沂蒙小学《三个儿子》教学设计.docx
《沂蒙小学《三个儿子》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沂蒙小学《三个儿子》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
沂蒙小学《三个儿子》教学设计
三个儿子
教学目标：
1.能够用“一个......一个......另一个......”句式说话。
2.有感情地朗读课文，体会人物说话时的语气。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，体会人物说话时的语气，用“一个......一个......另一个......”说话
教学过程：
（板书三个儿子）
课前
同学们，上课之前我们先来玩个游戏，我来说，你来做（手势动作）。
你可以用你的表情或动作把老师说的话表现出来。
1、面带微笑（多么甜美的笑容啊）
2、积极举手（小手举得真整齐）
3、认真倾听（听得真认真啊）
4、把书翻到106页（速度真快），轻轻反扣在桌面上（好极啦）
5、哈哈大笑
真是一群活泼可爱的孩子呀，那就让我们带着这种轻松愉快的心情开始上课吧，准备好了吗？
好，上课
1、导入
师：
同学们，这节课我们一起来学习23课，齐读课题。
（站在那里指着不动）
生：
三个儿子
师：
哎，课文写了几个儿子？
生：
三个
师：
关注“三个”，再读
生：
三个儿子
师：
好极啦
2、自读圈画，读中感悟
师：
三个儿子在妈妈眼中是怎样的呢？
自己读读课文，用横线画出三个妈妈是怎样评价自己的儿子的。
师：
谁来读一读你找到的句子？
生：
一个妈妈说：
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”
师：
这个儿子既聪明又有力气。
（板书聪明有力），来伸出小手我们一起把它写下来）
第二个妈妈是怎样评价自己的儿子的？
生：
一个妈妈说：
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
”
师：
奥，这个儿子嗓子好。
（板书好嗓子），第三个妈妈呢？
生：
一个妈妈说：
“有什么可说的，他没有什么特别的地方。
”
师：
板书没特别（出示句子）
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
”
“有什么可说的，他没有什么特别的地方。
”
师：
哎，把这三个句子连起来自己读一读，比较一下，三个妈妈的话有什么不同？
生：
前两个儿子有优点，最后一个没有
师：
这是你的发现，谁还有发现？
生：
前两个儿子一个聪明有力气，一个......
师：
是呀，有这么大的优点，所以前两个妈妈都是在夸自己的儿子呢，那就请你读读这两个句子，把你的发现用朗读表现出来。
生：
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比过他。
”
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
”
师：
在妈妈的眼里自己的儿子可是最聪明的，谁来学着妈妈的样子再夸一夸？
（语气鼓动）
生：
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”
师：
一个骄傲的妈妈。
另一个妈妈也不甘示弱，她是怎么夸的？
生：
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
”
师：
多么自豪的妈妈。
哎，我们学着两位妈妈的样子一起来夸一夸。
生（齐）：
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
”
师：
另一个妈妈却是这样说的，请你（举手示意）
生：
“有什么可说的，他没有什么特别的地方。
”
师：
这真是一个谦虚的妈妈。
下面我们一起合作着再来读一读，相信你们会读的更好，哎，听清楚了。
一个妈妈骄傲地说
生1：
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”
师：
（不拖音再读一遍）
生2：
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”
师：
一个妈妈自豪地说
生：
（齐）“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
”
师：
另一个妈妈淡淡的说
生：
“有什么可说的，他没有什么特别的地方。
”
三、品词析句，积累运用
师：
就这样说着说着，三个妈妈打完水拎着水桶回家去，这时迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的呢？
默读第9--11自然段，用波浪线画出三个孩子做了什么？
开始读吧。
哎，二年级了我们可要学会默读呢（出课件）
生：
读
师：
谁来读一读你找到的句子？
生：
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
师：
嗯，你找到了翻着跟头的儿子，请你
生：
一个孩子唱着歌，歌声真好听！
师：
唱歌的儿子
生：
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
师：
（点击课件：
出示描写三个儿子的句子）
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
一个孩子唱着歌，歌声真好听！
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
师：
三个儿子的不同表现是通过一些动作来体现的，谁来读读你找到了哪些表示动作的词？
生1：
师：
还有吗？
生2：
师：
（动词变红，指着课件说）谁来读一读这些表示动作的词？
请你
生：
师：
让我们关注这些表示动作的词读读这些句子，来感受一下三个儿子的不同表现。
师：
谁来读第一个孩子的表现？
读的时候可要突出表示动作的词。
生1：
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
师：
第二个孩子呢？
生2：
一个孩子唱着歌，歌声真好听！
师：
