三个儿子教学设计课件.docx
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三个儿子教学设计课件
23三个儿子
一、教材分析：
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。
课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
二、教学目标：
1、会认“既”等6个生字，会写“聪、拎”等9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说户的语气。
3、理解课文内容，懂得子女应该孝顺父母的道理。
三、教学重点：
1、识字、写字，朗读课文，读通课文。
2、比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。
四、教学难点：
1、理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
2、体会孝顺父母的真正意义。
5、教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、课前导入
师：
同学们，今天老师给你们带来了一位新朋友，请认真听他的自我介绍。
（课件出示小孩）
师：
现在谁知道这个小孩叫什么？
师：
你怎么知道的？
师：
听过你就记住了，真是个会倾听的孩子。
师：
看看大屏幕，除了知道他叫***，你还知道什么？
师：
你有一双会观察的眼睛。
生：
我还知道他从***来的。
师：
我发现咱们二
（1）班的小朋友们不但会听会看而且小嘴还很会说，真是聪明的孩子!
师：
（屏幕出示“聪”）瞧!
这个字就是——
生：
聪。
师：
大声读。
生：
聪。
师：
“聪明”的“聪”。
这个字会说话，不信你就仔细观察一下这个字的构成,你就会知道什么样的孩子才是聪明的孩子。
生：
会听课的孩子是聪明的孩子。
师：
你发现了这个字有一个——
生：
耳字旁。
师：
你一定是个会听课的孩子。
还有吗？
生：
聪明的小朋友会总结。
师：
善于总结经验，是很好的学习习惯。
仔细看看右边的总字是由哪几部分构成的，你又想到了什么呢？
生：
总字里有个心，是说要用心去听。
生：
我发现聪字的右边是个总，上面的点撇很像小朋友的一双眼睛，我们老师经常说学习要眼到，中间这个口就是嘴到，下面的心就是心到，但是最主要的还是耳到。
师：
耳到、眼到、口到、心到。
你真是个聪明的孩子，咱们二
（1）班的小朋友就是厉害，从一个字中看出了这么多的秘密。
老师要把这个字奖励给聪明的小朋友。
来,伸出左手,准备接住它。
我在黑板上写，你们就用右手食指在左手心里写一写这个字。
师（边在田字格里范写边总结）：
左边一个耳字旁，耳朵会倾听，眼睛会观察，一张口会表达，还要学会用心思考。
这样的孩子就是聪明的孩子。
写好了吗？
生：
写好了。
师：
写好了就把你的左手攥紧，别让它跑了。
一起再来读读这个字。
生：
聪。
二、导入新课、读好课题
师：
聪明的孩子一定都会写这个字了，聪明的孩子也一定知道咱们今天要学习的是——
师：
“儿子”是轻声，小朋友们读得很好。
“三个”的“个”也可以读得轻一点，谁愿意再读读？
（生读课题）
师：
告诉我，是几个儿子啊？
（生再读课题，突出“三个”）
三、初读课文、识字学词
（一）读文。
师：
关于这三个儿子，还有一个耐人寻味的故事呢。
请小朋友打开课本第104页，好好读读这个故事，读准字音，读通课文，并给课文标上自然段序号。
（生自由读文）
（二）识字
师：
请大家找到课本第106页的“我会认”和第107页的“我会写”。
同桌两个小朋友把生字表里的生字读给对方听一听。
读对了，奖励他一个大拇指，读错了，请你帮帮他。
都读对了，就赶快坐端正。
好吗？
（同桌检查读生字）
（三）学词。
师：
我看到很多小朋友都得到了同桌奖励的大拇指。
瞧！
文中的生词宝宝也急着和你们交朋友呢，你们能把它们都读对吗？
【点击课件，出现插图中的水桶，词语“水桶”覆在桶壁上】
生：
水桶。
师：
（指图）对，这就是过去的——
生：
水桶。
师：
这个词语宝宝很调皮，藏在水桶里了。
【点击课件，“拎”自桶内缓缓上升】
（指导读准字音）
师：
课文中还有一个字也表示这个动作，哪个小朋友发现了？
生：
是“提”。
师：
一下子就找到了，课文读得很熟啊！
提、拎都离不开人的手，所以这两个字都是——
生：
提手旁。
师：
难度加大了，一下子来了3个词语宝宝，你们还会读吗？
【点击课件，从桶里呈放射状迅速出现“嗓子胳膊晃荡”】
（生读词语）
师：
非常好，三个词语都是轻声词，我们再来读一读
（生再读）
师：
中间这个词读——-
生（齐）：
胳膊。
师：
拍拍你的胳膊。
（生拍自己的胳膊）看看这两个字，你发现了什么？
生：
这两个字都是月字旁.。
师：
月字旁在过去又叫肉月旁,也就是肉字旁。
所以呀,很多月字旁的字都和什么有关系?
