人教版四年级语文第四单元教学设计.docx

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人教版四年级语文第四单元教学设计

第四单元

单元教学内容分析：

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作

家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写

同一种动物。

在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱

尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。

每一篇文章

的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感----作者对

动物真正的喜爱和真诚的赞美。

编排这组教材的目的，一是让学

生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生

体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的

表达方法就不同，语言也各具特色。

单元学情分析：

教学策略：

教学本级教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较

文章表达上的不同特点。

13、白鹅

教学目标：

一、知识与技能

１、会认８个生字，会写１２个生字。

正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

二、过程与方法

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的

三、情感态度价值观

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点：

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学难点：

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

课时安排：

２课时。

教学准备

１、学生准备：

观察家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

２、教师准备：

课件以及相关的教学资料。

教学过程：

第一课时

一、创设情景引课

１、教师：

唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！

一起比比谁背诵得更好。

同学们都喜欢鹅吧！

请用自己手中的笔画一画鹅。

（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。

）

请同学们相互简单评一评。

２、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。

３、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！

就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

４、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。

教师板书课题：

白鹅（学生可以简单介绍丰子恺。

）

二、营造氛围学课

１、请学生独立朗读课文：

可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

２、读生字及词语：

把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

３、通读全文：

整体感知课文。

全文主要写了什么？

　　它的特点是什么？

三、生字以及词语的处理

１、读音：

有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。

２、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字，如：

　可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：

“坑、躺、共”；或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。

３、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

有个别字的笔画需要特别说明：

指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。

四、课堂作业

１、写生字。

２、抄写生词。

３、自由读文，勾出不理解的地方。

下节课交流。

第二课时

一、读课文、理解课文

１、想想全文是围绕哪一句话来写的？

又是怎样展开写的？

你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。

（学生分组可以自主、合作、交流学习。

）

课件出示：

好一个高傲的动物！

听听同学们是怎样来理解这一句话的。

２、课件出示：

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

这句话同学们交流之后的感悟是什么？

３、是啊！

全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。

４、作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？

５、作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。

那你想从本课中，学习些什么呢？

同学们相互启发议论。

６、主要内容：

⑴　词语通俗、准确：

左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……

⑵　句子生动有趣：

鹅的步调从容，大模大样的。

颇像京剧里的净角出场。

鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！

⑶　文章围绕一个中心展开来写：

“鹅是高傲的动物”。

⑷　文章从不同的角度来印证鹅的高傲：

叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

二、感悟课文，并拓展

１、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？

２、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。

可以从以下方面来说：

它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

３、把说的内容整理一下，然后写下来。

14、白公鹅

教学目标：

一、知识与技能

1、认识课文中的7个生字：

腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

了解白公鹅的特点。

二、过程与方法

比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。

三、情感态度价值观

体会作者喜爱小动物的思想感情

教学重点：

