师带徒徒弟期末总结.docx

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师带徒徒弟期末总结

“师带徒”个人总结

——我于不知不觉中成长

“一日为师，终生为父”，师傅等同于父母，足以见得他在一个人的成长过程中有多么的重要。

总觉得自己很幸运，在我步入教坛的第一个学期就能借助“师带徒”这个平台，拜周佩霞老师为师！

周老师的为人处事，经验心得，工作中那份认真的态度，扎实的专业知识，丰富的教学经验，深厚的教学理论等常常让我在感动之余，获得了很多学习、工作动力，使自己能更好的投入到这份事业中去。

在恩师的指导下，我感觉这一学期来，可谓收获满满。

下面就来谈谈我的一些切身体会：

一、在理论学习中成长

记得有位教育家曾经说过：

“教师一旦今日停止学习，明日就将停止教学。

”周老师常用这句话教育我，使我意识到，作为一名课改的青年教师，只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的思想、观点指导自己的教育实践。

因此，一学期以来，不断更新自己的教育观念。

二、在听课、评课中成长。

“师带徒”的一种基本活动形式就是互相听课评课，在这个过程中，我有以下几点感想：

1如何看待听课？

可能很多新老师惧怕被听课，怕被揭短。

所以端正态度是第一位的。

听课可以帮助我发现一些自己难以注意到的问题，放下了包袱，就会使我在有人听课比没人听课时的兴奋程度高出很多，讲课也就更加有激情，对学生的感染力就更大。

2要善于利用评课机会查找不足，做一个有心者。

师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。

比如：

在对某个教具的使用问题上，我可能从教师的角度觉得有必要使用，但又不知其效果会如何，而我的师傅在听课时是可以从听者的角度来体会使用教具的教学效果，这种感受周老师会在评课时及时地反馈给我，从而起到了肯定或否定的作用，让我以后可以有意识地进行调整。

师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，使我明白课堂上应充分体现学生的主体地位。

3听师傅的课要学什么？

我听师傅的课也有很大收获。

周老师的课最大的特点就是注重情趣，思路清晰，过渡自然巧妙。

她的课给人感觉从容不迫，特别容易理解！

课堂气氛也很好！

真正地做到了让学生在快乐的学习氛围中感受语言文字的美。

每听完周老师一节课以后主要有两点是我一定要反复思索的：

一点就是周老师这堂课的核心版块是什么，一点就是她在实际讲解中如何解决学生在课堂上生成的问题。

师傅和我们常在一起交流上课后的体会，在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到了她思想的灵动，并且准确地把握住每一节课的闪光之处，在这样反反复复的过程中，我受益匪浅。

三、在教学、反思中成长

作为教师，上完一节课很简单，但要上好一节课却是一门艺术。

师傅常说“不能带半点疑虑进课堂”，所以她让我一定做到一定做到前认真钻研教材，课前师傅还经常让我阐述备课的构思，这样备课时会特别注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课，从而使自己的备课水平有了提高。

师傅在他的课中有什么好的举措，有什么难点或容易引起学生歧义的关键点，也都会及时地与我交流，使我的课堂上能够避免一些问题的出现，让我少走了不少弯路。

除了上好每一节常态课，参加师带徒以来，周老师常鼓励我多上公开课，回想每次上课，从准备各种繁琐的教具，课件、到加班修改教案，方方面面她都亲自来指导我来做，经常是忙到很晚。

周老师这种高度的敬业精神深深地感动了我，作为她的徒弟，我没有理由不勇挑重担，不抓住机会锻炼自己，不论是过去、现在，还是将来，我都要以周老师为榜样，严格要求自己，在事业上再创新高！

作为一名年青的教师，不仅要提高自己的教学能力，平时还应注意反思、积累，多写些东西，朝科研型发展。

在周老师的要求、指导下，我课课坚持写教学反思，通过这样长期地认真实践、及时总结，我相信我的教学水平都会不断地进步。

在此，我想对师傅说声“谢谢”，没有您的从严教导，就没有我的点滴进步。

以上，只是我在“师带徒”中列举几个方面的进步，在以后的教学中我会不断的完善自己，“师带徒”让我在不知不觉中成长了。

　《雨点儿》说课稿

一、说教材

　　《雨点儿》一文是人教版实验版教材第五单元的一篇科学童话。

课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。

有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

本课内容浅显，情节性强。

文中第五小题给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　二、说学生

　　一年级学生通过两个多月的拼音、识字学习，有了一定的基础。

已掌握了一些识字方法。

大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读。

特别是分角色朗读。

更是受他们的欢迎。

所以我把识字教学渗透在课文朗读理解中。

避免了因识字而识字。

巩固生字我采用多媒体《送雨点儿回家》这种游戏。

但他们的有意注意时间较短、好动、好玩。

因此我采用多种形式进行朗读，让看、听、说、想，有机结合，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

