人教部编版小学语文公开课优秀教案《观潮》.docx

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人教部编版小学语文公开课优秀教案《观潮》

双塔学区集体备课教案纸

四年级语文学科主备窑里小学学校徐秀贞老师

课题

1、观潮

课时数

第一课时

修改建议或课前修正

教

材

解

读

这是一篇讲读课文。

通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。

本文介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

全文共有五个自然段。

第一自然段指出钱塘江大潮是“天下奇观”，可以作为第一段。

“奇观”指雄伟壮丽而又罕见的景象。

“自古以来”是说钱塘江大潮自古就有。

仅一句话，就突出了钱江大潮的“古”和“奇”。

教

学

目

标

预

设

1、学习本课的生字和新词（其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌握的词语。

）　　

2、学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。

3、有感情地朗读课文。

欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。

教学

重点

难点

解读

课文3、4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。

教学设计的方法和理念

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。

《语文课程标准》也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

充分重视朗读和背诵的指导和训练,体现了语文学科的特点。

比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听,进行精彩部分的巩固。

通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。

熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。

学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。

”　　

教学板块（过程预设）

教学板块

教师活动及内容

学生学习清单

设计意图

及解决的目标

修改建议

课前修正

（一）吟诵古诗，导入新课

1同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：

海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。

唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：

八月涛声吼地来，头高数丈触山回。

今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。

2课件出示：

引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字各是什么意思？

）

古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。

（二）自主读文，探究识字

1、全班齐读生字和新词。

2、全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。

教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。

3、指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。

1、自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。

2、同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。

3、朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。

4、默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。

要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。

学贵有疑，在阅读教学中一定要给学生创造质疑问难的机会，要给足时间，让学生能够在读中生疑，并最终达到在读中释疑。

（三）变换身份，释疑解惑

　1同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做一名“小小地理勘探家”，结合你自己搜集到的资料和老师下发的资料，看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观？

2同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊！

1学生结合资料，认真研读，充分交流。

变换身份学习，让学生感受到了一种乐趣和新奇，同时也有效地调动起了学生学习的积极性，学生在这个过程中的学习是主动的，充满了探究。

作业

设计

1抄写本课的生字新词。

2朗读课文。

3继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

设计意图

及解决的目标

修改建议

课前修正

板书

设计

课后

反思

四年级语文学科主备窑里小学学校徐秀贞老师

课题

1、观潮

课时数

第二课时

修改建议或课前修正

教

材

解

读

这是一篇讲读课文。

通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。

本文介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

全文共有五个自然段。

第一自然段指出钱塘江大潮是“天下奇观”，可以作为第一段。

“奇观”指雄伟壮丽而又罕见的景象。

“自古以来”是说钱塘江大潮自古就有。

仅一句话，就突出了钱江大潮的“古”和“奇”。

教

学

目

标

预

设

1、学习本课的生字和新词（其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌握的词语。

）　　

2、学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。

3、有感情地朗读课文。

欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。

教学

重点

难点

解读

课文3、4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。

教学设计的方法和理念

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。

《语文课程标准》也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

充分重视朗读和背诵的指导和训练,体现了语文学科的特点。

比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听,进行精彩部分的巩固。

通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。

熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。

学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。

”　　

教学板块（过程预设）

教学板块

教师活动及内容

学生学习清单

设计意图

及解决的目标

修改建议

课前修正

（一）精读课文，深入理解

1播放课件中潮来时的声音。

　　教师：

听！

这是什么声音？

你听到了什么？

）　　

2深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮　　

（1）教师：

潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？

可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

教师引导学生体会以下的内容：

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。

顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：

“潮来了！

”我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

③比较句子　　

A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

（4）引入文字资料：

钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到（课件出示文字资料）：

潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。

（5）播放录像。

（快看，钱塘江大潮来了！

）　　

你有什么新的感受？

假如你是一个游人，你会怎样赞叹？

教师：

同学们，请闭上眼睛想：

成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？

（教师随机采访学生）　　

（6）教师：

是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。

请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。

（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？

（远—近）　　

小结：

钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：

八月十八潮，壮观天下无。

1、学生自由说

2、默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？

可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

3、学生边默读，边画批　　

4、小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。

5、全班交流，深入体会。

（重点体会：

横贯江面、形成一道两丈多高的白色城墙，同学们，这时你们的心情怎么样？

激动，读出这种感受，读到这儿，你仿佛看到了什么？

面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？

吃惊、惊喜体会两丈多高的白色城墙，引入范仲淹的诗句：

海面雷霆聚，（小组讨论：

体会潮来时声音之大，形态之壮观。

（自己读，并说说体会到了什么？

）　　

3．潮过后，还能称作是奇观吗？

（学习第五段：

重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语）　　

4．那么潮来之前又是什么景象呢？

是否也能算作是天下奇观呢？

（学习第二段，体会：

平静、人山人海）　　

课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。

让学生在阅读文章的过程中，进入情境，入情入境地去读书，这样，课文中的一些词语的意思就自然地理解了。

（设计意图：

通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。

）

（设计意图：

在语文教学中，教师应该时刻树立“大语文”教学观，不要就教材而讲教材，应该把视野投向更加广阔的语文天地，适时地给学生补充一些语文学习的内容，不仅可以加深学生对课文内容的理解，而且可以拓宽学生学习语文的渠道，长此以往，学生将受益终生。

