集体备课用纸.docx
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集体备课用纸
赵墩镇集体备课用纸
（1）——说课
学科
英语
教材内容
Unit1Hello
主备人
胡正飞
备课组成员
沈静许艳闫莉
教
材
分
析
本单元呈现了Mike在新学校的第一天的学习生活，也是三年级学生接触英语的第一课。
学生在二年级的时候初步接触了一些英语对话和字母，在课文中出现的场景有校门外和教室内，Mike先后和新老师MissLi和新同学LiuTao和SuHai互致问候，最后MissLi给学生上课。
另外，在字母的教学中，要让学生能够熟练的听说读写四个字母Aa,Bb,Cc,Dd.
目
标
界
线
1．学生能听懂、会说、会读、会运用句型：
Hi/Hello,I’m…/
Goodmorning/afternoon.
2.学生能认识主要的人物：
MissLi,Mike,
3.学生能够在不同的情境下和周围的人打招呼。
流
程
设
想
教学流程
Step1Greeting.在上课前，老师先放本单元的SongTime里面的歌来吸引学生的注意力。
让学生下课也沉浸在英语的氛围中。
1、在新授课前，教师先用英语和学生打招呼，
引入本单元的新授学习
T:
Goodmorning/afternoon,class.I’myourEnglishTeacher.Let’slearnEnglish.OK？
（老师朝学生挥手，让学生初步意识到老师在和他们打招呼。
）
渗透class的读音，三年级学生起步学英语，可以带着学生去拼读单词，注意c发k的音，这是难点。
Ss:
听歌曲《Goodmorning》
这首歌曲听起来好听，但是有一部分还有些难，要稍微教一下mydear。
并且还可以把mydear替换成mydaddy,mymummy去让学生去唱。
Ss:
OK
Ss跟读Goodmorning/afternoon,class
Step2Presentation
1.出示句型I’m…
T:
Goodmorning,I’m….
FollowmeI’m…
Canyousay
Goodmorning,I’m…
T:
Goodmorning,I’m…（出示课文人物头饰MissLi）
Canyousay?
T:
Thisismygoodfriend,Mike.
3.Storytime教学
教师出示课文挂图并且板书who和what
先根据问题梳理一下板书的具体意思。
A.Picture1
T:
Look,whoisshe/he?
（可以提示中文，让学生明白who用来问谁，也让学生慢慢接触who后填主人公名字，帮助学生以后自己学习。
）
T：
Whataretheysaying?
（同样可以提示中文，让学生熟悉这样通过疑问词来自学课文的方式。
）
T:
Now,pleasewatchthecartoon,andfindtheanswers.
B.Picture2，3，4
a.T:
NowPleasewatchthecartoon,找出四种不同的问候方式。
PPT出示课文图片2,3,4，让学生去听，找答案。
T:
Hi=Hello.
教师出示Hi.=Hello.（你好。
）
（这个一带而过。
）
教师教学：
Goodafternoon.
注意oo组合这里发音/u/
开火车读I’m（readonebyone）
用Goodmorning,I’m…自我介绍。
跟读MissLi,Mike
Readonebyone
用头饰教学，学生易于联系情景，也容易认识新人物。
不过，我在教学时，并没有急于把MissLi介绍给学生，而是先由自己导入，用了MissShao,而且这样介绍更加符合实际情况。
Ss:
MissLi/Mike.
学生回答：
Goodmorning,MissLi.Goodmorning,Mike.
放录音，让学生去听
说说动画中的几种打招呼用语。
学生跟读：
Goodafternoon.
