高二语文说课稿一名物理学家的教育历程说课稿.docx

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高二语文说课稿一名物理学家的教育历程说课稿

高二语文说课稿：

一名物理学家的教育历程说课稿

为了帮助老师们能够更好地讲课，精心为大家搜集整理了高二语文说课

稿：

一名物理学家的教育历程说课稿，希望对大家的语文教学有所帮助！

 高二语文说课稿：

一名物理学家的教育历程说课稿

 教学目标

 一、知识教育目标引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。

 二、能力培养目标引导学生以教育历程为重点，探讨其中表现的思想内

涵。

 三、德育渗透目标引导学生体会科学精神。

 重点、难点及解决办法

 高维空间对普通人来说，是很难想像的。

所以，教学重点是文章内容，而

不是相关的科学知识。

相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即可，不必

教授给学生。

 课时安排1课时

 教学步骤一、导入新课成为一位科学家是无数有志青年的梦想，对物理

的探究更是许多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道

路，或许能得到一些启发。

 （板书）一名物理学家的教育历程

 二、明确目标

 1．引导学生从生活出发，了解科学、认识科学2．引导学生以教育历程为

重点，探讨其中表现的思想内涵。

 三、整体感知

 1．作者简介

 加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学

伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。

主

要着作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合着）《量子场论》《超弦导论》。

 2．本文的基本结构

 文章的题目是一名物理学家的教育历程，因此，叙述的顺序主要是历时性

的。

但是，作者开头就说童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，

并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。

而童年的两件趣事作为文章

的主要内容，又是共时性的叙述。

这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又

重点突出。

结构如图：

 童年青年（成年）

 鲤鱼世界的幻想（想像）

 实验（理论物理学家）

 爱因斯坦故事（理论）

 3．本文的基本内容

 ①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的谜底，但是大

多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙

的认知。

看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的

想像力，并且保持了这样奇特的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究

的基础。

②作者少年时接触到爱因斯坦的未竟事业，激发了他的探究兴趣。

他之所以感到激动人心，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个侦探故事来阅

读、探究，这非常符合少年的心理。

另外，我决定要对这一秘密刨根问底，

也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。

③高中时

代，本应在棒球场或篮球场玩耍，享受青春年华，但作者却找遍周边地区大

量的电子仓库，装配必需的硬件设备，在学校的足球场中缠绕22英里长的铜

线，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。

作者进行这样

艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科

学工作者的潜能。

由①②到③，我们可以清楚地看到作者的教育历程和教

育内容。

 四、重点、难点的学习与目标完成过程1．【提问】本文在材料处理上有什

幺特点？

 【明确】本文布局谋篇重点突出，详略得当。

在整体上，作者并没有从童

年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中

时建立实验室的事例，突出他成长为一名物理学家的教育历程，并不旁及其

他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的

书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导

他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在

制造自己的原子对撞机上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者

严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。

 2．【提问】本文体现了怎样的科学精神？

 【明确】本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深

刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的教育对成为优秀科学家最为重

要。

（1）想像力：

科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。

作者正是从对

鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存

在的可能。

由感性的想像上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。

（2）乐趣：

科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。

探寻自然的奥

秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的游戏，也是人

生的境界。

游戏使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而境

界使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。

 （3）实验精神：

丁肇中说过：

现代学术的基础就是实地的探察，就是我们

现在所谓的实验。

科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而

得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

（《应有格物致知精神》）

有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实

地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。

一味地空想，不去做基

础工作，不可能达到真理的彼岸。

作者从事的高维空间理论，虽然还停留在

纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证

明。

即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理

学的实验基础，也不是空想出来的。

 3．【提问】鲤鱼科学家对世界的认识是怎样的？

 【明确】主要有以下几点：

（1）水池之外看不见的世界没有科学意义。

