六年级下册语文教案望岳.docx

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六年级下册语文教案望岳

学校2017-2018学年六年级第二学期导学案

课题

望岳

备课时间

4.14

授课时间

4.20

学科

语文

主备人

审核人

编号

第（8）周

第（3）课时

教材分析

是杜甫的名作，共有三首，分咏东岳泰山、南岳衡山、西岳华山。

教学目标

1.认识1个生字，会写1个字。

2.有感情地朗读并背诵古诗；理解诗意，感受泰山的雄伟与神秀。

学习作者由远及近的观察方法。

（重点）

3.体会作者对泰山的赞美之情及“会当凌绝顶，一览众山小”的独特感受。

教学准备、资源

课件

教学基本

环节

1．导入第六单元《黄河泰山》，并简要介绍其内容。

2．学习其第1课，明确学习目标。

3．梳理有关作者和课文的相关资料。

全诗分两层，都是围绕“望”字写的。

前两句为第一层，着力写泰山的整体形象。

“岱宗夫如何？

齐鲁青未了”写远望所见。

泰山位于古代齐、鲁两国之间，其北为齐，其南为鲁。

这里诗人想说的是：

“你想知道泰山是个什么样子吗？

请看，它那苍翠的山色掩映着辽阔无边的齐鲁大地。

”这是借齐鲁大地来烘托泰山拔地而起、参天耸立的形象。

“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，这是近望所见。

上句写泰山的秀美，用的是虚笔。

因为泰山的秀美实在是一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独钟。

这是诗人的强烈感受，也是泰山的秀美在诗人心灵上的反映。

下句写泰山的高大，这是实写。

后两句为第二层，着力表现了诗人的感受。

“荡胸生层云，决眦入归鸟”，写

的是实景，是细望所见。

泰山极高，白日里望见山中团团云气，层出不穷；黄昏时望见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中。

诗人抓住这两个细节表达了心胸的激荡和眼界的空阔，顺理成章地写出了他心底的愿望——“会当凌绝顶，一览众山小。

”这其中的深刻含义：

它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。

4．感知课文

（1）认真读课文，把字音读准，理解字义，指导书写，把句子读通顺。

岱、览

（2）再读课文，注意停顿，读出节奏。

（3）练读课文，体会作者表达的情感。

5．理解重点句子。

（1）岱宗夫如何？

齐鲁青未了。

译文：

五岳之首泰山的景象怎么样？

在齐鲁大地上，那青翠的山色没有尽头。

首句“岱宗夫如何？

”写初望泰山时，高兴得不知怎样形容才好的惊叹仰慕

之情。

“齐鲁青未了”，别出心裁地写出诗人的体验：

在古代齐鲁两国的境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远来烘托泰山之高。

（2）造化钟神秀，阴阳割昏晓。

译文：

仿佛由于大自然的偏爱，泰山聚集了天地之灵气和精华。

泰山巍峨高大，山南和山北被分割成一明一暗，判若早晨和黄昏。

这两句写近望泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注脚。

“钟”字，将大自然写得有情意。

一个“割”字写出了高大的泰山，将山南山北的阳光割断，形成不同的景观，突出泰山遮天蔽日的形象。

由此可见，诗人杜甫那种“语不惊人死不休”的创作作风，在他的青年时期就已养成。

（3）荡胸生层云，决眦入归鸟。

译文：

层层云霭雾气升腾，使我心胸激荡，为了把飞鸟归山的美景收入眼帘，我极力睁大眼睛，好似要将眼眶撑裂。

这两句是写细望泰山的景象。

见山中云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾；因长时间目不转睛地望着，故感到眼眶好像快要裂开一样。

“归鸟”是投林还巢的鸟，可知快到傍晚了，诗人还在望。

其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱和赞美之情。

（4）会当凌绝顶，一览众山小。

译文：

一定要登上泰山的顶峰，俯瞰群山，群山就会显得渺小！

这两句不仅写出了泰山的雄伟，也表现了诗人的心胸气魄，引起读者强烈的共鸣。

将众山的小和泰山的高大进行对比，表现出诗人敢攀绝顶，心存远志的雄心和气概。

7．思考与交流：

关注古诗意境，感受古诗之美。

结合资料理解诗意，降低学生理解的难度，提高学生理解的准确度。

“会当凌绝顶，一览众山小”的意思是“我一定要登上泰山的顶峰，俯瞰那众山，而众山就会显得极为渺小。

”表达了作者敢于攀登人生顶峰的伟大抱负。

8．拓展与运用：

第一篇短文描述了泰山的壮丽，泰山是“世界自然与文化遗产”；第二篇短文写了泰山千变万化的云雾。

作业设计

课后搜集有关泰山的传说故事。

板书设计

望岳

岱宗夫如何？

齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

教学反思

池南区九年制学校2015-2016学年六年级第二学期导学案

课题

使至塞上

备课时间

4.18

授课时间

4.21

学科

语文

主备人

刘勇

审核人

编号

20160606021

第（8）周

第（4）课时

教材分析

是一首五言律诗，作于赴边途中。

教学目标

1.认识1个生字，会写3个字。

2.诵读古诗，理解诗意，想象诗歌描述的情境，体会作者的情感；结合注释、查阅工具书、想象画面等方法理解诗意，积累古诗的学习方法。

（重点）

3.感悟作者借助典型景物表达情感的写作手法。

感受大漠的美，体会诗人的情感。

教学准备、资源

课件

教学基本

环节

1．复习导入：

《望岳》课文表达了作者怎样的情怀？

2．揭示课题，明确学习目标。

3．梳理有关作者和课文的相关资料。

《使至塞上》是一首五言律诗。

开元二十五年（737年）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。

这实际是将王维排挤出朝廷。

这首诗作于赴边途中。

“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢？

“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西北边塞。

接着诗人以随风的蓬草和北归的飞雁自比，暗喻内心的激愤和抑郁。

然后抓住沙漠中的典型景物进行刻画：

“大漠孤烟直，长河落日圆。

”最后两句写到达边塞：

“萧关逢候骑，都护在燕然。

”到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：

守将正在燕然前线。

诗人记述了出使途中的所见所感，通过写出使的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达了他由于被排挤而飘零在外的孤寂心情，以及在大漠雄浑的景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情。

