《沙滩上的童话》优秀教案10.docx

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《沙滩上的童话》优秀教案10

二年级下册语文教案-《沙滩上的童话》人教部编版

10沙滩上的童话

教学目标：

1、认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等10个字，会写“周围、补充”等9个词语。

2、朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

3、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

教学重点：

1、认识要求的生字，正确书写要求的字词。

2、朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

教学难点：

展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

教学准备：

课件词卡“商量、反驳、赞赏”田字格

教学过程：

课前谈话：

课件：

播放一组美丽的沙滩图片。

同学们，我们来到了哪里？

在沙滩上你最喜欢做什么？

一、创设情境，导入新课。

今天我们就在这美丽的沙滩上，完成一项惊险、刺激的神秘任务。

【板书：

沙滩上的童话】齐读课题

二、初读课文，集中识字。

1、请同学们认真朗读课文，借助拼音把字音读准确，把句子读通顺。

2、课件：

第一组词语。

指名读。

读准这一组词语，你要提醒大家什么？

（要把翘舌音读好）

读准多音字“量”。

老师用词卡讲解量的本音，多音字组词。

3、课件：

第二组词语。

认识“轰”字的字形与意义。

4、识字游戏：

沙滩上捡贝壳。

沙滩上好多美丽的贝壳啊，只有读准字音的同学才能捡起哟，（前3个指名读，后面一起读）

三、理解课文，指导朗读。

（一）学习“垒城堡”部分，书写“周围”

1、过渡：

沙滩上不仅能捡贝壳还能做游戏呢。

所以说——课件：

第一段话，指读齐读。

2、课件：

第二段话。

一群小伙伴来到沙滩上，他们干了什么？

指生先看图自己说，再指读三个动词词组。

还可以说“插上……”

他们多能干啊，请同学再读第二段。

夸讲夸讲他们。

3、这段话里有一个词“周围”要求我们会书写。

请你仔细观察，这两个字的结构有哪里相似，哪里不同？

师一边范写，一边讲解：

课件示：

里外协调，方方正正。

“周”是一个三包围的字，书写时包围部分与被包围部分写得协调。

“围”是一个全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。

生描一个写一个。

（二）学习“编故事”部分。

1、城堡建好了，故事才刚刚开始呢。

不知道谁说了这样一句话。

课件：

对话第一句。

2、指名读。

这位魔王可怕吗？

哪个词告诉你的？

“凶狠”还可以换成什么词？

谁还能读得更可怕一点。

（师：

你的语气一下子让学得阴森、恐怖起来！

）课件：

想象画面

3、接着有人补充，课件：

对话第二句。

指读。

“公主”被抢走了，你是什么心情啊？

为了表达焦急的心情，你准备把哪个词语加重语气读？

你来按自己的理解朗读。

课件：

读出感受

4、第三个小伙伴说，课件：

对话第三句。

此时，你觉得声音该大一些，还是小一些呢？

为什么？

请你再模仿一遍。

【板书：

公主被抢】

5、第四个小伙伴听到了，又补充一句。

第五个小伙伴继续补充：

就这样，我们编织着童话。

请五个同学来把编故事的情景表演出来。

师：

多么神奇的童话啊，转眼间我们变成了攻打魔窟的勇士，小伙伴们怎样商量解救办法的呢？

自己读9--11段，也试着相像画面，读出感受，还可以加点自己的动作。

（三）学习“攻城堡”。

小勇士们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

哪三位同学来演小勇士？

1、问第一位小勇士：

你害怕了吗？

那就拍着自己的胸脯再读一次。

2、问第二位小勇士：

你反对的理由是什么？

再坚定地说一次。

师：

像你们这样，说出自己的理由，反对别人的想法。

这就是“反驳”