生：
和身体有关系。
师：
对。
想一想，还有哪些月字旁的字和我们的身体有关系？
生：
还有脸。
生：
肚子的肚。
生：
脑
生：
腿
生：
脚
师：
多不多啊？
这些月字旁的字都和我们的身体有关。
小朋友们积累的汉字真多。
师：
同学们，你们平时端过水吗？
端着水走路，你就会看到水会晃来晃去，一不小心，水就会泼出来。
师：
这就叫——
生：
“晃荡”
师：
同学们真厉害，这些生词可难不倒你们，你们看，这些漂亮的星星也想和你们交朋友呢！
你们能成功地把它们摘下来吗？
你想摘哪颗星星就读它上面的词语。
（四）读句子。
师：
看来，你们已经和这些词语宝宝交上了朋友，听说咱们班的小朋友这么聪明，有一个带有生字的句子也来了，有信心读好它吗？
【课件出示：
我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
】
（生读句子，语气较平淡）
师：
读得很正确，别忙着坐下去，小伙子。
知道这句话是谁说的吗？
生：
一个妈妈说的。
师：
我觉得这个“说”还可以换一个字，她这是在——
生：
夸儿子。
师：
现在你就是这位妈妈，请你夸夸儿子吧。
（生再读）
师：
（范读）“既聪明又有力气，谁也比不过他。
”请你再读。
（生读句子）
师：
好多呀。
有这样的儿子，你一定会感到怎么样？
生：
很高兴。
生：
很自豪。
师：
谁愿意当当这个妈妈，高兴地、自豪地夸夸儿子？
（生再读句子）
师：
听听，声音里都透着骄傲。
还有哪个妈妈愿意夸夸儿子？
（指名读）
师：
多棒的儿子啊！
咱们都来夸夸他吧。
（生齐读这句话）
师：
小朋友们读对了所有的词语和句子，你们真厉害！
把它们再送到课文中去，你们还能读好吗？
四、轮读课文、初识三个儿子。
（一）逐段指导学生正确、流利地朗读课文，指导读好人物说话的语气。
（二）看图说话练习，初识三个儿子。
师：
【出示课文插图】瞧！
这就是课文中的三个儿子，看看他们各自在干什么？
谁来给我们介绍介绍？
生：
一个儿子在帮妈妈提水，还有一个儿子在翻跟头，第三个儿子在唱歌。
师：
介绍得很清楚，能按照从右到左的顺序说。
生：
中间的那个儿子翻着跟头，像车轮在转，左边的那个儿子唱着歌，歌声真好听，右边的那个儿子，从妈妈手中接过沉甸甸的水桶，提着走了。
师：
还用上了课文中的词语。
课文一定读了很多遍，预习的习惯很好。
现在你们能用上这样的句式再来介绍吗？
（出示“一个------一个-------另一个-------”），
生：
一个孩子在唱歌（课件播放音乐），一个孩子在翻跟头（课件出示动作翻跟头），另一个孩子在帮妈妈提水。
师：
小朋友们观察得真仔细。
说得真好，还有哪个小朋友也会说？
生：
一个孩子在帮妈妈提水，一个孩子在翻跟头，真好看，另一个孩子在唱歌，歌声真好听。
师：
真不错。
师：
你们看，介绍三个不同的人或事物，我们就可以用上“一个------一个-------另一个-------”的句式，“个”还可以换成别的量词，这样就能说得更清楚，更有条理。
课件出示图：
看看这幅图，你们也能用上这样的句式说说吗？
（生练习说话）
4、质疑解惑、聚焦“一个儿子”
（一）引导质疑
师：
请你们竖起耳朵听清楚了，谁开口讲话了，讲了什么？
（课件出示：
“三个儿子？
