六年级语文上册课程纲要.docx
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六年级语文上册课程纲要
苏教版语文六年级上册课程纲要
设计者：
吴桂玲
教学材料：
义务教育课程标准实验教科书六年级语文（上册）
（江苏教育出版社2012年6月第7版）
适用年级：
小学六年级第一学期
授课进度安排：
教读课文25篇每课2-3课时
单元练习7个每个3-4课时
习作7篇14课时
培养良好的学习习惯1个3课时
语文综合性学习1次3-4课时
复习7次7-10课时
学情分析：
1、学生人数多，既成不良习惯多，难于管理。
2、本届学生男生整体语文素养不够好，基础差，完成作业质量不高。
极个别学生反应迟钝、记忆能力差。
3、个别学生富有创造力和想象能力，需要教师积极引导。
4、多数学生有较强的主见意识，遇事会思考，敢于大胆提出异议。
5、受多方面信息的影响，学生的注意力相对来说不是很理想，需要教师的调控和训练。
6、学生的回答很多时候富有个性。
教材结构：
教材继续按专题组织单元，共设计了七个专题。
依次是：
心中的祖国，人间真情，奋斗与生存，民风民俗，景物聚焦，名人风采，读书有方。
其中第一单元前安排有“培养良好的学习习惯（11）”，第七单元后安排“学和做（3）—读报和剪报”语文综合性学习，呈现不同形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括课文、习作和练习三大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
每个单元由3或4篇课文构成一组课文，每篇课文后有思考练习题。
习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
练习由“语文与生活”“诵读与欣赏”“写好钢笔字”“口语交际”“学写毛笔字”等栏目组成。
本册要求认识204个字，会写150个字。
要求认识的字，在课后绿线条里列出；要求会写的字，安排在课文后，以方格的形式排列。
为了便于学生识记掌握，每篇课后练习中都设置对要求会写字的描红、临写题目。
另外，教材后附有生字表。
列出每课要求认识的字204个，要求会写的字共150个，以供复习、检测之用。
本册不要求识记的生字采用随文注音，供学生学习之用。
课程目标
（一）学习习惯
1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
2、继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
3、继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。
4、继续培养勤查字典、主动识字的习惯。
5、继续学习写钢笔字、毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。
6、继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。
7、能够有选择的阅读课外书籍；继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
8、培养坚持写日记和爱护图书的习惯。
9、培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
10、培养自助修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。
11、培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯。
（二）汉语拼音
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
（三）识字写字
1、准确认读206个生字。
2、能够笔顺正确默写生字150个。
能按字的结构把字写端正，写匀称。
3、继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
4、继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
（四）口语交际
1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文所写的故事。
2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
3、能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
4、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
5、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。
（五）阅读
1、继续学习正确、流利、有感情的朗读课文。
能背诵制定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。
2、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5、继续学习按要求预习课文。
能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。
6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（六）习作
1、能用学过的部分词语造句。
能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序的比较细致的观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
学习使用常用的修改符号。
课程内容
单元
序号
单元
专题
读写训练
重点
教学内容
课时
安排
1
心中有祖国
1、在阅读教学中，学生抓住重点语句，体会人物崇高的精神境界，并学习通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物品质的方法。
2、在习作教学中，学生学会感恩，在生活中真诚地与人交往，习作中能表达自己的真情实感，能抓住人物的心理活动和神情变化反应人物的情感。
3、在口语交际教学中，鼓励大胆与别人交流，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，说清楚自己的意思。
1、我们爱你啊，中国
2、郑成功
3、把我心脏带回祖国
4古诗两首
习作一
练习一
13
2
人间真情
1、在阅读教学中，引导学生抓住重点语句，体会人物崇高的精神境界，并学习通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物品质的方法。
