六年级数学下册第三单元教学设计新人教版.docx

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六年级数学下册第三单元教学设计新人教版

六年级数学下册第三单元教学设计（新人教版）

　　第三单元圆柱与圆锥

　　、圆柱

（1）圆柱的认识

　　教学目标：

　　、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。

　　2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。

　　3、激发学生学习的兴趣。

　　教学重点：

认识圆柱的特征。

　　教学难点：

看懂圆柱的平面图。

　　教具准备:

学生准备圆柱，师自制圆柱体侧面展开纸，一张长方形纸。

切好的圆柱形萝卜，水果刀。

　　教学过程：

　　一、复习

　　．已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？

（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式：

＝2πr或＝πd）

　　2．求下面各圆的周长（教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确）

（1）半径是1米　　

（2）直径是3厘米

　　（3）半径是2分米　　　（4）直径是分米

　　二、认识圆柱特征

　　．整体感知圆柱

（1）谈谈圆柱．你喜欢圆柱吗？

请同学说说喜欢圆柱的理由。

（美观、实用、安全、可滚动……）

（2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。

　　2．圆柱的表面

（1）摸摸圆柱。

请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？

（2）指导看书：

摸到的上下两个面叫什么？

它们的形状大小如何？

摸到的圆柱周围的曲面叫什么？

（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。

圆柱的曲面叫侧面。

）

　　3．圆柱的高

（1）一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：

药水水柱的高低和水柱的什么有关？

（2）引导小结：

水柱的高低和水柱的高有关．

　　（3）结合本回答什么叫圆柱的高。

（板书：

圆柱两个底面之间的距离叫做高。

）

　　（4）讨论交流：

圆柱的高的特点。

　　①装满牙签的塑料盒，问：

这些牙签是圆柱的高吗？

假如牙签细一些，再细一些，能装多少根？

　　②初步感知：

面对圆柱的高，你想说些什么？

　　归纳小结并板书：

圆柱的高有无数条，高的长度都相等。

　　③深化感知：

面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？

　　老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时上的圆柱体闪烁边上的一条高．也可以用笔筒来教学圆柱的高。

　　4．圆柱的侧面展开（例2）

（1）动手操作：

请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状．

（2）寻求发现．展开的长方形的长和宽与圆柱的关系．

　　①师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。

　　②学生再观察上述过程．（用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程。

）

　　③同学交流后说出自己的发现：

这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。

　　（3）延伸发现．展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。

　　①讨论：

平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？

　　②想一想：

当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是什么形？

　　③引导小结：

不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形．其中正方形是特殊的长方形．

　　三、巩固练习

　　做第11页“做一做”，指出圆柱体的底面，侧面和高。

　　2做第1页练习二的第2题找出圆柱体。

　　31页第3题，想一想，折一折，能得到什么图形。

　　3做第1页练习二的第4题。

教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。

　　四、布置作业

　　完成一三练P1的1、2题。

　　教学反思：

在活动中体验，在操作中探究。

通过创设各种数学活动，引导学生经历了一次次由多种感官参与学习活动，储备了丰富的圆柱的表象，同时让学生感受圆柱知识的获取是是操作体验中分析，概括，总结出来的，从而潜移默化地接受了比较，转化等数学思想方法的教育。

（2）圆柱的表面积

　　教学目标：

　　在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。

　　培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。

　　3、通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面积的含义的同时，培养学生的理解能力和探索意识。

　　教学重点：

掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。

　　教学难点：

运用所学的知识解决简单的实际问题。

　　教学过程：

　　一、复习

　　．指名学生说出圆柱的特征．

　　2．口头回答下面问题．（删掉）

（1）一个圆形花池，直径是米，周长是多少？

（2）长方形的面积怎样计算？

　　板书：

长方形的面积＝长×宽．

　　3理解圆柱表面积的含义．

（1）让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成？

（通过操作，使学生认识到：

圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。

）

（2）圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。

　　公式：

圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2

　　二、圆柱的侧面积。

（1）圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。

（2）出示圆柱的展开图：

这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？

　　（学生观察很容易看到这个长方形的面积等于圆柱的侧面积）

　　（3）那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢？

（引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：

圆柱的侧面积＝底面周长×高）

　　2．侧面积练习：

练习七第题

（1）学生审题，回答下面的问题：

　　①　这两道题分别已知什么，求什么？

　　②　计算结果要注意什么？

（2）指定一名学生板演，其他学生在练习本上做．教师行间巡视，注意发现学生计算中的错误，并及时纠正。

　　（3）小结：

要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和高这两个条，有时题里只给出直径或半径，底面周长这个条可以通过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式。

　　4．教学例4

（1）出示例3。

学生读题，明确已知条（已知圆柱的高和底面直径，求表面积）

（2）求的是厨师帽所用的材料，需要注意些什么？

（厨师帽没有下底面，说明它只有一个底面）

　　（3）指定两名学生板演，其他学生独立进行计算．教师行间巡视，注意察看最后的得数是否计算正确。

（做完后，集体订正。

指名学生回答自己在计算时，最后的得数是怎样取得的。

由此指出：

这道题使用的材料要比计算得到的结果多一些。

因此，这里不能用四舍五入法取近似值。

这道题要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位进1。

这种取近值的方法叫做进一法。

）

　　①　侧面积：

314×20×28＝1784（平方厘米）

　　②

　　底面积：

314×（20÷2）2＝314（平方厘米）

　　③

　　表面积：

1784＋314＝20724≈2080（平方厘米）

　　．小结：

　　在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情况计算各部分的面积．如计算烟筒用铁皮只求一个侧面积；水桶用铁皮是侧面积加上一个底面积；油桶用铁皮是侧面积加上两个底面积，求用料多少，一般采用进一法取值，以保证原材料够用．

