苏教版语文五上第七单元备课.docx

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苏教版语文五上第七单元备课

苏教版语文五年级上册

第七单元

一、单元整体概述

本单元围绕“走进名著”安排了四篇课文，这四篇课文均出自名家名篇，而且题材不一，风格多样，前两篇以“人”为主，但“形象”;后两篇则以“情”见长，而情“意”不同。

这是我们认识古典名著的一扇窗户，在感受古典文学的熏陶中，增强热爱祖国传统文化的感情。

《林冲棒打洪教头》：

写林冲遭发配来到柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便使洪教头败于棒下，最后使之羞愧而去。

《少年王冕》：

叙述了王冕少年时家境贫寒，但不放弃自己的理想，认真学习，终成“画荷高手”故事。

《黄鹤楼送别》通过理解内容及诗句的含义，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

《清平乐村居》作者通过农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

四篇课文分别通过不同的表现形式，抓住生活中不同的故事情节，刻画了不同的人物特点。

在表达特色是抓住人物的语言、动作来反映人物特点。

本单元的每一篇课文都是层次清晰，过度自然，转承自如，语言准确、洗练、生动形象。

为了提高学生的自主阅读能力，落实单元主题目标，我们引导学生扩大了阅读量，利用阅读课和课余时间去读《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》四大名著和《儒林外史》。

二、单元教学理念

语文课程标准中指出：

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

因此本单元教学以“抓住重点语句，抓住人物的动作、语言体会人物特点”为主线，体现“读——悟——用”的单元整体教学思路。

三、单元教学目标

1.能自主学习与合作学习，正确熟练地认读本单元的22个生字和10个二类字，掌握“载、解、闷”等多音字在具体语言环境中的正确读音；能正确规范地书写生字，借助字词典或联系上下文理解本单元生字新词的意思，理解并积累课文中出现的“依草附木、永世不绝、流配、脍炙人口”等新词。

2.正确、流利有感情地朗读课文，在理解感悟、讨论交流的基础上，运用感情朗读、想像情景、补充扩展、表演重现等教学手段，引导学生通过挖掘课文重点词语的内涵，把握文意和人物的性格本质特点。

3.掌握自主阅读的方法。

学会读文时，通过揣摩人物的语言、行为来深入了解人物，感受从名著中走出的人物特点。

4.拓展阅读《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》四大名著和《儒林外史》。

学会习作时通过人物语言描写、动作描写等来反映人物特点。

5.选择生活中的人物，从不同视角抓住动作、语言、神态进行描写，刻画出人物特点。

四、学情分析

五年级是小学阶段的高学段，学生已经形成较强的阅读能力。

学生已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。

能运用恰当的方法概括内容，概括时能抓住重点，分清主次，叙述时语言不仅简练，而且有条理。

透过语言文字，学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。

但对于文章的文重点词语的内涵，把握得还不够准确。

针对这样的学情，我们在理解感悟、讨论交流的基础上，运用感情朗读、想像情景、补充扩展、表演重现等教学手段，引导学生通过挖掘课文重点词语的内涵，把握文意和人物的性格本质特点。

以开展“自主阅读实践活动”为主要学习方式，体现“读——悟——用”的单元整体教学思路。

借助一篇篇充满真情的文章，强化表达方法的学习与训练，培养学生的语文能力。

五、单元教学整体设计流程表

课次

基本课型

教学内容

核心能力目标

教学流程及方法

第1课时

“自主阅读”单元整体感知课

本单元的生字新词和课文的初读感知

1.掌握本单元生字新词，能够正确认读并规范书写。

能借助字词典或联系上下文和生活经验理解课文中的生字新词的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

尝试读懂课文内容，概括课文内容。

3.逐步学会自主阅读。

1.明确目标。

2.勇闯“字词认读”关。

3.勇闯“字词书写”关。

4.勇闯“朗读课文”关。

5.勇闯“读懂课文”关。

6.勇闯“思考提问”关。

第2课时

“自主阅读”方法指导课

读懂课文《林冲棒大洪教头》的内容，从课文描述中把握人物的性格特点，感悟人物形象。

1.读懂课文，复述课文的主要内容。

2.学习按事情发展顺序给课文划分意义段，借助文中重点词句，引导学生通过对人物的对话、动作等描写的朗读品悟，把握人物性格特点。

3.学会自主阅读的方法，进一步提升学生整体把握文本的能力。

1．复习导入。

2．精读课文，细细品味

3.总结延伸。

第3至4课时

“自主阅读”方法实践课

读懂课文《少年王冕》的内容，运用上节课的学习方式自主阅读。

1．学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文抓住重点词句，体会人物的情感。

背诵课文第五自然段。

3．理解课文内容。

感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

4．在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

1.导入新课，介绍背景

2.品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。

3.潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质。

4.激情朗读，融入情境想象写话。

5.总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。

第5至6课时

“自主阅读”方法实践课

精读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》体会诗人与朋友的依依惜别之情。

1.通过诗文对照、情景同现，理解课文内容及诗句的意思，引导学生联系语言环境理解诗意和体会诗人与朋友的依依惜别之情。

2.学会利用词串再现课文送别情景，学会自学古诗的方法。

3.掌握“自主阅读”方法，进行阅读实践。

4.感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。

1.复习导入，回顾本单元描写人物的方法。

2．品词析句，读中赏情

3.由境生情，品读“对话叙情”

4.由情品诗，体会“吟诗抒情”

5.总结拓展，升华“依依别情”