（2）它们为睡莲自己能够运动而困惑不解它们以神秘的力来掩盖自己的无

知。

（3）鲤鱼科学家的消失和重现它们认为是奇迹，是可怖的事情，而不肯

去探究原因。

（4）鲤鱼科学的传奇故事，真实地证明另一个世界的存在，而

它们却认为胡说八道，荒谬绝伦，违背它们的自然规律。

 4．【提问】作者想通过鲤鱼科学家对世界的认识说明什幺？

 【明确】说明自以为是的人类和鲤鱼科学家有相似之处。

（1）人类一生就

在我们自己的池子里度过，只要超出我们的理解力的自然存在，他们就拒

绝承认。

（2）科学家发明像力这样一些概念，是因为他们只愿意承认那些看

得见摸得着的事物，不肯改变思考问题的方式。

（3）不能在实验室里便利地

验证的理论，他们就加以鄙视，表现出思想上的保守和固执。

 5．【提问】课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，

对教育历程的叙述有什幺作用？

 【明确】课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例已经把教育历

程完整地勾画出来。

而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和衔接的作

用。

历险故事加深作者对高维空间的想像，激发兴趣；而阅读统一场理论书

籍，既表现高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。

 6．【提问】作者说我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一

名理论物理学家也在所不辞。

在作者心中理论物理学家应该是怎样的人？

 【明确】理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己

的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。

这样的人必须耐

得住寂寞，必须有奉献精神。

在所不辞意味着理论物理学家道路的艰辛。

 7．【提问】作者建立实验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？

 【明确】科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过实验的检验才能

得到论证。

实验不是简单的操作，要有理论指导，要有实验的设计，要有策

划组织能力，要有耐力和恒心等等，实验考验的是实验者的综合能力。

而我

们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础实验，表现为动手能力和实践能

力差，思想上浮躁，急功近利。

对教育而言，重知识，轻能力的现象很普

遍。

这些都是一名理论物理学家重视实验给我们现实生活的启迪。

 布置作业

 完成研讨与练习一、二。

 教学建议

 一、教学这篇课文，要以教育历程为重点，；探讨其中表现的思想内涵，引

导学生体会科学精神。

 二、高维空间对普通人来说，是很难想像的。

所以，教学重点是文章内

容，而不是相关的科学知识。

相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即

可，不必教授给学生。

 三、研讨与练习的二、三两题都是开放题，要引导学生从生活出发，了解

科学、认识科学。

 教学过程

 一、整体把握

 1．文章特点

（1）结构

 文章的题目是一名物理学家的教育历程，田此，叙述的顺序主要是历时牲

的。

但是，作者开头就说童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，

并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。

而童年的两件趣事作为文章

的主要内容，又是共时性的叙述。

这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又

重点突出。

结构如图：

 童年青年（成年）

 鲤鱼世界的幻想（想像）

 →实验→（理论物理学家）

 爱因斯坦故事（理论）

（2）内容

 ①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的谜底，但是大

多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙

的认知。

看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的

想像力，并且保持了这样奇特的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究

的基础。

②作者少年时接触到爱因斯坦的未竟事业，激发了他的探究兴趣。

他之所以感到激动人心，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个侦探故事来阅

读、探究，这非常符合少年的心理。

另外，我决定要对这一秘密刨根问底，

也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。

③高中时

代，本应在棒球场或篮球场玩耍，享受青春年华，但作者却找遍周边地区大

量的电子仓库，装配必需的硬件设备，在学校的足球场中缠绕22英里长的铜

线，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。

?

作者进行这样

艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科

学工作者的潜能。

由①②到③，我们可以清楚地看到作者的教育历程和教

育内容。

 （3）详略

 本文布局谋篇重点突出，详略得当。

在整体上，作者并没有从童年到小学

到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实

验室的事例，突出他成长为一名物理学家的教育历程，并不旁及其他成长的

经验；在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常

去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，

这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造自己的

原子对撞机上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实

的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。

 3．科学精神

 本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学

精神内涵，可以从中看到哪些方面的教育对成为优秀科学家最为重要。

（1）想像力：

科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。

作者正是从对鲤

鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在

的可能。

由感性的想像上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。

（2）乐趣：

科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。

探寻自然的奥秘，

对真正的科学千作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的游戏，也是人生的

境界。

游戏使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而境界使

他们不顾功利，不畏强权，只求真理。

 （3）实验精神：