长春地区高三语文四模 Microsoft Word 文档.docx

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长春地区高三语文四模MicrosoftWord文档

长春市普通高中2015届高三质量监测（四）

语文试题参考答案及评分参考

一（9分）

1．【参考答案】C

【解析】不合题意。

【命题立意】本题考查学生对文中主要概念的含义理解的能力。

2．【参考答案】C

【解析】说法绝对。

【命题立意】本题考查学生对文章主要信息的筛选和理解能力。

3.【参考答案】B

【解析】曲解文意。

【命题立意】本题考查学生对文章的理解分析能力。

二古代诗文阅读（36分）

（一）文言文阅读（19分）

４.【参考答案】Ａ

【解析】“麾”一词，意为“指挥”。

【命题立意】本题考查学生理解常见文言实词在文中含义的能力。

５.【参考答案】D

【命题立意】本题主要考查理解文言断句的能力。

６.【参考答案】D

【解析】“调解了与突厥之间的争执”错误，长孙平调解的是突厥两个部落之间的争执。

【命题立意】本题主要考查学生分析、概括文章内容的能力。

７.【参考答案】（１）高祖杨坚未登基时，与长孙平情投意合，等到做了丞相，对他礼待恩遇更深。

（２）臣下听说国家以民为本，黎民以粮食为命脉，鼓励农耕重视粮食，是前代君王的法令常规。

【解析】

（1）译出大意给３分；“及”“弥”两处，每译对一处给１分。

（2）译出大意给3分；“劝”“令轨”两处，每译对一处给１分。

【命题立意】本题主要考查学生理解与翻译的能力。

（二）（11分）

8．（5分）【参考答案】第三联选取了蒙蒙细雨、迟迟归人、萋萋芳草、习习春风、满地落蕊、慵懒黄牛等意象（答出3个给3分），描绘出了一幅（蒙蒙细雨中，农人晚归、牛枕花眠的）宁静秀丽的暮春乡野图。

（2分）

【命题立意】本题主要考查学生分析诗歌表现手法的能力

9．（6分）【参考答案】聚会饮酒之乐——艰难生活之怨——良好收成之盼。

（情感过程3分，结合具体诗句分析3分）

【命题立意】本题主要考查学生对诗歌情感的赏析能力。

（三）10．（6分）【参考答案】

（1）见贤思齐焉见不贤而内自省也

（2）风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回（3）忽反顾以游目兮将往观乎四荒

（每答出一空给1分，有错别字则该空不给分。

）

【命题立意】本题主要考查学生识记古代诗文常见的名篇名句的能力。

三（25分）文学类文本阅读

11.

（1）【参考答案】E（3分）、B（2分）

【解析】A．“为那个黑暗扭曲的社会带来了一丝光亮”，分析错误，作者是通过“我”这个囚犯不该释放却获得释放，以辛辣的讽刺鞭挞了那个黑暗扭曲的社会的。

C．“表现出‘我’是一个性格坚毅顽强的人”分析错误，这些细节描写是主人公对付听众的一种策略，是一种善于应对或狡诈性格的表现。

D．1分，对“‘我’的表现太差了”可以有两种理解，一是从听众的角度看，似乎可以；一是从“我”的角度看，就不是“太差了”，而是一种极大地成功。

【命题立意】本题主要考查学生对小说的有关内容的分析和概括的能力

（2）【参考答案】①犯人把自己说成“无辜的受害者”,以家有老母在等自己、想念自己的孩子等原因来打动听演讲的人们，但人们不为所动；②来听犯人演讲的这些人，不是因为有人的命运掌握在他们手上、事关重大而认真对待，而是带着逛庙会、看戏的心情而来看热闹，并不是真正关心这些人的死活。