作者简介

王维（701—761），字摩诘，唐代诗人、画家，被后世称为“诗佛”。

过着亦官亦隐的优游生活。

前期写过一些以边塞为题材的诗篇。

但其作品以山水诗最为后世所称赞，通过田园山水的描绘，叙写隐逸情趣和佛教禅理，体物精细，状写传神，具有独特成就。

著有《王右丞集》。

关于边塞诗

边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。

一般认为，边塞诗发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐时进入了发展的黄金时代。

初唐四杰之一的骆宾王是初唐写作边塞诗较多的诗人，他的边塞诗题材开阔，内容包括：

边塞风光、边疆战士的艰苦生活、杀敌报国和建功立业的抱负、边疆将士思乡的情思。

此后其他著名诗人如：

杨炯、陈子昂、杜审言等也创作边塞诗。

4．感知课文

（1）认真读课文，把字音读准，理解字义，指导书写，把句子读通顺。

萧、属、蓬

（2）再读课文，注意停顿，读出节奏。

（3）练读课文，体会作者表达的情感。

5．默读课文，结合书工具书理解课文中的词语。

单车：

一辆车，这里形容这次出使时随从不多。

归雁：

因季节是春天，雁北飞，故称“归雁入胡天”，也是诗人自喻。

孤烟：

烽火台燃起的一股浓烟。

燕然：

即杭爱山。

这里代指前线，并非实指。

6．理解重点句子。

（1）征蓬出汉塞，归雁入胡天。

万里行程只用了十个字轻轻带过。

诗人以“蓬”“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样来到“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。

古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里比喻一个负有朝廷使命的大臣，暗写诗人内心的激愤和抑郁。

与句首的“单车”相呼应。

（2）大漠孤烟直，长河落日圆。

这是写景名句。

诗人进入边塞后看到塞外奇特的壮丽风光，画面开阔，意境雄浑，近代王国维称之为“千古壮观”的名句。

边疆沙漠戈壁，浩瀚无边，所以用了“大”字。

边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。

一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。

沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。

落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一个“圆”字，给人亲切温暖而又苍茫的感觉。

一个“直”字，一个“圆”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者深切的感受。

诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融合在广阔的自然景象之中。

作业设计

课后搜集有关泰山的传说故事。

板书设计

使至塞上

单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

教学反思

池南区九年制学校2017-2018学年六年级第二学期导学案

课题

黄河颂

备课时间

4.18

授课时间

4.22

学科

语文

主备人

刘勇

审核人

编号

20160606031

第（8）周

第（5）课时

教材分析

这是一首歌词，选自组诗《黄河大合唱》第二部。

教学目标

1.会写3个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄河的历史悠久与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

（重点）

教学准备、资源

课件

教学基本

环节

1．复习导入：

《望岳》课文表达了作者怎样的情怀？

2．揭示课题，明确学习目标。

3．梳理有关作者和课文的相关资料。

《黄河颂》是一首歌词，选自组诗《黄河大合唱》第二部。

《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景，磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。

首先是“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。

而所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象。

条理清楚，章法谨严：

先是近镜头特写“金涛澎湃，掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写“浊流宛转，结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下，奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河两岸“把中原大地/劈成南北两面”。

接着赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，进入“颂”的阶段。

“啊，黄河！

”反复出现，把从“啊，黄河！

你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次：

歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。

由实到虚，环环相扣，逐步深入。

诗人采用象征的手法，表面上歌颂黄河气势宏伟，历史源远流长，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

歌词写得明快雄健，节奏鲜明。

以短句为主，兼有长句。

长短结合，自由奔放，错落整齐，韵律自然和谐。

同时，十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面之美：

“黄河滚滚”“金涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”等句，在读者面前展开了一幅宏大的、波澜壮阔的雄伟图画！

课文旋律激昂，音乐壮阔，气势磅礴，热情深切，充满了强烈的冲击力和震撼力，不仅可以使学生了解和感受“颂诗”的体裁特点，也是培养学生诵读诗歌的好教材。

同时它展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，能够使学生受到强烈的爱国主义情感的熏陶和感染。

4．感知课文，听歌曲。

（1）认真读课文，把字音读准，理解字义，指导书写，把句子读通顺。

魄、障、哺

（2）再读课文，注意停顿，读出节奏。

（3）练读课文，体会作者表达的情感。

5．默读课文，结合书工具书理解课文中的词语。

屏障：

像屏风那样遮挡着的东西。

体魄：

体格和精力。

哺育：

喂养；比喻培养。

宛转：

辗转。

滋长：

产生；生长。

万丈狂澜：

形容极高的、巨大的波澜。

作业设计

课后搜集有关黄河的诗词及文章。

板书设计

黄河颂

课前小组练“颂”

课中小组讲