盐城市中小学让学引思课堂教学改革行动方案.docx

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盐城市中小学让学引思课堂教学改革行动方案

盐城市中小学“让学引思”课堂《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案（2016—2020年）》教学改革行动方案

为深入推进我市中小学课堂教学改革，切实转变教学方式，把学习的主动权还给学生，使学生获得终身发展必备的核心素养，促进学生主动发展，我市拟在全市中小学开展“让学引思”课堂教学改革行动。

现制定《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案（2016-2020年）》，并予以颁布。

一、指导思想

坚持以十八大精神为指导，以“发展更高质量更加公平的教育”为总体目标，以提高课堂教学效益为重点，以促进学思结合、提升学生核心素养为主旨，进一步深化课堂教学改革，深入推进“让学引思”课堂教学改革实践活动，切实解决我市当前中小学课堂教学中存在的突出问题，构建规范有序、优质高效的教学管理机制，形成以生为本、主动发展的课堂教学生态，使教学活动更富前瞻性、针对性和实效性，推动全市中小学教学质量稳步持续提升。

二、基本内涵

 “让学引思”是市教育局对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求。

“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。

要切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习。

要帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，保持积极的学习状态，掌握充分的自主学习资源，主动参与学习活动的设计和实施。

“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。

要贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。

要指导学生在系统的学科学习中，养成思考习惯，增强思维品质，提升思想境界。

 “让学”与“引思”是辩证统一的整体。

教师要在“让”与“引”上多研究，做到能让会引，确保让引并重；学生要在“学”与“思”上下功夫，做到善学真思，确保学思结合。

在具体的教学过程中，要把“让学”与“引思” 有机融合起来，“让学”要让得有度，让得到位；“引思”要引得得法，引得充分。

三、实施原则

1.差异性原则。

从我市基础教育实际出发，依据课程标准的内容和要求，坚持面向全体学生，考虑不同层次、不同发展状态的学生实际状况实施教学，突出教学的差异性，让每一个学生都学有所得。

2.开放性原则。

改变我市课堂教学现状，从灌输走向对话，从预设走向生成，从知识记忆走向思维提升，从封闭走向开放，着力打造以人为本、目标多元、氛围民主、手段多样、内容开放、动态生成的课堂教学范式。

3.实践性原则。

针对我市课堂教学普遍存在的问题，聚焦课堂教学范式的构建，为课堂教学变革提供操作路径，为课堂教学质量提升探索实践案例。

同时在实践层面促进教师自主发展，提升教师参与有效教学实践与研究的水平。

4.传承性原则。

认真总结和借鉴全市课堂教学改革已经取得的成功经验，有序推广各级各类学校已经形成的相对成熟的课堂教学改革成果，努力摒弃只重形式不重内涵的不良倾向，让课堂教学质态真正发生改变。

四、活动目标

总目标：

打造“让学引思”课堂，提升学生核心素养。

1.全面提高学生的思维能力和思维品质。

通过开展“让学引思”课堂教学行动，摒弃题海战术，在不加重学生负担的前提下提高教学质量，提高学生学习效率，帮助学生养成思考习惯，提升思维品质，形成思维风格，让全体学生做到真“学”善“思”。

2.全面提高教师的教学技能和专业化水平。

增强广大教师以生为本的“让学”和“引思”意识，在课堂教学中做到能“让”会“引”，使每个教师确立终身追求教学质效的信念，充分发挥教师在课堂教学改革中的主体作用，促进教师队伍专业成长。

3.全面提高课程实施水平和教育教学质量。

适应创新人才培养的需要，彻底改变课堂教学的积弊，从教学理念、教学方法和教学技术等多个层面开展“让学引思”课堂教学实践，着力改变学生、教师、学校的生存状态和生存方式，提升我市课程实施的水平和教育教学质量。

五、具体任务

从2016年起，用五年时间分三个阶段开展“让学引思”课堂教学改革实践活动。

第一阶段：

2016年为“让学引思”课堂教学改革启动年。

启动年工作重点是正视问题，凝聚改革共识。

认清并正视我市课堂教学中存在的学生被动学、机械学，教师代替学、代替思等问题，从研究无效教学和低效教学抓起，继承已有的课堂教学改革经验，在全市中小学确立“让学引思”的教学主张，让学生思维品质发展成为衡量课堂教学有效性的重要指标，组织试点学校进行课堂教学改革实验。