3、问第三位小勇士：

你得意吗？

因为你的办法得到了大家的——赞赏。

读“反驳——赞赏”今天我们积累了一对反义词。

4、课件：

12、13、14段。

【板书：

攻打城堡】

伟大的行动开始了，指导一生读12-14段，老师和同学一起做动作。

趴--挖--抬--欢呼

5、你会欢呼什么？

课件：

第17段。

如果我省略几个字，意思一样但你再读读感觉有什么不一样？

反复出现，更能表达出我们兴奋、激动的心情。

全班一齐读。

【板书：

找到公主】

6、原来孩子们已经沉浸在自己编织的童话里，多么纯真的童心，多么快乐的生活啊！

四、编故事

孩子们在建城堡的过程中，你一言我一语就编织了一个奇幻的童话，但这个故事并不完整，老师帮你一个开头，你能把童话故事完整的讲一讲吗？

用上今天学过的词语会表达得更好！

五、拓展阅读

课件：

金波童话集《沙滩上的童话》师朗读寄语：

《种下童话的种子》（播放音乐至下课）

课下，请同学们编织属于自己的童话，让童话的种子在我们心里生根、发芽！

板书设计：

10沙滩上的童话

公主被抢

攻打城堡

找到公主

二年级下册语文教案-10沙滩上的童话｜人教部编版

10《沙滩上的童话》教学设计

教材分析：

这是一篇非常优美的文章。

作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话，故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。

孩子们的童话尽显人性之美丽。

学情分析：

二年级下学期的学生已经具备了一定的学习字词的能力 自主阅读的能力。

这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自已识记积累。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文见内容，想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