通过阅读体会白公鹅的性格特点。

教学难点：

学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

教具准备：

课件

教学课时：

1课时

教学过程

一、回顾《白鹅》，导入课文。

师：

同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。

今天，我们又要去认识另一只白公鹅。

在学课文之前，让我们大胆猜想一下，这只鹅会有哪些特点呢？

生：

我想一定和丰子恺笔下的白鹅差不多，也是很高傲的吧。

师：

有道理，尽管一只是中国的，一只是俄国的，但都是鹅嘛。

生：

它可能会很英俊，也有一双有力的翅膀。

师：

你仿佛看到了它的样子，不错！

生：

它的步态可能更傲慢，吃饭时是不是也得有一个人侍候……师：

同学们已经做出了很多猜想，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。

今天我们就要来认识俄国作家叶？

诺索夫笔下的这只白公鹅。

（板书课题：

14、白公鹅）来，一起读，齐读课题。

二、自读课文，整体感知。

1、检查生字词语的读音。

（点生读生字词）腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰随即纠正错字。

2、学生自读课文，整体感知。

师：

真好，把这些生字新词放到课文中你还会读吗？

想不想自己来读读课文？

（提出读课文的要求）读课文时要注意把字音读准，边读边想，这是一只怎样的大白鹅？

强调养成边读边划的好习惯，不动笔墨不读书。

点生回答，相机总结。

三、了解特点，丰富形象。

1、总起特点，加深印象。

指导学生齐读课件中句子，“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。

”看海军上将的图片，感知其派头十足，威风凛凛！

从而更好的体会白公鹅海军上将的派头。

2、阅读比较，细致体会。

白公鹅的海军上将的派头，你从哪些地方读出来的？

课文是怎样具体写的？

快速默读课文，读一读，划一划。

生找出描写白公鹅步态的句子，指导表演读。

师：

你们就像极了那只走路慢条斯理的白公鹅呀！

看着这只白公鹅，我们不禁想起丰子恺笔下的那只白鹅。

生（齐读）（出示句子“鹅的步态，更是傲慢了。

大体与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

”）指导学生比较同样是写鹅的步态，同样是大模大样，不同作家他的写法有什么不同。

总结细节描写的方法。

了解不同的作家有他们独特的语言风格。

3、自主研读，具体表述。

学生自己找到有关的句子，教师通过多种方法指导，帮助学生从句子中深切体会到突出描写的白公鹅的海军上将的派头。

抓住“勾当”一词，引读有关句子，引导学生从白公鹅的角度思考，体会到作者对白鹅的喜爱。

了解表面文字上不喜欢，却反衬出内心的喜欢的写法叫明贬实褒。

4、总结方法，积累词句，练笔拓展。

精彩词句大比拼：

学生对课前自己积累的词句进行交流，能清楚了解词句的描写点。

并进一步运用精彩词句，自己描写小动物的某一个方面。

（步态、活动、吃相……）

5、简介原文，引发期待。

教师朗诵原文中的两段，学生谈自己的感受，激发学生对原文的阅读渴望。

四、作业布置。

1、阅读原文。

2、小练笔：

抓特点，写片段。

[板书设计]

14.白公鹅

抓特点写具体海军上将的派头步态慢条斯理（落步走泥路狗追赶）活动自由自在（戏水抢地盘吃鱼饵）

15、猫

教学目标

一、知识与技能

１、认识７个生字，会写１３个生字。

正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

二、过程与方法

理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

三、情感态度价值观

激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学准备：

搜集有关猫的资料。

课时安排：

２课时。

教学过程

第一课时

一、导入

１、出示挂图。

２、认识猫：

家猫、波斯猫。

３、学生介绍猫。

４、师予以归纳：

猫：

哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。

据说猫还是老虎的师傅呢？

５、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、学习生字词

１、自学生字词后出示生字卡读、记。

２、形近字练习：

虑（　　　）稿（　　　）要（　　　）

虚（　　　）搞（　　　）耍（　　　）

三、学习课文

１、作者分别写了什么时候的猫？

分别在哪几个自然段中？

２、每个自然段都写了猫的什么特点？

四、学习第４自然段

１、自学第４自然段：

读懂什么就说什么？

生汇报读懂的内容。

学生Ａ：

读懂了小猫很淘气，好玩。

师引导：

哪些句子描写小猫淘气，好玩？

找出来，读一读。

引导朗读：

要读出小猫的可爱。

学生Ｂ：

读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

师引导：

把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生Ｃ：

读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

师引导：

对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

２、归纳引导：

⑴　这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？

根据老师的指示说说：

内容源自

这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵　老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它：

生气勃勃、天真可爱

⑶　你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？

说一说。

（喜欢、喜爱）

⑷　大家一起读一读第４自然段，注意：

读出喜欢的感情。

五、小结

一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

六、布置作业

１、抄写词语。

２、完成思考•练习第１题。

第二课时

一、复习导入

１、听写巩固词语：

忧虑　呼唤　抓痒　遭殃　责打　生气勃勃

２、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习：

小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

３、今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第１～３自然段

１、讲读第１自然段：

⑴　自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？

（我们家的大花猫性格实在有些古怪。

）

⑵　大花猫的古怪性格体现在哪？

找一试，用画出来。

学生汇报。

（师相机辅导）

⑶　师肯定引导：

对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。

（又老实又贪玩）

继续汇报。

⑷　师引导：

说得对，现在大家再读