两位数加一位数和整十数doc2.docx

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两位数加一位数和整十数doc2

两位数加一位数和整十数

教学内容：

小学一年级下册教材第61页例1

教学目的：

（1）学生能知道不进位得两位数加一位数、两位数的口算方法。

（2）学生能正确的口算两位数加一位数、两位数加整十数。

（3）学生能区别两位数加一位数和两位数加整十数。

教学重点：

教学重点：

能正确的口算掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

教学难点：

相同数位相加的问题。

教具、学具准备：

多媒体课件、投影仪、小棒等。

教学过程：

（1） 创设情景，提出问题。

出示课件，跳跳蛙出来的课件。

师：

同学们，今天跳跳蛙要到咱们班来做客，她告诉我们她要去旅游。

可是呢，她说她必须要闯过几关才能够去旅游。

小朋友们，你们愿意帮助她吗？

生：

愿意。

1、第一关，复习旧的知识。

让他们把数的组成说出来。

（出示课件复习题

（一））

2、第二关，走着走着就遇见了一只猫头鹰，猫头鹰给跳跳蛙出了第二关的题目。

（出示课件（口算））1、出示课件（书本第61页例1主题图）   

2、引导学生认真观察情景图，提出不同的问题。

根据学生提出的问题板书：

（1）一共有多少本数学书？

        35+3 

（2）一包数学书和一包语文书共有多少本？

35+30  

（以上情景，学生可能会提出各种不同的问题，只要符合题意，教师均予以肯定）

   师：

刚才，同学们提出了那么多数学问题并能用算式表示，那么这些算式该怎样计算呢？

二、 动手操作，合作探究方法。

师：

“35+3和35+30”它的计算方法是怎样呢？

结果又是多少呢？

（一）计算“两位数加一位数”

1、用手中的学具摆一摆，想一想，然后同桌交流一下。

（教师巡视）

2、汇报“35+3”的结果和想法。

师：

刚才，同学们摆的非常认真，也讨论得非常热烈，谁来说一说，你摆出的结果是多少？

生：

“38”。

师：

把你的想法说给大家听一听好吗？

生：

我是这样摆的：

  先把单根的小棒5根和3根合起来得8根，再把3捆和8根合起来得38根小棒。

师：

这位同学真棒，还有其他同学想说吗？

生：

我是通过数数：

（35、36、37、38。

）得出38根小棒。

师：

你们的这些方法都正确，把你们喜欢的方法说给你的同学听一听好吗？

（找生汇报喜欢的方法）

师：

不用摆，“35+3”该如何计算呢？

同桌互相说一说？

学生汇报想法：

师：

谁来说一说你的想法？

（指名学生说）

生：

我是这样想的，我先把5个一和3个一合起来得8个一，再把3个十和8个一合起来得38。

师：

你真会动脑筋，还有想说的吗？

生：

我是这样算的：

先把个位上的5加3得8，再把30加8得38。

（教师边讲边用红粉笔板书注明）

         35  +   3  =38

     30     5

               8

师：

你们的想法都正确，其实就是把相同数位上的数相加，也就是个位上的数和个位上的数相加。

接着，让学生说一说口算的过程：

先算什么？

再算什么？

 （先算个位上的5加3得8，再算30加8得38。

）

3、师：

刚才同学们都学得很认真，像这样的题目会算吗？

再试一试

出示题目：

42+7=64+4=45+3=71+8=

（1）、生独立计算。

（2）、交流，说计算方法（3）、观察总结这些算式有什么特点？

（都是两位数加一位数）

师：

（接揭示课题并板书）这就是我们这节学习的两位数加一位数

师：

已经学会了两位数加一位数的口算方法。

现在我们再一起来学习35+30的计算方法好吗？

观察35+30是这样的算式？

两位数加整十数。

（补充课题）

（二）计算“两位数加整十数”