最后一起读
生：
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
师：
你看，我们关注了这些表示动作的词，就能感受到三个儿子的不同表现。
来，我们合作着再来读一读（引读）一个孩子
生：
翻着跟头，像车轮在转，真好看！
师：
一个孩子
生：
唱着歌，歌声真好听！
师：
另一个孩子
生：
跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
师：
哎，静下心来再仔细读读三个句子，哪三个词把三个儿子的不同做法有顺序的连起来了呢？
谁有发现？
生1：
翻着，唱着（无）
师：
哎，你说出了三个儿子的不同表现呢，那哪三个词把他们这样的不同表现有顺序的连起来了呢？
生：
翻、唱
师：
你关注的这些表示动作的词啊，也是三个儿子的不同表现呢，那作者是用哪三个词把他们的不同表现有顺序的连起来的？
生：
一个......一个......另一个......（变红）
师：
多么了不起的发现啊，是的，我们一起把它写下来。
（板书一个......一个......另一个......）（指屏幕）你看在介绍三个人或三种事物时，我们用上“一个____一个___另一个___”多清楚，多有条理啊，关注着三个词再来读一读这些句子，体会体会。
生：
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
一个孩子唱着歌，歌声真好听！
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
师：
哎，第三个儿子为什么这样做呢？
生：
师：
是呀，这桶水可重啦！
谁来读？
（出示：
一桶水可重啦！
水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
）
生：
师：
这桶水可是很重呢，谁再读？
生：
师：
老师听出来了，这桶水的确很重。
让我们把脚步放慢点，再慢一点，一起读再来体会体会，哎，可要读好加点的字。
（出示句子）
一桶水重！
一桶水可重啦！
水晃荡，三个妈妈胳膊痛了，腰酸了。
水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊也痛了，腰也酸了。
师：
这时候，妈妈最需要什么呀？
生：
儿子来帮忙
师：
是呀，妈妈多么希望儿子能帮他一把呀，你看我们读着读着就读出了妈妈的心声呢，可是一个孩子只顾着（指着）
生：
在翻跟头
师：
一个孩子只顾着
生：
唱歌，
师：
只有一个孩子（指课件）
生：
跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
师：
老爷爷目睹了这一切，才会说
生：
看见一个儿子。
师：
这是一个怎样的儿子？
生：
这是一个关心妈妈的儿子
生：
孝顺
师：
是呀，他很懂事，他有一颗体贴父母的孝心（板书没特别改成孝顺父母）
师：
听了老爷爷的话，前两个儿子可能会
生：
脸红
生：
也帮着妈妈提水
师：
都知道错了呢
师：
第三个儿子呢，他可能会
生：
高兴
生：
更有劲了
师：
没错，听了老爷爷的话，三个儿子又有了不同的表现呢（出示句式听了老爷爷的话，孩子们一个......一个......另一个......），请同学们拿出你的练笔纸，根据老师的提示把刚才你想到的和我们说的写下来。
一会儿请同学汇报。
师：
写字的时候啊要头正肩平脚放松。
生：
师：
谁来读读你写的？
生1：
师：
你看你把三个儿子的不同表现用“一个......一个......另一个......”也写出来了呢。
生2：
师：
三个儿子都懂得关心母亲了呢。
四、以例悟法，拓展阅读
（出示名人名言，引导学生读）
师：
所以俄国作家奥斯特洛夫斯基这样说
生（读）：
在这个世界上，我们永远需要报答的最美好的人，这就是母亲。
师：
我国清代诗人王永彬也曾说过
生：
（读）百善孝为先。
师：
（哎，不拖音）是呀，百善孝为先，长存仁孝心。
像这样的好孩子还有很多，请同学们拿出课文纸（扫视是否都拿出来了），自己读读《幸福的感觉》、《风中的扣子》两篇文章，想一想乔治和小女孩分别为妈妈做了什么。
开始读吧。
（出示课件：
读读《幸福的感觉》、《风中的扣子》两个小故事，，照样子，先说说，再写下来。
）
我们认识了很多爱妈妈的好孩子，一个孩子看到妈妈拎着沉甸甸的水桶，就接过来，提着走了。
一个孩子。
另一个孩子。
生：
默读两篇文章。
（出示文章-跳过）
师：
《幸福的感觉》一文中，乔治为妈妈做了什么呢？
生1：
把草莓留给妈妈
师：
乔治多懂事呀，吃着这样的草莓，妈妈心里也甜甜的。
生2：
没舍得吃，给妈妈吃了。
师：
多懂事的孩子呀，让我们一起走进乔治的内心，去感受他那颗爱母之心。
师：
谁接着读？
生1：
生2：
师：
是呀，乔治自己饥渴难耐，但没有吃一颗草莓，全都留给了妈妈，多么孝顺的孩子呀。
《风中的扣子》一文中的小女孩她又是怎么做的呢？
生1：
师：
风是冷的，但妈妈的心却是暖暖的。
生2：
师：
是呀自己的小手都冻红了，依然关心妈妈，真是妈妈的小棉袄。
师：
拿出练笔纸，把我们刚才说的两个好孩子的表现，照样子，试着写下来。
一会儿请同学们汇报。
写字的时候注意头正肩平脚放松。
生：
写（老师指导）
师：
谁来读一读你写的？
生1：
我们认识了许多爱妈妈的好孩子，一个孩子......一个孩子......另一个.孩子.....
师：
三个孩子表现虽然不同，但都是疼爱妈妈的好孩子。
生2：
我们认识了许多爱妈妈的好孩子，一个孩子.....一个孩子......另一个孩子......
师：
用上一个......一个......另一个......，就有顺序的把三个孩子爱妈妈的心都表现出来了。
五、结束
这节课我们读了三个故事，认识了三个爱妈妈的好孩子，学会了用“一个......一个......另一个......”的句式写话。
瞧，个还能变成别的量词呢！
他们是怎么做的呢？
（出示真正的好孩子图片让小学生用一只一只另一只说话）
生：
师：
恩你看说着说着啊，我们会用连接词了呢。
哎，你觉得谁才是真正的好孩子？
生：
师：
是呀，课下同学们可以继续阅读语文主题丛书中《真正的好孩子》一文，去感受小乌鸦的那颗爱母之心。
也可以读读《二十四孝故事》中的《黄香温席》、《卧冰求鲤》等，去感受古人养老、爱老的美德。
好，下课
升级会员 