【命题立意】本题主要考查学生评价文学作品的能力。

（3）【参考答案】①首先，见到那些决定他命运的听众后，一反先前那些演讲者的做法，既不要求听众安静，也不做任何表示。

②其次，向听众承认自己有罪，说明自己不想再见到自己的家人，不想离开监狱，而且自己在监狱中过得很好，用这样的话来刺痛听众。

③最后，把听众称为“好心人”“大慈大悲”的人，哀求这些人可怜自己，通过发出嘘声别让自己离开。

【命题立意】本题主要考查学分析小说人物形象的能力。

（4）【参考答案】本小说这种讲故事的方式更有利于主旨的表达。

①作者虚构了一个被判处无期徒刑的人可以通过演讲的方式获得自由的故事，这样就会引发读者对这种特殊的做法产生极大的兴趣，有利于读者对小说主旨的思考。

②这种虚构，自然就划分出了演讲者和听众两类人，于是就产生了罪犯想离开监狱和决定罪犯命运的听众是否让他离开监狱的矛盾，这就更容易表露听众的心理，揭示出听众的阴暗心理，表现小说的主旨。

③这种虚构，使小说更具有讽刺意味，主人公是以一种十分荒谬的做法逃脱刑罚，正是当权者那种荒谬的释放犯人的方法造成的，更深刻地揭示了社会中某些制度的不合理。

（如果有其他观点，只要观点明确，理由充分，亦可。

观点明确，2分；理由充分，6分。

）

【命题立意】本题主要考查学生对文学作品主题的探究能力。

四、实用类文本阅读（25分）

12.

（1）【参考答案】（１）B（３分）、D（2分）

【解析】A项不给分，“以‘尊民叛君，尊今叛古’为宗旨”说法错误，“消除”一词绝对。

Ｃ项1分，“都源自他们个体的精神孤独”，信息不完整。

E项不给分，“从未想过”不对，相关链接中有“试图将北大文科与经学合二为一”。

【命题立意】本题主要考查学生筛选有关信息和分析综合的能力。

（2）【参考答案】①康有为发动“公车上书”，提出变法救国之策，后来变法维新失败；

②孙中山成立兴中会，誓言“驱除鞑虏，恢复中华”，武昌起义成功；③严复、鲁迅等文人反对专制，著书立说，改造国民性格，呼吁从思想文化等方面开启民智，使中国的启蒙事业薪火相传。

【解析】每条2分，其中途径1分，结果1分

【命题立意】本题考查的是对传文的概括分析能力。

（3）【参考答案】①维新运动时期，严复著书立说，抨击时弊，提倡改良，其思想成为直接点燃戊戌维新的精神火炬，他成为众望所归的新学领袖。

②戊戌维新失败后至辛亥革命前，严复翻译西方资产阶级有关论著，介绍并提倡“西学”中的民主和科学思想；但同时受现实政治的影响，思想逐渐趋于保守。

③辛亥革命后到去世前，严复仍坚持改良主张，政治思想远远落在时代之后。

（每点2分）

【命题立意】本题考查的是对传主事迹的概括理解能力。

（4）【参考答案】①人称“西学第一人”的严复留学归来却在近十年间连续四次参加科举考试，且都失利。

②1894年之前一直希望在仕途上有所建树，而后却成了众望所归的新学领袖，最终与专制政体作彻底清算，但一直坚持“改良”，反对孙中山对清政府的革命。

④一方面他对君主专制恨之入骨，一方面又要遥遥无期地等待民智终开的那一天。

⑤反对专制政体，却又对清政府抱有幻想，带着某种藕断丝连的感情，甚至自甘把清王朝作为自己的精神归宿。

⑥提倡“鼓民力、开民智、新民德”的同时，却吸食鸦片，染上了鸦片烟瘾。

【解析】每点２分，任答四点即可。

“悖论”的意思是自相矛盾的命题：

如果认为它是真的，则它是假的；如果认为它是假的，则它是真的。

如说：

“我现在说的是一句谎话。

”如果认为它是真的，那么它就是一句谎话，是假的；如果认为它是假的，那么它就不是一句谎话，是真的。

悖论长期被认为是一种无聊的诡辩，后来在严谨的数学理论中发现了悖论，才对悖论作了科学的研究，得出了有益的结果。

理解这个词语的意思，可以从文中找出体现“严复‘人生的悖论’”的内容，分点概括。

【命题立意】本题主要考查学生对主要思想的理解、探究能力。

五、语言文字运用（20分）

13．（3分）【参考答案】A

【解析】举棋不定：

比喻做事犹豫不决。

畏首畏尾：

怕这怕那，形容疑虑过多。

犹豫不决：

拿不定主意。

【命题立意】本题主要考查学生正确使用成语（熟语）的能力。

14.（3分）【参考答案】A

【解析】B项成分残缺，在“速度快”后加“等特点”；C项语序不当，“更好地将体现”应为“将更好地体现”；D项结构混乱，应为“距离”……“还很远”或“和”……“还有较大差距”。