不对吧，我只看到了一个儿子？
”）
师：
咦，课文明明写了三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见“一个儿子”？
是老爷爷眼花了吗？
另两个孩子跑哪儿去了呢？
（板书“一个儿子”）
（二）聚焦“一个儿子”。
1、图文结合，认识“一个儿子”
师：
老爷爷说的这“一个儿子”你认为是这三个儿子中的哪一个儿子？
生：
帮妈妈提水的那个儿子。
生：
我也认为是那个帮妈妈拎水桶的儿子。
师：
其他小朋友呢？
哦，看来大家都认为是这个拎水桶的孩子。
现在让我们到课文中去认识认识他。
哪个小朋友找到了写这个儿子的句子，请你站起来，大声地读给小朋友们听一听。
生：
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。
【出示句子:
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。
】
师：
找得真准，我们都来认识认识他。
一起读。
（生齐读句子）
2、感知水重，体会妈妈辛苦。
师：
这个孩子跑过来，从妈妈手中接过的是
生：
沉甸甸的水桶。
师：
“沉甸甸”就是---
生：
很沉重的。
生：
就是水桶里的水很多。
生：
就是特别重，都拎不动了。
-师：
小朋友们从这个词中知道了这桶水很重很沉，默读课文，看看还有哪些地方也告诉我们这桶水很重很沉？
生：
我是从“一桶水可重啦！
水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”知道的。
师：
真会读书，就是课文的第8自然段。
【出示：
一桶水可重啦！
水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。
】
来，我们一起读读这段话。
（生齐读。
）
师：
小朋友们，现在，你们就是拎水的妈妈。
哎，妈妈们，我怎么看到你们一会走，一会停啊？
生：
因为这桶水太重了！
生：
水太重了，走一会儿就没力气了，所以要停一会儿。
师：
妈妈们，家里洗衣做饭都等着这桶水呢，你们快点走啊!
这位妈妈，你有话要说吗？
生：
水太沉了，实在没办法。
生：
唉！
这桶水太重了，我们的胳膊都痛了，腰也酸了。
生：
水太重了，如果我走快的话，水就会荡出来，我又要重新去打。
师：
哦，我明白了，你们走走停停是因为
生：
水很重。
师：
胳膊都痛了，腰也酸了，还是因为
生：
水太重啦！
师：
相信你们一定能读好这个感叹句。
生：
一桶水可重啦！
师：
听出来了，你这桶水可真够重的。
生：
一桶水可重啦！
师：
现在，你一定感受到妈妈拎水----
生：
很吃力。
师：
吃力，这个词语用得好。
生：
妈妈拎水很辛苦。
生：
妈妈拎水好累啊！
师：
妈妈们，一起读读这段话，告诉我你们有多累，有多辛苦。
（生齐读）
师：
妈妈“拎”水让我们看到一桶水可重啦！
妈妈拎水也让我们感受到了妈妈的辛苦。
现在，让我们写一写“拎”这个字。
伸出你的手，跟我一起写。
（师边在田字格里板书边解说）左边一个提手旁，这是妈妈的一双手，这双手为我们付出过很多辛勤的劳动，右边一个令，这下面的一点啊，多像——
生：
多像妈妈流下的汗滴呀。
师：
在书上的田字格里工工整整地写一写这个字。