第7课时

“自主阅读”积累运用课

诵读《清平乐村居》并背会

1．学习生字新词，理解"相媚好、无赖、卧剥"。

2．有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。

3.学会抓住重点词语体会古诗诗意的方法。

4.掌握“自主阅读”方法，进行阅读实践运用。

5.感受中华古诗文的博大精深，诵读积累中国古诗词。

1．复习导入

2．感知词韵

3．品词读句，领悟情感

4．精读课文，品悟词意。

5．指导背诵

第8课时

分享展示课

展示和复习本单元积累的好词好句好段和经典诗文

1.归类积累生动的词句并会运用。

2.学习习作时通过人物语言描写、动作描写等来反映人物的特点。

3．诵读优秀诗文，注通声调、节奏等体味作品的内容和情感。

4．展示和复习本单元积累的好词好句好段和课外的经典诗文。

1.复习回顾。

（说说本单元收获）

2.汇报交流，分享展示。

（从字、词、优美句段等方面分组展示）

3.经典诗词展示。

4.拓展延伸，片段练习。

（抓住人物的语言、动作、神态练写片段）

单元整体感知课

（第1课时）

一、教学目标

1.掌握本单元生字新词，能够正确认读并规范书写。

能借助字词典或联系上下文和生活经验理解课文中生字词、新词、好词的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

尝试读懂课文内容，并大胆地质疑，小组合作初步解疑。

概括课文的主要内容。

3.逐步学会自主阅读。

二、教学重难点

重点：

掌握本单元的生字新词，能够正确认读多音字“解”“载”等，能正确、流利地朗读课文。

初步感知课文的主要内容，概括课文的主要内容。

难点：

读懂课文，通过小组合作，全班交流等方式释疑解疑，培养学生质疑问难能力。

三、课前准备

教师：

根据预习单充分了解学生的预习情况。

课文朗读否正确流利，哪些生字还需要进一步强调指导，联系上下文理解词语，感知课文主要内容等这些问题做到心中有数。

四、教学课时1课时

五、教学过程

（一）谈话导入，明确目标

同学们，课前大家根据预习单认真预习了课文，预习得怎么样呢？

这节课，我们来一个闯关活动，大家比一比，看一看你能闯过几关?

（出示）

第一关：

勇闯“字词认读”关。

能正确认读本单元的生字新词，读准平翘舌音，读准多音字，得☆☆。

第二关：

勇闯“字词书写”关。

能正确规范地在田字格中书写本单元的生字新词，得☆☆。

第三关：

勇闯“朗读课文”关。

能正确、流利地朗读课文，得☆☆。

第四关：

勇闯“读懂标点符号”关。

能正确区分问号、双引号、省略号等在句中表述的作用，得☆☆☆。

第五关：

勇闯“概括课文内容”关。

能用自己的话说说课文主要内容，得☆☆☆☆。

第六关：

勇闯“思考提问”关。

能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题发表自己的看法，得☆☆☆☆。

（二）勇闯“字词认读”关

1.出示本单元生字词：

23课：

枪棒押解衣裳理睬骗吃骗喝白昼羞惭灰溜溜

24课：

耽误秦家晶莹明媚载着

25课：

暮春三月孟浩然一饮而尽暂时友谊唯一

26课：

翁媪锄豆莲蓬

（1）引导学生自由读，同位读，指名读，指导读准读准每个字的字音。

（2）引导学生将以上的生字词从课文找出并画下来，放到课文中读一读，结合句子理解字词的意思。

2.出示本单元多音字“闷”“解”“载”

（1）娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。

一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着

（2）一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。

今天的事情，我需要和你解释一下，我不是故意迟到的。

（3）春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。

根据史料记载，谈迁是明末清初人，他编写的《国榷》是一部不可多得的明史巨著。

（1）结合课文具体词句指导读准多音字“闷”“解”“载”。

（2）自由读，同位互读，指名读。

3.出示本单元好词、新词：

款待推辞较量贴补高手孝敬牵挂隔壁供不起供他读书闷得慌

闷热载着不禁茅檐相媚无赖

青翠欲滴争先恐后依草附木非比他人气势汹汹措手不及

烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点俯临长江飞檐凌空

依依惜别浩浩荡荡脍炙人口

（1）自由读，同位互读，指名读，谈谈自己的理解。

（2）通过查工具书或联系上下文理解新鲜词语的意思。

（可以先查关键的字，再说说整个词语的意思。

）

（3）学生交流对词语的理解。

（不理解的词语先查关键的字，再说说整个词语的意思。

）

（三）勇闯“字词书写”关

1.展示一学生练写的生字（选取具有代表性的预习单），看看都写正确、规范了吗？

2.学生观察，相机指导书写时需要注意的地方，把字写正确。

特别是对学生共性的问题做重点指导、范写强调、学生进行练习写字，认真写一个。

（1）23课生字中：

“棒”是木字旁，不要与“捧”混淆。

“睬”字是目字旁，不要与“踩”混淆。

“裳”字下面是“衣”字。

24课生字中：

“耽”是耳字旁，不要写成目字旁了。

25课生字中：

“暂”的第四笔是提，不是横。

26课生字中：

“锄”有12笔，右边的“助”要写得紧一些，否则写得太胖就不好看了。

“莲”字是上下结构，不要写成左右结构了，下半部分是半包围结构。

（2）指导把字写美观。

3.教师重点对以上几个字进行指导和范写强调。

学生进行强化练写。

4.小结：

根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了写字关？

生字都写正确了的举手示意，请为自己加星。

（四）勇闯“朗读课文”关

1.本单元一共有四篇课文，你能读得正确流利吗？

再练练。

2．抽查课文朗读，其他同学注意倾听他是否做到了正确流利、注意了长句子中的停顿？

预设：

（1）洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。

林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。

（2