【命题立意】本题主要考查学生辨析病句的能力。

15.（3分）【参考答案】B

【解析】注意分析空格前“为政府设立的官方机构”，后文要解释两个内容：

一是“官方机构”的作用，二十有无私人机构。

然后分析几个句子之间的联系即可。

分析时要注重语句中有标志性意义的词语，比如“不过”“越来越”等。

【命题立意】本题主要考查学生语言衔接连贯的能力。

16.（5分）【参考答案】①干旱则因成灾缓慢常常受到忽视②但人类活动（人为因素）的影响也不可小视③一旦这种修复能力被破坏（意思对即可）

【命题立意】本题主要考查学生正确运用语言文字表达的能力。

17．（6分）【参考答案】标题：

盲从的代价。

（2分）寓意：

没有主见，听从别人的指引，盲目的前进，可能会一败涂地。

（4分）（意思表达相近即可酌情给分）

【命题立意】本题主要考查学生理解图文的能力。

六、（60分）

18.【命题立意】本题主要考查学生写作能力。

【写作提示】

（1）创意（或创新）可以带来财富；

（2）新事物的成长过程是艰难的；

（3）人应该有份社会担当（或责任）；

（4）读书也是一种生活方式；

（5）创造物质财富的同时，更应关注精神追求。

赋分字数要求。

成文文章，600字以上的，字数每少50个字，扣1分；不足600字的，最高赋分35分。

未成文文章，600字以上的，按等级评分标准评分之后，酌情扣5-10分；不足600字的，最高赋分30分，每少50字扣2分。

具体评分标准请参照2014年高考语文作文评分细则。

作文等级评分标准

一等

（20~16分）

二等

（15~11分）

三等

（10~6分）

四等

（5~0分）

基础等级

内容20分

符合题意

中心突出

内容充实

思想健康

感情真挚

符合题意

中心明确

内容较充实

思想健康

感情真实

基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

思想基本健康

感情基本真实

偏离题意

中心不明确

内容不当

思想不健康

感情虚假

表达20分

符合文体要求

结构严谨

语言流畅

字迹工整

符合文体要求

结构完整

语言通顺

字迹清楚

基本符合文体要求

结构基本完整

语言基本通顺

字迹基本清楚

不符合文体要求

结构混乱

语言不通顺语病多

字迹潦草难辨

发展等级

特征20分

深刻

丰富

有文采

有创意

较深刻

较丰富

较有文采

较有创意

略显深刻

略显丰富

略有文采

略有创意

个别语句有深意

个别例子较好

个别语句较精彩

个别地方有新意

说明：

一、基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及做文章涉及的范围。

选择角度符合材料内容及含义范围的属于“符合题意”。

与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。

二、发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

1.深刻：

①透过现象深入本质②提示事物内在的因果关系③观点具有启发作用

2.丰富：

④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远

3.有文采：

⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法

文句有表现力

4.

见解新颖

材料新鲜

构思新巧

推理想象有独到之处

有个性特征

三、缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。

四、写作、文体不明确的适当扣分。

抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。

参考译文:

长孙平，字处均，是河南洛阳人。

长孙平有器量和才干，读书很多。

任职于北周，出仕任卫王侍读。

当时武帝受宇文护的威逼，图谋与卫王一起诛杀宇文护，卫王先后经常派长孙平往来与武帝互通信息。

等到宇文护被诛杀后，拜授长孙平乐部大夫。

高祖杨坚未登基时，与长孙平情投意合，等到做了丞相，对他礼待恩遇更深。

尉迥、王谦都先后兴兵轻慢朝廷，高祖特别担心淮南地区。

当时贺若弼镇守寿阳，高祖怕他怀有二心，派遣长孙平兼程赶往替代他。

贺若弼果然违命不从，长孙平就指挥强壮的军士逮捕他，押送到京城。

开皇三年，朝廷征调长孙平任度支尚书。

长孙平见当时天下州县多遭水旱灾