　　三、巩固练习

　　．做第14页“做一做”。

（求表面积包括哪些部分？

）

　　2练习七第6题

　　3一台压路机的前轮是圆柱体，轮宽2米，直径12米。

前轮转动一周，压路机的面积是多少平方米？

　　4广告公司制作了一个底面直径是1米高2米的圆柱形灯箱。

它的侧面最多可以张贴多大面积的海报？

　　修建一个圆柱形沼气池，底面直径是3米，深2米。

在池的内壁与下底面抹上水泥，抹水泥部分的面积是多少平方米？

　　教学反思：

本节以解决问题为主线，给学生创设探究的舞台。

让学生动手操作，经历立立图形与平面图形之间“展－－合－－展”的转化过程，体会到“化曲为直”的思想在数学中的应用。

练习注重把所学知识应用到生活中，让学生体会到生活中的问题不有死用数学公式来解决，要根据实际情况灵活解答，达到了学以致用的目的，提高了学生解决问题的能力。

　　（3）圆柱的体积

　　教学内容：

P19－20页例、例6及补充例题，完成“做一做”及练习三第1~4题。

　　教学目标：

　　、通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。

　　2、初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力

　　3、渗透转化思想，培养学生的自主探索意识。

　　教学重点：

掌握圆柱体积的计算公式。

　　教学难点：

圆柱体积的计算公式的推导。

　　教学过程：

　　一、复习

　　、长方体的体积公式是什么？

正方体呢？

（长方体的体积＝长×宽×高，长方体和正方体体积的统一公式“底面积×高”，即长方体的体积＝底面积×高）

　　2、拿出一个圆柱形物体，指名学生指出圆柱的底面、高、侧面、表面各是什么，怎么求。

（删掉）

　　3、复习圆面积计算公式的推导过程：

把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆和所拼成的长方形之间的关系，再利用求长方形面积的计算公式导出求圆面积的计算公式。

　　师小结:

圆的面积公式的推导是利用转化的思想把一个曲面图形转化成以前学的长方形，今天我们学习圆柱体体积公式的推导也要运用转化的思想同学们猜猜会转化成什么图形?

　　二、新

　　、圆柱体积计算公式的推导。

（1）用将圆转化成长方形来求出圆的面积的方法来推导圆柱的体积。

（沿着圆柱底面的扇形和圆柱的高把圆柱切开，可以得到大小相等的16块，把它们拼成一个近似长方体的立体图形——演示）

（2）由于我们分的不够细，所以看起来还不太像长方体；如果分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体了。

（演示将圆柱细分，拼成一个长方体）

　　反复播放这个过程，引导学生观察思考，讨论：

在变化的过程中，什么变了什么没变?

　　长方体和圆柱体的底面积和体积有怎样的关系？

　　学生说演示过程，总结推倒公式。

　　（3）通过观察，使学生明确：

长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。

（长方体的体积＝底面积×高，所以圆柱的体积＝底面积×高，V＝Sh）

　　2、教学补充例题（删掉）

（1）出示补充例题：

一根圆柱形钢材，底面积是0平方厘米，高是21米。

它的体积是多少？

（2）指名学生分别回答下面的问题：

　　①这道题已知什么？

求什么？

　　②能不能根据公式直接计算？

　　③计算之前要注意什么？

（计算时既要分析已知条和问题，还要注意要先统一计量单位）

　　（3）出示下面几种解答方案，让学生判断哪个是正确的．

　　①V＝Sh

　　0×21＝10（立方厘米）

　　　答：

它的体积是10立方厘米。

　　②21米＝210厘米

　　　V＝Sh

　　0×210＝1000（立方厘米）

　　　答：

它的体积是1000立方厘米。

　　③0平方厘米＝0平方米

　　　V＝Sh

　　0×21＝10（立方米）

　　　答：

它的体积是10立方米。

　　④0平方厘米＝000平方米

　　　V＝Sh

　　000×21＝0010（立方米）

　　　答：

它的体积是0010立方米。

　　先让学生思考，然后指名学生回答哪个是正确的解答，并比较一下哪一种解答更简单．对不正确的第①、③种解答要说说错在什么地方．（删掉）

　　（4）做第20页的“做一做”。

　　学生独立做在练习本上，做完后集体订正．

　　出示一组习题：

　　一个圆柱的半径4厘米，高3厘米，体积是多少立方厘米？

　　2一个圆柱的直径12厘米，高3厘米，体积是多少立方厘米？

　　3一个圆柱的周长126厘米，高3厘米，体积是多少立方厘米？

　　3、引导思考：

如果已知圆柱底面半径，直径，和底面周长和高，圆柱体积的计算公式是怎样的？

（