人教部编版道德与法治二年级上册《第二单元 我们的班级 6班级生活有规则》7.docx

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人教部编版道德与法治二年级上册《第二单元我们的班级6班级生活有规则》7

一、教学任务分析

（一）教材分析

《班级生活有规则》是《道德与法治》二年级上册第六课的教学内容。

本册教材的核心主题是“共有与共享”，通过四个单元的教学来拓展学生视野，为公共意识的养成奠定基础。

本课所属的是第二单元《我们的班级》，共有四课组成，将逐步引导学生进入最近的准社会、公共生活空间——班级，单元课时构成中，前三课呈递进关系，通过《我爱我们的班》、《班级生活有规则》和《我是班级值日生》的学习，学生将深入理解班级这个社会空间的意义：

从集体感到集体规则，再到集体责任；最后一课是单元总结课，将通过装扮教室的活动来强化集体观点。

本课是单元中的第二课,是根据《课程标准》中所提到的要让学生“初步懂得和谐的集体生活的重要性”“形成对集体和社会生活的准确态度”而编写。

同时《青少年法治教育大纲》中也明确指出培育学生的规则意识、强化公民意识是小学阶段的重要目标。

本课教材“班级生活放大镜”、“大家一起来约定”和“把‘约定’做成文明棋”三个栏目构成。

第一个栏目是通过表现正反两方面的班级生活场景，聚焦于为什么有班级规律；第二个栏目则以一个小组围绕班级“卫生”问题共同商讨，约定班规的场景为例，指导学生一起自主制定班级规则；第三个栏目旨在以班级文明棋的形式，强化对共同班级规则的理解，协助学生树立自觉遵守班级规则的意识。

全课旨在培养学生公共生活的规则意识，引导学生主动参与集体生活，学习协商解决集体事务，实行公共生活中的规则启蒙教育。

分为两课时实行教学。

（二）学情分析

1.二年级学生，经过了一年的学校生活，集体意识已经开始萌芽，喜欢大家在一起活动，还不能理解到自己与集体的关系，有些学生在家受到亲人的诸多关爱，班级中依旧认为自己是集体的中心，而有些同学也存有着只要“学习好”，其他同学和班级活动与自己无关的心态。

所以，虽然有班级的概念，对于班级生活需要共同参与建设尚不明晰。

2.绝大部分学生认为班规是老师制定，他们遵守便可获得表扬。

而并不理解班规的制定者应该是班级各成员，班规的制定是为了更好的班级生活，班规的遵守者也是班规的受益者。

3.对于遵守规则方面，学生能在在老师的监督下能够实行安全地展开活动，但是规则意识和自律意识尚不完备，老师一不在场就容易出现小摩擦，这也是校园事故多发生在课间的原因。

二、教学目标

1.回忆、辨析，了解班级现状，明白形成良好的班级生活秩序需要有规则。

2.小组合作，共同制定班级生活规则，懂得班级规则是大家共同的约定，初步产生自觉遵守班规的意识。

3.辨析日常行为是否违背集体利益，懂得文明的个人行为对班集体的促动作用，努力养成良好文明的个人行为。

4.积极主动参与班级“文明棋”制作和体验，强化对于遵守班规意识的感受。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

初步产生自觉遵守班规的意识。

2.教学难点：

懂得文明的个人行为对班集体的促动作用。

四、教学设计思路

本课以“班级的环境卫生约定”和制作“文明棋”为线索设计2个课时的教学环节。

第一课时通过班级生活“放大镜”环节，在对自我行为的肯定后实行梳理，形成“文明礼貌约定”，深化学生的责任意识；观察讨论、查找相关原因，引导学生仔细观察，认真思考造成不良卫生习惯的原因，激发学生对养成良好卫生习惯必须守规则的重视水准；大家一起来约定，协助学生使用规则建设起一个和谐、进步的班集体。

第二课时通过自我评价审视对班规遵守的情况；点击日常被忽略的现象，组织辨析讨论，明确行为要求；进而通过制作“文明棋”的过程加以强化，逐步渗透、增强规则意识，最后由“文明棋”的游戏体验来感悟遵守班规的意义，从而产生自觉遵守班规的意愿。