第二阶段：

2017-2018年为“让学引思”课堂教学改革推进年。

推进年的工作重点是有序推进，形成改革合力。

在全市中小学树立“让学引思”行为新规范，立足课堂，抓好课堂教学常规，促使每位学生动笔、动脑。

确保每堂课大部分学生积极参与，并给学生充分的时间自主思考。

所有学校和教师都要积极参与到课堂改革行动中来，抓住核心问题，选准突破口，形成改革合力，有序推进各项改革行动。

第三阶段：

2019-2020年为“让学引思”课堂教学改革提升年。

提升年的工作重点是典型引路，打造改革品牌。

在全市中小学建立以“让学引思”为核心理念的课堂教学范式。

总结推广先进经验，树立并宣传在省内外有影响的先进典型，探索出实施“让学引思”课堂教学的有效途径。

既强调规范，又百花齐放，形成我市课堂教学的鲜明特色，最终实现课堂教学效率和教学质量的大幅度提升，打造具有盐城教育特色的课堂教学改革实践品牌。

六、推进措施

1.确立课堂新规，提升“让学引思”教学行为效能。

通过举办盐阜名师讲堂和专题沙龙，邀请专家作“让学引思”专题报告，组织一线骨干教师进行专题研讨，进一步明确“让学引思”的内涵和要求。

并研究制定“让学引思”课堂教学行为规范，以“让什么”“如何让”“引什么”“怎样引”作为对学校和教师进行教学视导的主要关注点，以此推动教师自觉执行“让学引思”教学要求。

2.注重过程推进，实施“十、百、千、万”工程。

从学生实际出发，以学论教，注重过程推进，定期听取学生对课堂的反映，作为对教师进行业务追踪的重要依据。

市教育局启动全市“让学引思”的“十、百、千、万”工程：

十——每个学段树立十所学校作为“让学引思”课堂教学实践活动的典型，定期举办“让学引思”现场观摩研讨活动。

百——组织全市百位名师作“让学引思”课堂教学巡回展示活动，并录制成课堂教学光盘，在盐城教育网上进行展示。

千——市、县联动，组织一千节“让学引思”典型课堂教学案例。

万——组织“让学引思”课堂教学设计方案分类、分学段评比，收集一万份汇编成册。

3.开展科研攻关，科学引领“让学引思”课堂教学改革实践活动。

市教育局成立“让学引思”课堂教学改革研究中心，确立“让学引思”专项研究领域。

研究基于“让学引思”的课堂教学策略；研究基于“让学引思”的课堂教学案例；研究基于“让学引思”的课堂教学范式；研究基于“让学引思”的课堂教学管理；研究基于“让学引思”的课堂教学评价标准；研究基于“让学引思”的学程监控。

组织全市“让学引思”专题科研论文评选活动，同时在《盐城教育研究》上增设“让学引思”专栏，推动“让学引思”研究和实践向深度拓展。

4.搭建活动平台，推动“让学引思”课堂教学实践走向深入。

发挥名师引领作用，以中小学名师工作室牵头进行“让学引思”课堂教学示范。

教研部门抓住课堂教学的重点和难点问题，依托学科中心，通过论坛、优课展评等活动，加强“让学引思”专题研究，推动“让学引思”课堂教学改革的深入实施。

县（区）进行城乡纵向的学术共同体建设，开展网络研课，让课堂改革的触角深入边缘、薄弱学校或班级。

5.坚持骨干引领，树立“让学引思”课堂改革实践的典型示范。

以近年来在课堂教学改革上卓有成效的学校和教师作为我市推进“让学引思”课堂教学实践的骨干力量和典型示范，引领广大教师立足实际，不断研究和探索，不断深化先进经验和好的做法。

学校充分宣传“让学引思”课堂教学实践的成功经验和涌现出来的先进典型，及时进行宣传报道和阶段总结。

教研部门在不同层面组织评选“让学引思”教学标兵，让更多教师体验课堂教学改革的成功。

七、组织领导

1.加强领导，精心组织。

各中小学和广大教师要充分认识开展“让学引思”课堂教学实践的必要性、重要性和紧迫性，把开展“让学引思”课堂教学改革实践作为“十三五”期间全市教育系统的一项重点工作来抓。