（写字的过程中师来回巡视指导）注意写字的姿势，头正身直脚放平。
写完字的小朋友注意跟范字对照一下，看看哪个笔画写得不够好，再改一改，要做到“一看二写三对照”。
这样，我们的字就会写得越来越漂亮。
3、一个儿子，深入人物内心。
师：
就在妈妈们吃力地拎水的时候，迎面跑来三个孩子。
（引读）一个孩子——
生：
翻着跟头，像车轮在转，真好看！
师：
一个孩子——
生：
唱着歌，歌声真好听。
师：
另一个孩子——
生：
跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
师：
这一切，老爷爷在旁边可是看得清清楚楚。
现在你知道老爷爷为什么说他只看见一个儿子了吗？
生：
那两个儿子看妈妈那么累，也不去帮帮妈妈，只有第三个儿子去帮妈妈拎那么重的水。
生：
因为孩子是妈妈生的，所以孩子们一定都很爱妈妈，那个孩子是用行动来说自己爱妈妈。
生：
那两个妈妈把儿子养大，可他们只顾着表演自己的独门绝技，没有看到妈妈的辛苦，而那个穿红衣服的孩子是在帮妈妈。
师：
那两个儿子忽略了妈妈。
生：
因为老爷爷知道孝敬父母的孩子是真正的儿子。
师：
也就是说，老爷爷只看到了一个什么样的儿子？
生：
一个勤快的儿子。
生：
一个孝敬妈妈的儿子。
生：
一个爱妈妈的儿子。
师：
老爷爷只看见了一个孝敬妈妈、心疼妈妈的好儿子。
师：
的确，只有心疼妈妈，懂得孝敬父母，用自己的行动去爱父母的儿子才是真正的儿子！
（板书：
孝敬父母真正的儿子）
师：
同学们，老师这儿有一个故事，讲得就是一个孝敬父母的儿子，想听吗？
（播放黄香温席）
师：
同学们，此时此刻，你有什么话想对你的爸爸妈妈说吗？
（三）对话“三个儿子”。
师：
除了对你的父母说，你还有什么话最想对哪个孩子说？
生：
我想对那个帮妈妈提水的孩子说：
你真是个能吃苦耐劳的孩子，你真孝顺！
师：
你是在夸奖他呢！
谢谢你！
生：
我也想对那个帮妈妈提水的孩子说：
你继续努力，一定会得到妈妈的表扬的。
师：
他帮妈妈，也不是为了得到妈妈的表扬。
对不对?
生：
我也想对那个拎水桶的儿子说：
我以后要向你学习帮妈妈拎水桶。
师：
不一定非要拎水桶，你能帮妈妈做很多事呢。
能联系自己来说，你一定是一个孝顺的女儿。
其他两个儿子也听着呢，你们有什么话要对他们说吗？
生：
我要对爱唱歌的儿子说：
你歌唱得再好听也没用，你必须用行动来爱妈妈。
师：
是啊！
你歌唱得好，很优秀，如果你能用行动爱妈妈，就更是妈妈的骄傲了。
谢谢你给他提了一个很好的建议。
生：
我想对那个翻跟头的男孩说：
你那么有力气，如果你能帮助妈妈干点活，就算你什么才能也没有，妈妈也会永远爱你。
师：
是啊！
那是最贴心的爱。
五、总结课文，引发思考
师：
我相信听了你们的建议，他们一定都会做一个孝敬父母的好儿子。
爱妈妈，爱长辈，连小乌鸦都会。
播放歌曲视频《小乌鸦爱妈妈》
师：
好听吗？
喜欢这只小乌鸦吗？
在家里，你们也是这么懂事的小乌鸦吗？
师：
这节课的课后作业是每天为爸爸妈妈做一件事。
这节课我们就上到这里，下课！
板书：
23三个儿子
一个儿子
孝敬父母
真正的儿子
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