本课的从学生实际出发，创设实践体验情境，引发学生思考和讨论，促动对遵守班规意识的自我构建。

五、教学技术与教学媒体应用

PPT课件制作、学具、教具制作

六、教学过程

（一）课前

1.“流动红旗”分类情况调查；

2.课件、教具准备。

（二）课中

第一课时

【课时目标】

1.回忆、辨析，了解班级现状，明白形成良好的班级生活秩序需要有规则。

2.小组合作，共同制定班级生活规则，懂得班级规则是大家共同的约定，初步产生自觉遵守班规的意识。

【教学重难点】

共同制定班级生活规则，懂得班级规则是大家共同的约定，初步产生自觉遵守班规的意识。

【教学过程】

活动一：

班级生活“放大镜”

1．师：

同学们，这个月我们班获得了“良好班”的流动红旗，这面流动红旗的获得不过我们全班小朋友共同努力的结果啊！

2．（课件出示评比表：

“文明礼貌”、“课堂纪律”、“课间活动”三个评比项目得到了“笑脸”）你们看，我们班级在“文明礼貌”、“课堂纪律”、“课间活动”方面做得都很不错，得到了全校老师和同学们的一致认可，尤其在文明礼貌这方面做得特别好,谁来夸夸我和我们同学，说说大家在文明礼貌方面是怎么做的？

3．学生交流

4．我们把刚才大家交流的内容汇总起来能够是这样几条——（板贴）

见到老师和同学，微笑招呼问声好。

“谢谢你”“对不起”，文明用语记得牢。

进办公室先敲门，得到允许才进门。

同学相处要和谐，互相礼让不吵闹。

5．小结：

这些行为都是我们大家在文明礼貌方面良好的表现，也是我们对于文明礼貌应该如何做的共同约定，（板贴：

文明礼貌约定）这就是班级生活规则。

出示课题：

班级生活有规则

[说明]通过流动红旗为导入，联系学生在班级生活中的实际情况，激发他们对自己班级的一种责任意识和集体荣誉感。

通过对班级生活的回顾，特别是“文明礼貌”方面。

在对自我行为的肯定后实行梳理，形成“文明礼貌约定”，继续深化学生的责任意识。

活动二：

观察讨论，查找相关原因

1．不过，我们班级与“示范班”还是有一些差别的，你们看，有些地方做得还不够好——（课件出示评比表：

“卫生习惯”评比得了“哭脸”）大家一起来回忆，我们在卫生习惯方面哪些地方做得不够好？

2．你们在专用教室上课的时候，老师悄悄地将我们班级的环境卫生记录了下来，看看和大家刚才的交流，哪些是一致的，哪些有补充？

（预设：

课桌椅不整齐、个人课桌、抽屉凌乱、黑板没擦、垃圾扔垃圾桶外面、水杯乱放、地上有纸屑、在桌上乱涂乱画……）

3．想一想，为什么我们班的环境卫生会出现这些问题？

（预设：

进出匆忙，没注意；值日生没有尽到职责；图方便随手扔垃圾……）

[说明]通过图片的形式，引导学生仔细观察，认真思考造成不良卫生习惯的原因，激发学生对养成良好卫生习惯必须守规则的重视水准。

活动三：

大家一起来约定

1.关于“卫生习惯”方面，我们找到了我们班中出现的问题，也分析了原因，接下来就要想办法解决，让我们一起讨论、共同制定我们班级的环境卫生规则，提醒大家一起来遵守，好不好？