校长是开展“让学引思”课堂教学改革的第一责任人，要组织好教学改革每个阶段的工作，亲自带头研究和学习，践行“让学引思”理念，创设改革氛围，确保领导得力，组织有序，效果明显。

2.明确责任，狠抓落实。

各县（市、区）、各学校要按照市教育局的总体安排，结合实际，尽快制定实施方案、实施细则、考评细则。

要健全组织保障，明确工作目标，落实工作职责，层层分解工作任务，确保“让学引思”课堂改革实践事事有人抓、处处有人管。

3.强化督查，务求实效。

市教育局将加大对开展“让学引思”课堂教学改革实践实施过程的监控，采取综合检查与专项检查、全面检查与重点检查、定期检查与不定期检查、明查与暗访相结合的方法，将开展“让学引思”课堂教学改革实践作为对基层学校督查考评的重点，确保“让学引思”的教学要求落地生根。

盐城市“让学引思”课堂教学新规

（讨论稿）

一、让学生充分预习 引导学生商定学习目标

二、让学生自主感知 引导学生融进学习内容

三、让学生展示分享 引领学生投入学习活动

四、让学生合作探究 引领学生优化学习方法

五、让学生质疑解惑 引发学生产生深度思考

六、让学生科学训练 引导学生自检学习效果

七、让学生归纳整理 引导学生完善知识结构

八、让学生迁移拓展 引发学生学会解决问题

九、让学生多元评价 引发学生反思学习历程

十、让学生主动交流  引领学生提高思维层次

二、建湖县中小学“让学引思”课堂教学

改革实施意见（2016—2020年）

为落实《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案（2016-2020年）》精神，深入推进我县中小学课堂教学改革，切实转变教学方式和学习方式，提升学生核心素养，促进学生主动发展，提高教学质量，结合我县实际，制定建湖县中小学“让学引思”课堂教学改革实施意见（2016—2020年）。

一、工作目标

1.全面提高学生的思维能力和思维品质。

通过开展“让学引思”课堂教学行动，实现学生学习方式的有效转变，把课堂还给学生，让学生参与教与学的过程。

提高学生自主学习、合作探究的能力，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。

让全体学生做到真“学”善“思”，帮助学生养成思考习惯，优化思维品质，提高学习效率，促进学业成绩的有效提升。

2.全面提高教师的教学技能和专业化水平。

进一步树立以学生发展为本的生本教育教学理念，增强广大教师以生为本的“让学”和“引思”意识，在课堂教学中做到能“让”会“引”，使每个教师确立终身追求教学质效的信念，充分发挥教师在课堂教学改革中的主体作用，促进教师队伍专业成长。

以《盐城市“让学引思”课堂教学新规》规范教师的教学行为，2017年暑期之前，1/3教师达到“让学引思”教学规范；两年内，2/3教师达到“让学引思”教学规范；三年内，教师全员达到“让学引思”教学规范。

3.全面提高课程实施水平和教育教学质量。

以“让学引思”理念为指导，优化现有的中小学课堂教学模式，从教学理念、教学方法和教学技术等多个层面开展“让学引思”课堂教学实践，创新发展符合县情、校情的教学模式，进一步优化各课型教学结构，提升我县课程实施的水平。

通过3-5年的努力，各学段可比性指标列全市各县（市、区）上游水平，主要考核指标列全市各县（市、区）前三名，关键指标取得突破。

二、推进措施

1.加强学习培训，明晰“让学引思”课堂教学改革的内涵

以学习“让学引思”课堂教学改革实施意见内涵与要求为重点，就“让什么”、“怎么让”、“如何让得有度，让得到位”，“引什么”、“如何引”、“如何引得得法，引得充分”进行培训与研讨。

义务教育阶段学校要以起始年级新教材实施为契机，把“让学引思”课堂教学改革实践活动与新教材实施结合起来，把握新教材编写理念与意图，要给学生充分体验、研讨和展示的时间和空间，使学生真正成为自主学习的主人。