1、用小棒摆一摆

2、汇报“35+30”的结果和想法。

（1）结合摆的过程，概括出口算的方法。

师：

你摆的结果是多少？

（指名学生回答）

生：

我摆的结果是65。

师：

你是怎样摆的，把你的想法说给大家听一听好吗？

生：

我是这样摆的：

先把整捆和整捆合起来得6捆，再把6捆和5根合起来得65根。

师：

“35+30”不摆，该怎样计算呢？

请你们动动小脑筋，相互说一说你们的想法？

（指名学生汇报）

生：

我是这样算的：

先算30加30得60，再算60加5得65 。

（学生边讲教师边板书）

       35  +   30   =  65

   5      30

            60

师：

计算时要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数。

3、像这样的题目你能写几个让你同桌算一算吗？

（1）、同桌合作，互相编题计算

（2）、汇报。

选几位学生出几题，大家计算，并说计算方法。

（三）、比较“35+3”和“35+30”的异同。

（学生讨论，教师小结）

（1）不同点：

“35+3”是两数加一位数，先算个位，而“35+30”是两位数加整十数，先算十位。

（2）相同的是：

把相同数位上的数相加。

即几个十加几个十、几个一加几个一。

三、分层练习，巩固提高。

1、基本练习。

（1）课本第67页“做一做”。

a、先让学生明确题目是两位数加一位数或两位数加整十数。

b、把得数写在教课书上，集体订正。

（2）练习十一的第1-2题。

先让学生独立完成，再选几题要求学生说出计算过程。

2、综合练习。

（1）练习十一第4题。

学生独立完成后，引导学生观察，说一说你的发现？

（2）练习十一第3题。

学生读题后，教师引导学生提出不同的问题，并列式计算。

五、总结收获。

师：

回忆这节课，你对自己的表现满意吗？

哪位同学表现好，好在哪儿？

你最大的收获是什么？

（学生自由发言）

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两位数加一位数和整十数教学设计

来源：

作者：

马化鸦时间：

2009-03-15Tag：

点击：

两位数加一位数和整十数

                南城区阳光中心小学   钟小敏

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第61页例1

教学目的：

结合数的认识，会计算整十数加一位数和整十数。

[教学重点]：

掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

[教学难点]：

相同数位相加的问题。

[教具、学具准备]：

多媒体课件、投影仪、小棒等。

[教学过程]：

                  教学过程

教学设想

一、 创设情景，提出问题。

师：

同学们，你们还记得开学时什么事情让你们最开心吗？

生：

记得，老师给我们发新书的时候。

1、出示课件（书本第61页例1主题图）   

2、引导学生认真观察情景图，提出不同的问题。

根据学生提出的问题板书：

（1）一共有多少本数学书？

        35+3 

（2）一包数学书和一包语文书共有多少本？

35+30  

（以上情景，学生可能会提出各种不同的问题，只要符合题意，教师均予以肯定）

   师：

刚才，同学们提出了那么多数学问题并能用算式表示，那么这些算式该怎样计算呢？

这就是我们今天要学习的内容：

“两位数加一位数和整十数”。

（板书课题）                                              

二、 动手操作，合作探究方法。

师：

“35+3和35+30”它的计算方法是怎样呢？

结果又是多少呢？

现在，就请同学们用手中的学具摆一摆，想一想，然后同桌交流一下。

（教师巡视）

1、汇报“35+3”的结果和想法。

师：

刚才，同学们摆的非常认真，也讨论得非常热烈，谁来说一说，你摆出的结果是多少？

生：

“38”。

师：

把你的想法说给大家听一听好吗？

生：

我是这样摆的：

  先把单根的小棒5根和3根合起来得8根，再把3捆和8根合起来得38根小棒。

师：

这位同学真棒，还有其他同学想说吗？

生：

我是通过数数：

（35、36、37、38。

）得出38根小棒。

师：

你们的这些方法都正确，把你们喜欢的方法说给你的同学听一听好吗？

（找生汇报喜欢的方法）

师：

不用摆，“35+3”该如何计算呢？

同桌互相说一说？

学生汇报想法：

师：

谁来说一说你的想法？

（指名学生说）

生：

我是这样想的，我先把5个一和3个一合起来得8个一，再把3个十和8个一合起来得38。

师：

你真会动脑筋，还有想说的吗？

生：

我是这样算的：

先把个位上的5加3得8，再把30加8得38。

（教师边讲边用红粉笔板书注明）

         35  +   3  =38

     30     5

               8

师：

你们的想法都正确，其实就是把相同数位上的数相加，也就是个位上的数和个位上的数相加。

接着，让学生说一说口算的过程：

先算什么？

再算什么？

 （先算个位上的5加3得8，再算30加8得38。

）

师：

刚才同学们都学得很认真，已经学会了两位数加一位数的口算方法。

现在我们再一起来学习两位数加整十数的计算方法好吗？

2、汇报“35+30”的结果和想法。

（1）结合摆的过程，概括出口算的方法。

师：

你摆的结果是多少？

（指名学生回答）

生：

我摆的结果是65。

师：

你是怎样摆的，把你的想法说给大家听一听好吗？

生：

我是这样摆的：

先把整捆和整捆合起来得6捆，再把6捆和5根合起来得65根。

师：

“35+30”不摆，该怎样计算呢？

请你们动动小脑筋，相互说一说你们的想法？

（指名学生汇报）

生：

我是这样算的：

先算30加30得60，再算60加5得65 。

（学生边讲教师边板书）

       35  +   30   =  65

   5      30

            60

师：

计算时要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数。

3、比较“35+3”和“35+30”的异同。

（学生讨论，教师小结）

（1）不同点：

“35+3”是两数加一位数，先算个位，而“35+30”是两位数加整十数，先算十位。

（2）相同的是：

把相同数位上的数相加。

即几个十加几个十、几个一加几个一。

4、打开书，让学生看书质疑。

三、课间休息

师：

这节课同学们学得好认真，下面我们休息一会儿，一起来做课中操。

（音乐伴随）

四、分层练习，巩固提高。

1、基本练习。

（1）课本第67页“做一做”。

a、先让学生明确题目是两位数加一位数或两位数加整十数。

b、让学生讨论，口述口算的方法：

先算什么？

再算什么？

C、把得数写在教课书上，集体订正。

（2）练习十一的第1-2题。

先让学生独立完成，再选几题要求学生说出计算过程。

2、游戏练习。

（1）抢答。

出示课件：

一个金杯，从金杯里面射出一道接一道的题，学生抢答。

（会的站着说出得数。

对的伴有掌声。

）

（2）“接龙”比赛。

每小组发一张卡片，每张卡片上有8道题，从最后一位学生做起，每人做一道题（人数不够的由第一位同学完成），做完后往前传。

由第一位学生交给老师，最先做完而且全对的那组获胜，老师发奖品。

3、综合练习。

（1）练习十一第4题。

学生独立完成后，引导学生观察，说一说你的发现？

（2）练习十一第3题。

学生读题后，教师引导学生提出不同的问题，并列式计算。

五、总结收获。

师：

回忆这节课，你对自己的表现满意吗？

哪位同学表现好，好在哪儿？

你最大的收获是什么？

（学生自由发言） 

从学生熟悉的事例入手，根据图中的情景，让学生提出不同的问题，然后从这些问题中，有选择、有重点地研究，这样，既培养了学生积极思考、不断提出问题的能力，激发了  学生学习的兴趣。

在学生明确了要解决的问题       后，让学生通过直观操作，加深对“两位数加一位数和整十数”计算方法的理解。

先独立思考，动手操作，然后小组交流，最后总结出其计算方法。

这样能使学生的思维得到充