2、在习作教学中，引导学生学会感恩，在生活中真诚地与人交往，习作中能表达自己的真情实感，能抓住人物的心理活动和神情变化反应人物的情感。
3、在口语交际教学中，鼓励学生大胆与别人交流，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，说清楚自己的意思。
5.负荆请罪
6.最后的姿势
7船长
8爱之链
习作二
练习二
14
3
奋斗与生存
1、阅读教学中，学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
2、习作教学中，学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
3、在口语交际教学中，鼓励学生大胆与别人交流，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，说清楚自己的意思。
4、鼓励学生大量阅读，丰富自己的知识。
9.小草和大树
10轮椅上的霍金
11.一本男孩子必读的书习作三
练习三
13
4
民风民俗
1、本单元课文的教学要通过反复诵读、赏析课文，体会文章的内容和情感
2把握文章的基调和中心思想，学习文章的写作方法。
12.姥姥的剪纸
13牛郎织女
14.安塞腰鼓习作四
练习四
14
5
景物聚焦
1、运用字理和联系文本的方式识字、解词。
2、在阅读教学中，学生通过有层次的朗读，逐步深入理解文本内涵，从而加深情感体验。
3、结合生活实际，感悟文本所体现的情感、理念，将语文学习拉近生活。
4、结合习作训练，学习抓住重点字词领会题目要求的方法，从而提高学生的审题能力。
15.青海高原一株柳
16.草原
17.麋鹿
习作五
练习五
14
6
名人风采
1、抓好生字词教学，要检查、落实、过关。
2、在阅读教学中，学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。
3、在习作教学中，指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。
训练学生根据习作要求修改作文的能力。
4、在口语交际教学中，鼓励学生大胆与别人交流，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，说清楚自己的意思。
5、鼓励学生大量阅读，丰富自己的知识。
6、引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。
18.给家乡孩子的信
19.钱学森
20.詹天佑
21.鞋匠的儿子
习作六
练习六
14
7
读书有方
1、在阅读教学中，学生进行多种方式的朗读，深入理解课文内容。
2、学生能够联系生活实际，感悟课文的内涵，走入文本，再现文本中的情感体验。
3、结合习作训练，能借助丰富合理的想象将语文书中的一个故事又顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。
4、学生读报，学生关注生活，关注天下大事；学做剪报，将报纸进行二次利用，珍惜和合理利用资源。
22.古诗两首
23.学与问
24.大自然的文字
25.养成读报的好习惯
习作七
练习七
12
三、课程实施
（一）课程资源的开发
1.课堂教学资源和课外学习资源。
“语文学习的外延与生活的外延相等”。
教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。
如利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视网络等进行语文学习。
2.语文学习资源无处不在，无时不有，教师应注意把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。
引导学生开展丰富多彩的语文实践活动；引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；结合课文的学习引导课外阅读，这样既拓宽了语文学习的渠道，又加强了课内外语文学习的联系。
（二）教学实施
1.围绕专题，重点训练
教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。
课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。
人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
2.敢于放手，凸现自主
学生经过六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。
如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。
3．重视读书，培养语感
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。
在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。
本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。
教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。
4.积累语言，加强练笔
继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。
同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。
四、课程评价
1、评价原则
评价包括日常性、阶段性、总结性三种，以日常性评价为主。
日常性评价一般不采用考查或考试的方式，以定性（作业评语）为主。
考查或考试主要用于阶段性和总结性评价。
阶段性考查一般按两单元课程内容设计题目。
考查或考试采用百分制、等第制等定量评价方式。
2、评价方式
书面语测试、口语测试、语文综合实践活动等。
书面语测试主要用于阶段性和总结性评价。
口语和语文综合实践活动主要用于日常性评价。
3、评价内容
学生在语文学习中相对于预期学习目标的达成度。
学生参与语文学习活动的表达和交流的表现。
学生课外进行语文学习的态度、行为、习惯、方法等。
4、评价主体：
这学期，我们还注重评价主体的多元化，包括：
自我评价、教师寄语、家长鼓励。
这样，使学生、教师、家长都参与到了评价的过程中，使被评价者能更好地认识自己、改进自己，从中获得更大的发展。
这就达到了评价的最终目的。
五、分项实施
A、识字写字
1、生字表中共有150个生字要求
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