）

第二段和第五段略处理，在教学过程中要注意选准重点，防止面面俱到。

）　

（二）内化语言，拓展延伸

教师：

同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！

请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。

（放录像）　　

1教师：

你觉得作为导游应该怎样介绍呢？

小结：

听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。

希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

2出示小组活动建议：

（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。

（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加J=-自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。

（3）介绍的语言要符合导游的身份。

3小组活动，教师巡视。

4小组汇报，教师相机点拨，并组织语言，适时评价学生。

学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、

作业

设计

1、自主积累：

自选感兴趣、欣赏的精彩语句。

2、选作题　　

A 编写广告语。

B 通过网上图书馆搜集一些图片或资料。

设计意图

及解决的目标

修改建议

课前修正

学生学习文本后，从读中感受到语言的优美，并能够熟记心中，对于精彩词句的积累必不可少，能够学以致用。

板书

设计

观潮　　

钱塘江大潮               天下奇观　　

潮来前：

平静　　声  形   色　　

远   像闷雷     一条  白线　　

稍远         长 粗 横贯　　

潮来时：

    近    白色城墙　　

再近    千万匹白色战马　　

潮来后：

平静　　

（设计意图：

　好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法。

本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线，按照观察的顺序，设计了词语式的板书，从而辅助了教法的实施。

）　　

课后

反思

上完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。

认真反思，确有许多遗憾之处。

我想这些新的认识和感受对在今后的教学中定有新的突破。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。

文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。

特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。

上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本

整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。

如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。

教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。

在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。

学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。

这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。

加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。

在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。

这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。

这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。

二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。

在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。

通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句？

”，培养学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。

在“句子比较”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言材料。

熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积累

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。

这堂课采用了录音和录像手段。

首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果

小学四年级语文观潮教案

　教学目标

　　1．使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

　　3．继续练习给课文分段，深入理解课文内容。

　　4．学会本课生字新词。

　　5．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段?

　　教学重、难点

　　理解课文中有关"潮来之时"的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心事物的习惯。

　　教学过程

　　一、释题，讲读第一段。

　　1．这节课我们一起来学习第十三课《观潮》。

（板书：

13观潮）请同学们齐读课题。

　　通过预习，同学们知道"观"是什么意思?

（看）潮呢?

（讲述：

潮是海水或沿海地区海洋中的水由于太阳或月亮的吸引定时涨落的一种自然现象）

　　2．题目中的潮指的是哪里的潮?

请翻开课文74页齐读第一自然段。

（板书：

天下奇观）（明确：

潮指钱塘江大潮）

　　3．天下奇观的"观"是什么意思?

　　（理解：

天下奇观的"观"与观潮的"观"意思不同。

天下奇观的观是景象的意思。

天下奇观即天下罕见的雄伟壮丽的景象。

在这里指钱塘江大潮）

　　4．小结。

第一自然段告诉我们钱塘江大潮是天下奇观，正因为这样，所以人们都来--（观潮）

　　二、练习给课文分段。

　　1．为什么说钱塘江大潮是天下奇观?

请同学们启由朗读2～5自然段。

（自读）

　　2．刚才同学们读的这个部分是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序写的，请同学们找一找哪里是写潮来前，哪里是写潮来时，哪里是写潮来后?

（板书：

潮来前潮来时潮来后）

　　（明确：

第二自然段写潮来前，第三、四自然段写潮来时，第五自然段写潮来后）

　　3．这篇课文可以分成几段？

　　（明确：

可以分成四段：

第一自然段为第一段，写钱塘江大潮是"天下奇观"；第二自然段为第二段，写潮来前的景象；第三、四自然段为第三段，写大潮到来时的壮观景象；第五自然段为第四段，写潮来后的景象。

也可以分成两段，即第一自然段为第一段；第二至五自然段为第二段，写为什么说钱塘江大潮是"天下奇观"）

　　今天我们按四段的分法来学习这篇课文。

　　三、读讲第二段。

　　1．我们先看潮来前的景象。

我请厂位同学朗读这一段，其他同学思考；作者是在什么地方观看钱塘江大潮的?

江潮还没，有来，人们看到了什么?

　　2．指名朗读。

　　3．作者是在什么地方观看钱塘江大潮的?

（海宁县盐官镇的海塘大堤上）

　　4．每年的农历八月十八，是一年一度的观潮日，这一天人们都到这儿来观潮，江潮还没有来，人们看到了什么?

（宽阔的钱塘扛……等着，盼着）

　　5．潮来前的江面有一个什么特点?

课文中有个词告诉了我们．（板书：

平静）从哪些地方可以看出江面平静?

（宽阔的钱塘江……薄雾）"横卧"是什么意思?

