它还必须围绕文

章的中心来展开。

（七）教师总结：

紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：

藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。

然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。

仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

（八）、布置作业：

1．借景抒情、托物言志的写作手法。

2．景物描写必须抓住特点。

3．把本课中的片段与《敬畏生命》片段比较作为作业。

（九）、板书设计：

紫藤萝瀑布

宗璞

花的形象——生命感悟

借景抒情

（十）、教学反思：

本课赏析语言和感悟哲理是重难点，初一新生社会积累较少，所以在教材上补充情感背景导入文章更容易让学生深入文字底层去思索。

教师范读的环节要引导学生正确、有感情地诵读，为后面的自由读做好示范。

品读环节要留足时间让学生充分读、讨论、发言，这样印象会更加深刻。

教师设计好启发性问题很重要。

《走一步，再走一步》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、培养学生快速阅读的能力；2、训练学生能准确地复述课文的能力；

3、结合语境理解重点词、句的深刻含义；

4、理解课文中表达的思想、人生哲理并能联系自身生活体验，感悟人生哲理。

过程与方法：

1、通过快速阅读，了解文章大意；2、自主、合作、探究

情感态度与价值观：

1、领会课文中作者所阐述的对人生哲理的感悟，并能联系自身生活体验，感悟人生。

2、学会在自己的人生路上，面对大的困难是要化整为零各个击破。

教学重点：

领会文章中阐述的人生哲理，体会作者在文章中表现出的为实现理想不畏艰险努力奋斗的精神。

教学难点：

领会文章中阐述的人生哲理。

教学课时：

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你学习很努力，可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习了；你想和同学搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的，现在我们就一起来学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。

二、初读课文，整体感知课文

1、默读课文，扫除文字障碍

耸立sǒng　峭壁qiào　凸凹tū　　颤抖chàn　晕倒yūn　屡次lǚ　　　

耸　　立-　高高地直立。

　嶙　　峋-　形容人消瘦。

心惊肉跳-　形容担心祸患临头，非常害怕不安。

　　峭壁：

陡直的山崖

颤抖：

哆嗦；发抖迂回：

回旋；环绕屡次：

一次又一次

灰心丧气：

遇到困难、失败时意志消沉。

2、再次默读课文，勾划出故事发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。

根据以上要素复述故事情节。

3、文章讲了一个怎样的故事？

“我”童年是一次爬悬崖“脱险”的经历。

4、根据故事情节，理清文章思路

第一部分（1-13）：

冒险。

体弱多病的“我”在伙伴们的怂恿下爬上了悬崖，终因体力不支，被孤单的抛弃在半悬崖上直到深夜。

第二部分（14-22）：

脱险。

父亲在朋友的引领下找到了“我”，在父亲的鼓励和指导下，“我”抛开恐惧，一小步一小步走下了悬崖。

第三部分（23）：

感悟。

写作者由小时候爬山的事感悟出的人生道理。

第二课时

一、检查上节课内容

二、细部研讨

以小组为单位，合作交流以下问题：

1、文章一开头为什么要突出“闷热”？

正是因为天气闷热，所以才想到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。

2、“八年来‘我’一直有病”在文章中起了什么作用？

伏笔。

说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，