识字五许粉兰.docx
《识字五许粉兰.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《识字五许粉兰.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
识字五许粉兰
大保当小学语文、英语教案
识字五（第一课时）
年级
一
班级
一
课型
讲读课
课题
识字五
主备教师
许粉兰
上课教师
许粉兰
备课时间
4月26日
学习目标
1、认识“团、量”等12个生字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。
重点难点
认识“团、量”等12个生字
课前预习设计
基础知识
认识“团、量”等12个生字
问题导学
小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。
这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。
大家有兴趣吗？
有信心吗？
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、谈话导入新课：
1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。
这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。
大家有兴趣吗？
有信心吗？
2、先听教师说说猜谜的窍门：
“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”听后说说，猜谜语有哪些窍门？
二、第一次先学后教
自学指导一；闯语言过关，学生借助拼音读课文，字音读准，句子读通
（二）后教：
指名读，男女读，小组读。
（正音）
三、第二次先学后教
自学指导二：
边读边圈出生字宝宝。
（一）先学；学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确。
（二）后教
1、课件出示带拼音的生字词（个别读、男女比赛读,齐读）
2、去掉拼音你还会读吗?
（齐读）
3、（出示卡片）我们开火车来读读这些生字吧!
你认识哪些字?
4、以游戏的形式巩固生字
5、闯记忆关
6、当堂训练，检测识字。
四、第三次先学后教
自学指导二：
创智力关， 进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。
必要时教师可示范。
1、指名读，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么
连起来想想自已是怎样猜出谜语的。
最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。
要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字
2、比赛读。
（指名读）
3开火车读，男女读，小组读。
课堂学习设计
先学后教过程设计
四当堂训练
五、布置作业
当堂训练
达标检测
课件151819
课后延伸
板书设计
识字五
今——令互——五最——量
想——相蹲——尊
级——及懂——重
教后反思
大保当小学语文、英语教案
识字五（第二课时）
年级
一
班级
一
课型
讲读课
课题
识字五
主备教师
许粉兰
上课教师
许粉兰
备课时间
4月26日
学习目标
1、会写“谁、怕”等6个字。
2、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
重点难点
会写“谁、怕”等6个字。
课前预习设计
基础知识
会写“她、他”等6个字
问题导学
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一；第一次先学后教
自学指导一；回想一下，你们是怎么猜出来字谜的？
猜谜有什么窍门？
同学之间互相交流。
1、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。
2、尝试背诵谜语。
二、第二次先学后教
自学指导二：
现在请打开书，请同学们观察生字，2分钟后比谁写的最规范。
1、学生自由观察生字在田字格的位置以及笔顺笔画；
2、学生自由描红、临摹；
3、指名上台练写；
4、指名上台更正；
5、师生共同评议；
6、学生对照规范的汉字更正自己写得字，并再练写。
课堂学习设计
先学后教过程设计
三第三次“先学后教”（完成课后读读说说）
1、读学习伙伴的话。
说说自已打算从什么地方收集谜语。
2、自编谜语：
教师可提供示范。
“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字？
3、向学生介绍编谜语的方法：
抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。
4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多。
四当堂训练
五、布置作业
当堂训练
达标检测
练习册2，课件出示填空题。
课后延伸
板书设计
谁（谁的）（谁们）怕（害怕）（怕人）
跟（跟着）（跟踪）凉（凉凉）（冰凉）
量（重量）（量力而心）最（最美）（最好）
教后反思
大保当小学语文、英语教案
语文园地二（第三课时）
年级
一
班级
一
课型
复习
课题
语文园地二
主备教师
许粉兰
上课教师
备课时间
3月20日
学习目标
１能完整地讲述做家务事的经过。
２愿意从自己力所能及的小事做起，学会归心体贴长辈。
重点难点
大面积训练，说做家务事的经过。
从小事做起，学会归心体贴长辈。
课前预习设计
基础知识
初步培养说一句完整的话
问题导学
同学们，你们在家里做过家务事吗？
你为什么没做过？
能给大家说说当时的情况吗？
（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一；第一次先学后教
自学指导一；创设情景一（星期一，爸爸出差了，家里只剩下妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。
小朋友们，他该怎么办？
谁来帮他出出主意？
）四人一组讨论交流。
（一）先学：
讨论交流。
这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？
四人小组讨论交流。
妈妈为什么不让小明做家务？
怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？
小组内表演。
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。
说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。
（二）后教：
上台表演。
小组自告奋勇上台表演。
评一评“最佳口才奖”。
看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈
二、第二次先学后教
自学指导二：
创设情景二
刚刚有几位同学都说做过家务，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？
你是怎么做的？
（１）说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？
（２）个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）
（３）全班交流。
其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？
三、第三次先学后教
自学指导3创设情景三
通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？
那我们就来一个“小能手”争夺赛吧！
（１）分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小队去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。
（２）每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
四、总结
通过这一节课，大家有些什么想说的？
（学生交流）刚刚同学都说了这么多，这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，好不好？
下面我们大家一起唱《我有一双勤劳的手》。
（老师和同学一起唱）
４、全班配乐背诵。
课堂学习设计
先学后教过程设计
四当堂训练
五、布置作业
当堂训练
达标检测
在练习本上你写写你有什么好办法说服你的爸爸妈妈，让你做你能做的家务事。
课后延伸
创设情景：
在学校里，你想帮忙布置教室，但老师不让你做，你想出了什么方法进行说服老师呢？
板书设计
我行
（帮）
朋友老师亲人
我快乐
升级会员 