六年级下册语文教案望岳.docx

1、六年级下册语文教案望岳学校2017-2018学年六年级第二学期导学案课题望岳备课时间4.14授课时间4.20学科语文主备人审核人编号第（8）周第（3）课时教材分析是杜甫的名作，共有三首，分咏东岳泰山、南岳衡山、西岳华山。教学目标1. 认识1个生字，会写1个字。2. 有感情地朗读并背诵古诗；理解诗意，感受泰山的雄伟与神秀。学习作者由远及近的观察方法。（重点）3. 体会作者对泰山的赞美之情及“会当凌绝顶，一览众山小”的独特感受。教学准备、资源课件教学基本环节1导入第六单元黄河泰山，并简要介绍其内容。2学习其第1课，明确学习目标。3梳理有关作者和课文的相关资料。全诗分两层，都是围绕“望”字写的。前两

2、句为第一层，着力写泰山的整体形象。“岱宗夫如何？齐鲁青未了”写远望所见。泰山位于古代齐、鲁两国之间，其北为齐，其南为鲁。这里诗人想说的是：“你想知道泰山是个什么样子吗？请看，它那苍翠的山色掩映着辽阔无边的齐鲁大地。”这是借齐鲁大地来烘托泰山拔地而起、参天耸立的形象。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，这是近望所见。上句写泰山的秀美，用的是虚笔。因为泰山的秀美实在是一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独钟。这是诗人的强烈感受，也是泰山的秀美在诗人心灵上的反映。下句写泰山的高大，这是实写。后两句为第二层，着力表现了诗人的感受。“荡胸生层云，决眦入归鸟”，写的是实景，是细望所见。泰山极高，白日里望见山中团团云

3、气，层出不穷；黄昏时望见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中。诗人抓住这两个细节表达了心胸的激荡和眼界的空阔，顺理成章地写出了他心底的愿望“会当凌绝顶，一览众山小。”这其中的深刻含义：它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。4感知课文（1）认真读课文，把字音读准，理解字义，指导书写，把句子读通顺。 岱、览（2）再读课文，注意停顿，读出节奏。（3）练读课文，体会作者表达的情感。5理解重点句子。（1）岱宗夫如何？齐鲁青未了。译文：五岳之首泰山的景象怎么样？在齐鲁大地上，那青翠的山色没有尽头。首句“岱宗夫如何？”写初望泰山时，高兴得不知怎样形容才好的惊叹仰慕之情。“齐鲁青未了”，别出心

4、裁地写出诗人的体验：在古代齐鲁两国的境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远来烘托泰山之高。（2）造化钟神秀，阴阳割昏晓。译文：仿佛由于大自然的偏爱，泰山聚集了天地之灵气和精华。泰山巍峨高大，山南和山北被分割成一明一暗，判若早晨和黄昏。这两句写近望泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注脚。“钟”字，将大自然写得有情意。一个“割”字写出了高大的泰山，将山南山北的阳光割断，形成不同的景观，突出泰山遮天蔽日的形象。由此可见，诗人杜甫那种“语不惊人死不休”的创作作风，在他的青年时期就已养成。（3）荡胸生层云，决眦入归鸟。译文：层层云霭雾气升腾，使我心胸激荡，为了把飞鸟归山的美景收入眼

5、帘，我极力睁大眼睛，好似要将眼眶撑裂。这两句是写细望泰山的景象。 见山中云气层出不穷， 故心胸亦为之荡漾； 因长时间目不转睛地望着，故感到眼眶好像快要裂开一样。“归鸟”是投林还巢的鸟，可知快到傍晚了，诗人还在望。其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱和赞美之情。（4）会当凌绝顶，一览众山小。译文：一定要登上泰山的顶峰，俯瞰群山，群山就会显得渺小！这两句不仅写出了泰山的雄伟，也表现了诗人的心胸气魄，引起读者强烈的共鸣。将众山的小和泰山的高大进行对比，表现出诗人敢攀绝顶，心存远志的雄心和气概。7思考与交流：关注古诗意境，感受古诗之美。结合资料理解诗意，降低学生理解的难度，提高学生理解的准确度。“会当凌绝顶

6、，一览众山小”的意思是“我一定要登上泰山的顶峰，俯瞰那众山，而众山就会显得极为渺小。”表达了作者敢于攀登人生顶峰的伟大抱负。8拓展与运用：第一篇短文描述了泰山的壮丽，泰山是“世界自然与文化遗产”；第二篇短文写了泰山千变万化的云雾。作业设计课后搜集有关泰山的传说故事。板书设计望岳岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟 。会当凌绝顶，一览众山小。教学反思池南区九年制学校2015-2016学年六年级第二学期导学案课题使至塞上备课时间4.18授课时间4.21学科语文主备人刘勇审核人编号20160606021第（8）周第（4）课时教材分析是一首五言律诗，作于赴边途中。教学