2.小组长领取制定班级环境卫生规则的材料，以小组为单位实行讨论交流，形成“小组约定”。

3.各小组交流，教师整合各组约定，随机板书：

勤擦黑板倒垃圾

个人物品摆放齐

爱护桌椅不乱涂

抽屉干净无纸屑

……

4.小结：

像刚刚这样经过大家一起讨论、制定的共同约定就是我们班级的环境卫生规则。

[说明]以学生为主体，通过小组合作的形式引导学生来做规则的制定者。

共同的约定，有助于学生理解班规的意义，同时也协助学生能够使用规则建设起一个和谐、进步的班集体。

5．我们能够把做得不够的地方制定成约定，督促我们自己的行为，也能够把做得好的地方制定规则，它能够使我们做得更好！

6．出示“课间活动”、“课堂纪律”、“文明午餐”等几个方面，请以小组为单位，选择一个方面，制定公约。

7.小结：

班级规则是我们共同的约定，它能使我们的班级成为一个文明、和谐、快乐的集体，但是这需要我们共同遵守。

那么我们该如何遵守班级规则呢？

我们下节课将继续交流。

[说明]举一反三，在完成“班级环境卫生约定”的基础上制定其他方面的规则，从而健全、完善班级生活规则。

并且引导学生懂得共同的约定需要共同遵守，为第二教时的内容埋下伏笔。

附板书：

6班级生活有规则

文明礼貌约定环境卫生约定

见到老师和同学，微笑招呼问声好。

勤擦黑板倒垃圾

“谢谢你”“对不起”，文明用语记得牢。

个人物品摆放齐

进办公室先敲门，得到允许才进门。

爱护桌椅不乱涂

同学相处要和谐，互相礼让不吵闹。

抽屉干净无纸屑

…………

课间活动课堂纪律文明午餐

第二课时

【课时目标】

1.辨析日常行为是否违背集体利益，懂得文明的个人行为对班集体的促动作用，努力养成良好文明的个人行为。

2.积极主动参与班级“文明棋”制作和体验，强化对于遵守班规意识的感受。

【教学重难点】

懂得文明的个人行为对班集体的促动作用，努力养成良好文明的个人行为。

【教学过程】

导入：

同学们，上节课，我们对班级生活作了一些“约定”。

这些约定相关于学习的、相关于班级卫生的，还相关于课间活动的……

（板书：

约定及各项内容）

活动一、约定之我见：

反思日常、表现问题

1.那么这些做好的约定，我们遵守得怎样呢？

接下来大家要为自己的表现做个评价。

（出示PPT：

活动要求）

（1）对照评价单上的约定，回顾一下你自己近期的表现。

（2）选择做得最好的约定，打上绿色五角星为自己点个赞；对于没有遵守的约定，请你打上黄色五角星，给自己提个醒。

2.以小组为单位，完成评价。

3.学生交流，教师表现结果、即时点评。

4.从结果中你们发现了什么？

小结：

大家都发现了，对于共同的约定，同学们都在努力遵守，每一颗绿星都代表着大家的进步，值得奖励！

但确实还有一些行为需要时刻给自己提个醒。

活动二、约定之我思：

辨析行为、明确要求

1.在我们学校生活中还有一些场景可能是被大家忽视的，我们一起

来看看（出示PPT：

课件在走廊游戏）

（1）他们在干什么？

（2）他们在什么地方游戏？

（3）平时小朋友们也会在走廊里游戏，会玩些什么游戏呢？

（4）你们觉得这些游戏在走廊里玩，会怎样？

（5）课件走廊里有哪些游戏能够玩？

2.那么，我们一起做个约定：

“活动尽量到户外，危险游戏不玩耍。

”