教师讲解四种问候方式的用法：
Hi/Hello.是日常生活中最常见的打招呼方式，通常用于熟人、朋友之间。
它们可以完全交换使用。
Goodmorning，用于上午时间；
Goodafternoon，用于下午时间；而Hi/Hello.上下午都可以用。
练习：
看钟表，请你说说用GoodmorningorGoodafternoon和同桌打招呼。
录音机如果用得好，可以锻炼学生的听力，在这个环节我是充分利用了录音机，锻炼学生全面能力：
听，说。
读！
Step3Consolidation
让学生模仿语音、语调，并做好纠正指导工作。
困
惑
期
待
困惑：
进入三年级了，这是学生真正意义上进入英语的学习航程。
本单元是学生学习英语的起始阶段，如何提起学生的兴趣、激发学生学习英语的激情与渴望、保护学生的学好英语的信心，这些方面尤为重要，也是我的困惑所在。
期待：
通过对“新课标”的认真学习和深入领会，针对三年级学生的年龄特点及本课书的教学内容，我将课堂教学模式确定为“任务型与活动型相结合”的整体教学模式，在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。
因此在教学过程中我努力做到在帮助学生巩固旧知识的同时，力求创设良好的英语环境，以灵活新颖的教学形式，调动学生的积极性，使学生主动参与英语知识的学习、操练与交际活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。
赵墩镇集体备课用纸
（2）——议课
学科
英语
教材内容
Uni1Hello
主持人
沈静
备课组成员
沈静许艳闫莉
献
言
献
策
沈静：
在教学本单元时，我先让学生大致了解了有关英语的知识。
另外以介绍“嗨!
”与“Hi.”、“哈喽!
”与“Hello.”、“卡通”与“cartoon”等词，让学生感受英语与我们生活的密切联系，同时也是希望他们能战胜学习一门新语言所带来的恐惧，让他们觉得原来英语就在我们身边，我们的汉语有部分就是英语音译过来的。
许艳：
“介绍自己”作为正式教学的第一步，我以三
（2）班本学期有新转来的学生，借助让新同学快乐地融入班集体，我鼓励学生用“I’m…”向同学介绍自己，进行链环操作。
接着以认识更多的新朋友引起学生认识书本中人物的兴趣，向学生介绍“Mike”、“LiuTao”、“David”、“YangLing”、“Nancy”,引导学生用“Hi/Hello.”与新朋友打招呼。
在教授A部分时要确保每一位学生敢说，不要过分在乎学生的发音等，只要敢说都要表扬。
闫莉：
第一次的教学虽然还算顺利，但是还是存在一个很问题。
课堂上，就简单一句“Hello,I’m….”，就发现学生没有心思重复练习，然后就表现为练习的时候不集中。
庆幸的是，每个孩子都在努力地读，因此我觉得必须寻找一种多样化的练习方式，既可以使学生得到练习的机会，同时，又不感到乏味。
观
课
角
度
沈静：
Pre-reading在整个语篇教学活动中起到基础性的作用。
读前活动的一切目的都是为之后读中和读后活动服务的。
在这一环节，我设计了Magiceyes,Singasong,Sayaryhme等有趣的活动，不仅巩固了所学的知识，而且也激发了学生的学生兴趣，活跃了课堂气氛。
在此，我特别要提到我一系列的活动通过这个Luckynumber的框架串联起来，这不仅让整堂课整齐划一，而且也激发了学生的斗志。
许艳：
While-reading在整个课中起到中坚作用，这个活动很好的体现出本节课的重难点。
而为了体现Storytime的故事性，我把Mike作为整节课的一个主要任务，始终贯穿在内。
在这一环节中，我一开始给学生提出了一问题，让学生有目的的去看卡通，之后通过跟读课文、表演课文，编短文等形式一系列的活动，让学生真正学会运用知识。
闫莉：
读后活动Post-reading是整节课的延续部分，这是检验学生是否已经真正掌握本节课的最好时机。
在这一环节中，我设计了一些笔头作业，真正让这节课做到听、说、读、写的全面性。
最后，我也弄了一个总结活动，让学生再一次明白本节课的重难点。
赵墩镇集体备课用纸（3）——评课
学科
英语
教材内容
Unit4Ｒeviewand check
执教人
胡正飞
观课组成员
沈静许艳闫莉
执
教
感
言
三年级的学生喜欢做游戏，游戏竞赛是很好的练习方式，所以我想在今后的课堂上多设计这样的活动，不论是说，还是写，让孩子们随时都在活动中学习，这样他们才会不知不觉地喜欢上英语课。