7、目标1. 认识1个生字，会写3个字。2. 诵读古诗，理解诗意，想象诗歌描述的情境，体会作者的情感；结合注释、查阅工具书、想象画面等方法理解诗意，积累古诗的学习方法。（重点）3. 感悟作者借助典型景物表达情感的写作手法。感受大漠的美，体会诗人的情感。教学准备、资源课件教学基本环节1复习导入：望岳课文表达了作者怎样的情怀？2揭示课题，明确学习目标。3梳理有关作者和课文的相关资料。使至塞上是一首五言律诗。开元二十五年（737年）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢？“属国过居延

8、”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西北边塞。接着诗人以随风的蓬草和北归的飞雁自比，暗喻内心的激愤和抑郁。然后抓住沙漠中的典型景物进行刻画：“大漠孤烟直，长河落日圆。”最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然。”到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：守将正在燕然前线。诗人记述了出使途中的所见所感，通过写出使的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达了他由于被排挤而飘零在外的孤寂心情，以及在大漠雄浑的景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情。作者简介王维（701761），字摩诘，唐代诗人、画家，被后世称为“诗佛”。过着亦官亦隐的优游生活。前期写过一些以边塞为题材的诗篇。但其作品以山水诗最

9、为后世所称赞，通过田园山水的描绘，叙写隐逸情趣和佛教禅理，体物精细，状写传神，具有独特成就。著有王右丞集。关于边塞诗边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。一般认为，边塞诗发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐时进入了发展的黄金时代。初唐四杰之一的骆宾王是初唐写作边塞诗较多的诗人，他的边塞诗题材开阔，内容包括：边塞风光、边疆战士的艰苦生活、杀敌报国和建功立业的抱负、边疆将士思乡的情思。此后其他著名诗人如：杨炯、陈子昂、杜审言等也创作边塞诗。4感知课文（1）认真读课文，把字音读准，理解字义，指导书写，把句子读通顺。 萧、属、蓬（2）再读课文，注意停顿，读出节奏。（3）练读课文，体会作者表达

10、的情感。5默读课文，结合书工具书理解课文中的词语。单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。归雁：因季节是春天，雁北飞，故称“归雁入胡天”，也是诗人自喻。孤烟：烽火台燃起的一股浓烟。燕然：即杭爱山。这里代指前线，并非实指。6理解重点句子。（1）征蓬出汉塞，归雁入胡天。万里行程只用了十个字轻轻带过。诗人以“蓬”“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样来到“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里比喻一个负有朝廷使命的大臣，暗写诗人内心的激愤和抑郁。与句首的“单车”相呼应。（2）大漠孤烟直，长河落日圆。这是写景名句。诗人进入边塞后看到塞外奇特的壮丽风光，画

11、面开阔，意境雄浑，近代王国维称之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠戈壁，浩瀚无边，所以用了“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一个“圆”字，给人亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“直”字，一个“圆”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融合在广阔的自然景象之中。作业设计课后搜集有关泰山的传说故事。板书设计使至塞上

12、单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。教学反思池南区九年制学校2017-2018学年六年级第二学期导学案课题黄河颂备课时间4.18授课时间4.22学科语文主备人刘勇审核人编号20160606031第（8）周第（5）课时教材分析这是一首歌词，选自组诗黄河大合唱第二部。教学目标1. 会写3个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄河的历史悠久与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。（重点）教学准备、资源课件教学基本环节1复习导入：望岳课文表达了作者怎样的情怀？2揭示课题，明确学习目标。3梳理有关作者和课文的相关资料。黄河颂是

13、一首歌词，选自组诗黄河大合唱第二部。黄河大合唱是一部大型合唱音乐作品，以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景，磅礴的气势， 表现出黄河儿女的英雄气概。首先是“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。而所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象。条理清楚，章法谨严：先是近镜头特写“金涛澎湃，掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写“浊流宛转，结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下， 奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河两岸“把中原大地/劈成南北两面”。接着赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，进入“颂”的阶段。“啊，黄河！”反复出现，把从“啊，黄河！你是中华民族的摇篮

14、”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次：歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献； 像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。由实到虚，环环相扣，逐步深入。诗人采用象征的手法，表面上歌颂黄河气势宏伟，历史源远流长，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。歌词写得明快雄健，节奏鲜明。以短句为主，兼有长句。长短结合，自由奔放，错落整齐，韵律自然和谐。同时，十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面之美：“黄河滚滚”“金涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，

15、结成九曲连环”等句，在读者面前展开了一幅宏大的、波澜壮阔的雄伟图画！课文旋律激昂，音乐壮阔，气势磅礴，热情深切，充满了强烈的冲击力和震撼力，不仅可以使学生了解和感受“颂诗”的体裁特点，也是培养学生诵读诗歌的好教材。同时它展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概， 能够使学生受到强烈的爱国主义情感的熏陶和感染。4感知课文，听歌曲。（1）认真读课文，把字音读准，理解字义，指导书写，把句子读通顺。 魄、障、哺（2）再读课文，注意停顿，读出节奏。（3）练读课文，体会作者表达的情感。5默读课文，结合书工具书理解课文中的词语。屏障：像屏风那样遮挡着的东西。体魄：体格和精力。哺育：喂养；比喻培养。宛转：辗转。滋长：产生；生长。万丈狂澜：形容极高的、巨大的波澜。作业设计课后搜集有关黄河的诗词及文章。板书设计黄河颂课前小组练“颂”课中小组讲