3.除了“课间在走廊游戏”，还有一些看似平常但也存有隐患的行为,请你找一找？

再想一想有什么改进的小窍门？

小结：

在平时的班级生活中，这些行为是存有着隐患的，需要大家注重并想办法改进。

三、约定之我行：

任务实践，强化观点

1.通过之前的讨论，大家都明确了班级生活中应该遵守的约定，也发现了有些约定我们并没有遵守，还注重了一些有隐患需要注意的行为。

现在，我们要来完成一个任务：

把这些约定做成“文明棋”。

（板书“把”、“做成”、出示PPT：

空白文明棋）

每组的桌上都有一副纸质的棋盘，上面有绿色的进格、黄色的退格和红色的停格，还有一些供大家选择的约定。

（出示PPT：

活动要求）

（1）小组交流，讨论后选择条文，也能够将新定的条文书写在方框内。

（2）根据棋盘上各项进、停、退的格数标识，将相对应的条文贴入空格中。

（3）制作时要注意保持棋面的美观、整洁。

师：

在开始制作前，老师考考你们，你们知道这三种颜色的格子里应该贴哪些条文吗？

2.以小组为单位完成“文明棋”的制作。

3.集体交流，你觉得这副棋子做得合理吗？

你有没有什么建议？

4.修改各小组的文明棋。

小结：

从各小组的文明棋中能够看出，大家都一致认为对班级生活

有利的行为都应该得到奖励，反之应该受到惩罚。

四、约定之我悟：

体验感悟，提升意识

1.完成了制作，大家一起来玩一下？

各小组分成红蓝两队依次投掷筛子实行游戏，看看哪一队能够先到达终点。

2.学生游戏。

3.获胜的同学举举手，你们真棒！

输的小朋友也不要灰心，我们一

起来找找失败的原因。

4.你们找到下“文明棋”赢的秘诀了吗？

师：

确实，班级生活也像下棋一样，如果遵守约定，多做有利于班集体的事，那么班级生活会越来越快乐，个人的进步也会越来越大。

5.知道这个道理，以后你们会怎么做？

总结：

班级的建设需要我们每个同学的参与，班级的进步更离不开我们每个同学的努力，希望大家都要做遵守约定的小“文明”。

（三）课后

根据班级约定制定自己的习惯养成计划，并按计划坚持完成：

我需要改进的地方：

_______________________________

______________________________________

我已经坚持了（在“□”内打“√”）

1天□3天□1周□2周□

1个月□2个月□3个月□1学期□

七、教学效果

整个课堂教学过程中，学生表现出较强的学习兴趣和积极性。

活动展开时，学生在讨论、制作和游戏中的参与度较高，并能通过小组协作完成各项任务，气氛轻松活跃，学生有思考，有实践，也有体验。

八、特色创新

本课的教学设计采用游戏活动为主要形式，以文明棋中的进、退、停的游戏规则入手，以遵守班规情况的评价环节表现值得鼓励的遵守行为和需要提醒的违反行为，加以被忽略行为的辨析讨论引导学生梳理，再在制作过程中的选择加以强化观点，又通过游戏的方式来体验、感悟意义，寓教育于活动中，潜移默化地提升了学生的理解，从而达

九、教学反思

本节课属于实践性活动，活动的主题是将我们上节课所制定好的约定做成文明棋。

所以“制作文明棋”是这堂课的主要组织形式，本堂课也以游戏为主要载体。

游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感很有协助。

但在教学中我也出现几个困惑：

1.教学重点落哪里？

我在初次教学时将教学重点放在了游戏体验上，导致在实际的教学过程中，学生更注重于这节课的棋盘制作和游戏体验环节，偏离了“强化遵守班规意识”的初衷。

课后我对此实行反思，虽然在教学中采用教学游戏的方式是符合儿童的兴趣点的，但是本课程更重要的是教会学生解决问题的方式、技能、价值判断的水平和对道德原则的领悟，所以本节课的重点则应该是放在强化学生遵守班规的意识上。

针对这个问题，为了减少学生过度注重游戏活动环节因而忽略了习惯养成的情况，我将游戏活动环节后置，并且和学习讨论环节实行了一个有机结合，以插图配文字的方式直观形象地将班规体现在学生面前，不但能给学生提供一定的思路，更能够以具象的方式让学生记住。

这样不但能抓住学生的注意力，还能让学生在“玩”中“学”。

以这样一种寓教于乐的方式达成整堂课的教学目标。

2.教学细节重哪些？

在教学中，我发现部分学生对于“进”、“停”、“退”三个格子的区分尚存有一定的困难。

即学生对于哪些是存有隐患的行为和哪些是不应该出现的行为的辨析尚且不清晰。

学生在此处出现的认知模糊反映出我教学设计中存有的缺陷，也是我在教学设计上尚需进一步改进的地方。

为此，我对教学环节和细节做了一些调整。

在活动环节一、星星的颜色选择上特地与之后的棋盘格子颜色相对应，绿色星星代表有利班级的行为，黄色星星代表不利于班级的行为。

还在活动环节二中专门强调哪些是有隐患的行为，是需要我们“停”一下的。

又在学生动手制作棋盘前请增加了一个“考考你”的小问题，目的让学生们先仔细观察棋盘，再联系前两个活动环节，认真思考一下三种颜色格子的区别后再回答。

在学生彻底知道绿、红、黄格的区别后，再对行为实行归类梳理示范。

一切妥当之后，最后开始游戏制作，这样不但大大提升了活动的效率，也增强了活动的针对性。

从学生的反馈上来看这些调整是有效的。

我的教学能够抓住学生的兴趣培养学生遵守班规的意识。

学生从评价自身的表现开始再到辨析有隐患的行为，最后到完成文明棋的制作。

每个环节相扣，从扶到放，不但增强了学生遵守班规的意识，而且还引导学生完成文明棋的制作，完成了教学的任务。

学生在制作好文明棋后还有下棋体验的环节，让学生从游戏过程中感悟遵守班规的重要性，进而达成整堂课的教学目标。