各
抒
已
见
在课的最后环节，应该升华了本节课情感目标，让学生明白应该有礼貌、要积极向别人打招呼，争取做一个有礼貌懂事的好孩子。
本节课很好的展现了故事性的特点，各个环节搭配合适。
但是，需要改进的地方还很多，希望以后要注意改进。
争
鸣
互
动
小学生的形象思维和认知思维，在其学习的过程中占主导地位。
三年级学生因为刚刚接触英语，学习一般靠直觉和体验，不善于把握语言规律，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数，这就要求教师采用多样的教学方式，充分调动课堂的教学氛围和学生们的学习情趣。
1.在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。
2.按课堂教学实际的需要，采用多媒体辅助教学，录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音。
3、创设语言环境，教师带领学生进入语言环境中，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。
4、课堂教学过程中，适当穿插指令性练习，以综合锻炼学生的听说读写的能力。
本课在教学上主要体现在以下几个方面：
1.唱课后英语歌，引起学生兴趣2.游戏（击鼓传花、根据教师指令做动作）激发学生兴趣3.创设情景，展开学生与老师之间的情景对话，促进学生兴趣4.改变评价，保护学生兴趣5.开放性作业，延续学生兴趣本课教学从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，体现合作探究，体现生活实践，在活动中开始，在情景中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。
在整堂英语课堂教学中最大限度地激发学生的学习兴趣，使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态。
赵墩镇集体备课用纸（4）——主持人评析总结
在本单元的教学过程中，该教师能注重学生的听说读写的综合能力，培养学生的认知和发散思维，将课堂教学与生活相结合，在学习过程中开启学生的语言交际能力和思维的灵活度和娴熟度。
1.新课导入──设置问题、提出情境在本次课堂教学开始前，教师可以用“你们好！
”这种中文打招呼的方式与学生们交流，然后向学生们提问，“在中国，还有哪些问好的方式”„„“那你知道外国人是以怎样的方式问好的吗？
”由此引出本堂课所学习的主要内容。
2.新课的讲解──启发诱导，教学与活动相辅因为小学生对于语汇和语言的认知尚处在懵感之期，所以对于语言、特别是对交际语言具有很强的好奇心和敏感度。
可以利用一些列的课堂教学方式来激发学生学习英语的兴趣。
首先，让学生认知故事场景发生place、time、peopleandsomething，旨在学生的脑海里形成一个初步印象。
其次利用教材中出现的各种角色的扮演，使学生眼前一亮，吸引了全体学生的注意力，在对话过程中灌输新单词和交际语汇。
教师在这一过程中必须不断地引领学生探索拓展，使学生学得活、用得活，学了就会说，学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴趣。
教学中以看、听、说为主，要求学生敢于开口说话，培养英语学习的兴趣及听说能力。
3.巩固阶段。
（创设情景，巩固新知）为了调动学生学习的积极性，该教师利用Let’stalk\Let’splay\Let’smake\Let’sdo（课后游戏）之后，进行适当的创设情景对话和小游戏，以巩固教学。
其中包括情境中的新生话语的运用，通过教师指令使学生对于文具的认知等等。
本环节所设立的一系列的练习和游戏，其主要是想让学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。
4.反馈练习，发展新知。
做活动手册，进行课外任务布置（将交际用语运用到生活中去），在课外巩固课堂教学的内容。
5.归纳总结，深刻反思根据整单元的课程学习，通过自身的教学反思、学生们的教学反馈以及课堂教学反馈，师生共同回忆本节课学习的内容，再次出示教学目标，使学生明确是否达到学习的目标。
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