3、结合自己的生活，体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

 教学重点：

读懂课文，想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

教学难点：

感受童年生活的快乐美好。

教学准备：

课件。

教学过程：

  一、激趣引入课题。

同学们，老师送给大家两个字，板书：

童话。

同学们喜欢童话吗？

请大家看看这是什么童话？

今天我们要去感受另外一种童话。

板书课题：

沙滩上的童话。

二、理解课文，感悟朗读 

1、课件出示生字，检查学生学习生字的情况。

1、看课件出示视频，想想，这篇课文讲了一件什么事？

（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……） 

2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？

练习说话：

――――是我们快乐的天地。

我们为什么称它为“快乐天地”？

（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。

）你们喜欢这个地方吗？

读出你的喜欢。

3、我们在沙滩上玩了一个什么“有趣的活动”？

（沙滩上垒城堡）是怎样做的？

请大家读第二自然段，出示相关的句子。

抓住动词理解。

 由此我们体会到了什么？

4、小组合作，请同学们自由读3－19自然段思考：

看看“我们”是怎样编织童话的？

并用笔画出来。

5、出示第一次对话，指导朗读。

（用讨厌、生气、着急的语气读）。

用不同的方式朗读。

6、城堡里的魔王抢走了公主，“我们”应该怎样去营救呢？

 （①出示相关的语句指导朗读，从这些句子中我们体会到了什么？

②理解“商量”、“反驳”的意思，从“商量”这个词中我们体会到了什么？

③指导学生读出“反驳”的语气。

） 

7、“我们”最后救出公主了吗？

怎样救的？

①找出相关句子，抓住“四面八方、挖呀、挖呀”等词去理解。

②通过学生表演理解“四面八方”这个词语的意思。

8、我们救出公主的的心情怎样？

课件出示：

“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

”这句话运用了什么修辞手法？

指导学生用高兴、激动、兴奋的语气读。

三、品读感悟，升华主题。

1、在我们编织的童话里，公主是谁？

2、指导朗读：

我大声说：

“公主被我们救出来了，救出来了！

在这儿，在这儿！

”我抱住了妈妈。

3、为什么我忘记了“她是我的妈妈”？

4、品读童年的句子，让学生感受童年的美好。

四、拓展延伸：

同学们，你们能不能也编一个童话故事？

下节课，我们一齐来交流，并展出优秀的作品。

 板书：

10、沙滩上的童话 

建造沙滩城堡 

编织童话故事       无忧无虑      

营救公主  忘记现实   

快乐幸福 

教学反思：

《沙滩上的童话》课文内容贴近学生的生活，富有童趣。

这节课，我感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚。

学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：

1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。

读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。

通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。

因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，比如：

让学生带着“讨厌、生气、着急”的语气读对话。

2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。

因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。

而这样的情境更贴近学生的生活。

3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。

为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，让学生编写童话。

充分发挥他们的想象力。

4、如果在课堂上多让学生有感悟地说，多留给学生一些自主的时间会更好。

在今后的教学中要充分发挥学生的自主性。

努力培养学生的语文核心素养。

二年级下册语文教案-课文（三）10沙滩上的童话人教（部编版）

《沙滩上的童话》教学设计

课文内容分析：

　　《沙滩上的童话》是统编教材语文二年级下册第四单元的第三篇课文。

课文名为童话，实则是一篇洋溢着快乐与温情的儿童故事，以第一人称描述了一群孩子在沙滩上垒筑城堡、编织童话的有趣场景。

　　本文共19个自然段。

第1自然段总起全文，点明海边的沙滩是孩子们的“快乐天地”，第2自然段展现的是孩子们沙滩上垒筑城堡的快乐，而3-19自然段具体再现了孩子们编织童话的快乐。

“垒筑城堡”的快乐直接激发了孩子们“编织童话”的灵感，在一个孩子的启发下，大家你一言我一语，一个有趣的童话就在孩子们的对话中“编织”而成。

孩子们口中的童话情节简单却扣人心弦：

魔王困住公主（3-6自然段）——勇士攻打城堡（7-14自然段）——公主得到解救（15-19自然段）。

情节的发展，显现童心童趣。

孩子们的童话语言简短却饱含情感，恰恰道出了孩子们纯真的心灵和投入的状态。

及至最后，孩子们已经完全沉浸在编织童话的快乐中，甚至忘记了“她是我的妈妈”！

如果说“垒筑城堡”的快乐是属于感官的快乐，而这种编织童话的快乐是创造的快乐。

这些快乐共同丰富诠释了“海边的沙滩是我们的快乐天地”这一中心主旨。

　　课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们堆垒城堡、编织童话的快乐场景：

湛蓝的海水，金黄的沙滩，孩子们垒起一座高高的城堡。

他们围观在城堡周围，有的咧着嘴，拿着铲，远远地欣赏着城堡。

有的跪坐在城堡下方，指点着塔楼的动静，似乎讲述着城堡的秘密；还有个小男孩跪在城堡的正前方，双臂举起，似乎在欢呼自己的杰作。

整幅插图人物形象真实生动，营造了明快欢乐的氛围。

　　学情分析：

　　从生活经验看，孩子们喜欢沙滩。

因为在沙滩上他们可以和小伙伴一起尽情玩耍，堆城堡、筑围墙、挖地道……这是绝大多数的孩子都有过的经历。

可是在沙滩上以城堡为蓝本编织童话故事却是少有的、更有智慧含量的游戏。

立足生活经验、调动好奇心理，可以进一步激发学生的学习积极性。

　　从学习能力看，学生对“故事”有一定的储备和方法基础。

二年级的孩子已经积累了很多故事，对很多故事角色和情节耳熟能详。

同时经过一年级的结合插图讲故事到二年级上学期根据关键词语、句子的情节提示讲故事的训练，学生对“故事”并不陌生。

本课中，要求学生“展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事”。

“编故事”不同于“讲故事”，减少了对图片词句、事实经验等线索的依托，以想象为支撑，增加了故事的开放性和趣味性。

本单元前期，学生已经进行了“运用学到的词语把想象的内容写下来”的尝试，所以本次“编故事”既是对以往“讲故事”的一个提升，也是对本单元“想象”要素的一个巩固和实践。

　　从朗读能力看，学生已经掌握分角色朗读、按照不同句式进行朗读的方法。

以此为基础，通过抓关键词、体会人物情感，读好本课三组对话，进行语言拓展训练，是学生能力所