（横着趴下）

　　6．平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊!

要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该--（轻点儿）速度应该--（慢点儿）请同学们一齐来读这几句。

（齐读。

指导纠正）

　　7．这时，江湖还没有来，海塘大堤上早已--（人山人海）大家--（昂首东望，等着，盼着）这两句告诉了我们什么?

　　（明确：

"人山人海"说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来。

"昂首东望"说明潮从东边来，人们心情急切。

"等着、盼着"也说明人们心情急切）（板书：

昂首东望）

　　8．小结：

这一段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。

　　四、讲读第三段。

　　1.江潮在什么时候来的?

第三段主要写潮来时的情景，有两个自然段，第三自然段写潮在什么地方的情景?

第四自然段写潮在什么地方的情景?

请同学们听老师读这一段，思考。

　　2．教师读。

　　3．江潮在什么时候来的?

（午后一点左右。

明确：

人们知道大潮到来时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，更说明了钱塘江大潮是天下奇观。

）4．第三自然段写潮在什么地方的情景?

第四自然段写潮在什么地方的情景?

（第三自然段：

远处；第四自然段：

近处）：

　　（板书：

远近）

　　5．第三自然段是写大潮在远处的情景，可以分成两层。

请同学们默读这一自然段，思考。

（1至3句为第一层，第4句为第二层。

按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。

）

　　6.大潮在远处时人们听到了什么?

看到了什么?

　　（听到……看到……）。

　　①听到了隆隆的响声，像什么?

说明了什么?

（板书；闷雷滚动）（说明了潮的声音很大，离我们很远。

）

　　②这时江面有什么变化吗?

（板书：

风平浪静）

　　③当人们听到这声音时，会说些什么?

（讨论）（有的人说潮来了，有的人间潮在哪儿，有的人说这声音就是……）小结讨论结果，人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫--（人声鼎沸）（板书；人声鼎沸）

　　7．过了一会儿又怎样?

（过了一会儿……沸腾起来）

　　①听到了什么?

（响声越来越大）

　　②看到了什么?

（看到了……一条白线，）（板书：

一条白线）

　　③白线指什么?

在什么地方?

　　（白线指潮水，在水天相接的地方。

理解"水天相接"。

说明潮离我们越来越近。

）

　　8．潮在远处时，只听见隆隆的响声，好像闷雷滚动，江面上还是风平浪静。

过了一会儿，响声越来越大，在水天相接的地方出现了一条白线，这说明江潮已经向我们这边移过来了。

这时人群又怎样了?

　　（人群沸腾起来）（板书：

人群沸腾）

　　（理解"沸腾"）为什么说人群沸腾起来?

（讨论；因为这时站在前面的往后退，想站得高点儿，看得远点；站在后面的往前挤，想站得近点儿，看清楚点儿；没看到的希望看到；看到的巴不得看得清楚点；都在喊：

潮来了。

所以人群就像水开了一样，沸腾起来。

）

　　9．分组朗读第三自然段。

　　10．第三自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远到近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化（板书：

声形．情）写得清清楚楚。

下面我们就按学习这一自然段的方法，学习第四自然段。

默读思考；那条白线很快向我们移来时，人们听到了什么?

看到了什么?

学生默读，思考。

　　11．那条白线很快地向我们移来，人们看到了什么?

（出示挂图）

　　（看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。

手势讲解。

理解"横贯"）

　　12．还看到了什么?

　　（再近些，只见……，形成……）（板书：

白色城墙）

　　①两丈多高的白色城墙写出了什么?

　　（写出了浪潮潮头的高，两丈多高有两层楼那么高）

　　②为什么先看到的是一条白线，现在是两丈多高的白色城墙?

（水天相接→再近些）

　　13．浪潮越来越近，犹如（……）是什么景象?

从课文中找个词出来形容。

（浩浩荡荡）

　　①"浩浩荡荡"是什么意思?

（气势大）从哪儿可以看出气势大?

（千万匹白色战马齐头并进：

飞奔）（板书：

白色战马）

　　②这里实际上是指什么浩浩荡荡?

（潮水）

　　③所以浪潮越来越近，犹如……那声音--（板书：

山崩地裂）（理解"山崩地裂"）

　　④山崩地裂所发出的声音大不大?

大得怎样?

（大，好像大地……）

　　⑤那"声音"指的是什么声音?

（江潮发出的声音。

）

　　⑥原来江潮发出的声音如同--（……）好像--（……）

　　14．同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。

齐读这一自然段，要读出大潮越来越近的那种气势。

（齐读）

　　15．这时人们的情绪怎样呢?

有没有?

为什么?

（讨论：

课文中没写。

一方面人们被眼前的景象惊呆了，另一方面即使有人说话，声音也被潮声压住了。

他们会说；钱塘江大潮真是太壮观了，太罕见了，声音真大啊，真是天下奇观……）作者在这里不写人们情绪的变化也正是这些原因。

　　16．小结：

这一自然段写江潮在近处时变化的情景。

　　17．小结全段：

（生看黑板板书）

　　第三段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再