　　三、说目标

（1）理解“数不清、飘落等词语。

正确的读准”雨点儿、地方“。

（2）初步了解雨点儿的作用。

　　（3）有感情地朗读课文。

　　（4）认识本课中的11个生字。

　　四、说教学重点和难点

　　认识11个生字，能正确流利地朗读课文。

　　了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切关系。

　　五、说设计理念

（1）学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读、语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和引导性。

而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能。

因此，教师的有效引导显得更为重要。

如:

在整体感知这一环节：

我在让学生读课文的基础上说自己读懂了什么?

出示卡片“数不清”时，让学生结合生活说“数不清的东西”等。

（2）让朗读成为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中学习。

在自读自悟中主动探究中识字。

读懂故事，初步了（9解雨点儿的作用。

同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　（3）利用多种教学手段来实现教学目标。

孩子们学习语文应该是一个美丽的畅想。

在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下。

我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情感空间。

培养语感提高学习兴趣。

在课文教学中，我充分运用多媒体课件，生字卡片等为学生学习创设好的想象空间。

　　（4）力求人文性与工具性有机统一。

语文学科有其工具性的作用。

所以在体现人文性的同时，关注人文性、尊重学生的个性体验。

同时注重朗读感悟。

引导和调动学生的情感体验。

注意培养学生对事物有正确的情感态度。

我也力求在教学设计中落实语言训练点。

如：

在具体的语境中进行说话。

小花从------------；小草从-------------；--------从---------------。

　　六、说板书设计

　　本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生。

符合低年级儿童的审美情趣。

《我多想去看看》说课稿

各位老师：

你们好，今天我说课的内容是人教版语文一年级第一册第五单元十一课《我多想去看看》第二课时的教学设计。

一说教材：

北京，祖国的首都，一个人人都向往的地方。

《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。

课文中的“我”是一个山村的孩子。

茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。

诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。

二、说目标

　　1、知识与能力：

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：

通过朗读、看图等方式理解课文内容。

对学生进行想象能力、听、说、读、写全方位的培养。

3、情感、态度与价值观：

激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。

三、教学重、难点

识字和朗读教学是重点；读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国的感情是难点。

四、说理念

　　遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主

　　１、从“封闭”走向“开放”。

语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

　　２、从“多讲”走向“多读”。

根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。

让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。

　　３、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。

五说教法、学法：

采用各种形式的朗读和活动体验达到对课文的理解。

首先从课题入手，让学生学会质疑。

然后通过自读、、范读、赛读、表演读、展示读等达到对课文内容的理解。

由于大多数学生没去过北京，但对北京有一种自然的向往之情，教学中通过看升旗仪式、听歌曲等活动，点燃这种激情，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。

六、学情分析

　　学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。

由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。

七、教学流程：

　　我主要讲以下三点：

（一）创设情境，激发情感

　　《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。

在教学中，要想激发孩子们热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说:

情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入文章之“境”。

因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示北京的图片，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后我又请孩子们静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌。

语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。

在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。

（二）以情育情，引发共鸣

　　《语文课程标准》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。

教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。

一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会形成巨大的内驱力，驱使学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。

在《我多想去看看》的教学中，理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是一致的。

他们神情专注，已经把自己融入到课文中。

看完录像，我借情续情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我抓住时机请大家一起体验，如果你在升旗仪式的现场，你会怎么做。

活动之后，我又借势请学生再次欣赏北京的其他著名的美景，让他们说说自己的心里话:

现在，你想对北京说些什么呢?

孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里的那个孩子和他们的心愿是一样的想去北京看看。

孩子们的情感再次与课文中情感产生共鸣。

最后，教师和大家一起诵读:

我多想去看看，我多想去看看!

此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。

（三）情感的升华

　　根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。

让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。

我在教学的过程中始终安排了一