高中阶段要以即将出台的新课标和新教材的使用为契机，注重学科核心素养的提升和关键能力的培养。

充分发挥好教师发展中心、市县名师工作室、县级初中学科中心组、小学教研员工作室、乡村骨干教师培育站等平台培训教师的功能。

采取集中培训、名师讲学、送教到校、远程网络、校本培训等多种培训形式对全县中小学教师实行分期分批培训。

强化校本研修工作，有计划的开展校本培训，保证县、校两级研训方向一致、各有侧重。

强化中小学新教师岗前培训、基于交互式电子白板和录播教室的微课制作技术专项培训、县教师发展中心义务教育阶段部分学科脱产培训、“双语”阅读教学指导研训、选派骨干教师参加高校高端培训等系列培训活动。

组织学习先进地区的改革经验，加快推进改革步伐。

定期组织全县中小学教师培训优秀心得体会展评，积极探索新形势下教师培训的有效机制，着力加强“让学引思”课堂教学改革行动的队伍建设。

2.潜心科研攻关，突破“让学引思”课堂教学改革的难点

县教研室、教育学会结合我县中小学各学段的教育教学实际，牵头“让学引思”课堂教学改革专项课题研究。

各学校要将实施“让学引思”课堂教学改革行动作为教研、科研的重点研究方向，结合学校实际和现有各级课题，选择符合自身实际的切入点进行专题研究，尽快形成课题研究方案，积极申报专项课题。

各学校要立足于“主题确立、教学诊断、问题解决、团队合作、技术整合”，开展“让学引思”系列研讨活动。

要推进以“让学引思微课例”、“让学引思微课程”等形态的“让学引思微研究”活动，深入研究“让学引思”课堂教学改革实施过程中所遇到的理论和实践问题，不断总结广大教师在实践中所创造的鲜活经验，使之上升为理论，真正做到在教学中发现问题、研究问题、解决问题，教研成果能指导教学、引领教学、发展教学。

要创新校本教研方式，活化研修模式，抓实“问题式”校本教研。

要建立联片式教研制度，充分发挥联盟、集团在“让学引思”课堂教学改革实践中的作用，实现优势互补、合作共赢。

要在基于“让学引思”教学主张的课堂教学评价标准研究、课堂教学范式研究、课堂教学案例研究、课堂教学策略研究、课堂教学管理研究、学程监控研究等六大领域取得一定的突破。

定期组织全县“让学引思”专题科研论文评选活动，推选优秀作品参加省市级论文评选。

3.搭建活动平台，造浓“让学引思”课堂教学改革的氛围

定期组织“让学引思”课堂教学改革系列活动，搭建“让学引思”课堂教学改革实施的发展平台。

成立“学科中心”或“学科教研基地”，提升“教学联盟研讨”活动品质，继续组织好“三人行”、“思者足音”、“大集体备课”、中高考复习研讨、优秀教学设计、优质课展评、基本功竞赛、“双语”师生技能竞赛、新教材教学观摩与研讨、作文教学与实验教学观摩等系列活动，促进全县“让学引思”课堂教学改革健康、快速、持续发展。

各教学联盟要围绕“能让会引”研讨主题，积极开展“同题异构”研讨课、“名师示范”展示课、“送教到校”观摩课、“异校执教”交流课等多形式的“让学引思”教学研讨活动。

继续抓好“三格”课堂建设，每学年各学段要打造100节精品课堂，录制成课堂教学光盘，在建湖教育资源网上进行展示。

各学校要有计划、分步骤的开展“让学引思”课堂教学改革例行研讨活动，各备课组每周组织1至2次小研讨，学校每两周组织一次大研讨、每月组织一次全体教师心得交流会，及时发现问题、解决问题，学校要通过组织公开课、研讨课、示范课以及教学技能竞赛等活动强势推进。

4.推动先行先试，树立“让学引思”课堂教学改革的典型

一是建立试点学校。

全县明确三个学段共16所学校为首批试点学校（详见附件）重点推进，其他学校同步跟进。

每所试点学校确定2～4个学科为试点学科、2～4个班级为试点班级重点推进。

各试点学校、试点学科、试点班级要率先进行“让学引思”课堂教学改革的探索、实践、总结和推广，充分发挥示范辐射作用。

二是发挥骨干引领。

各学校要成立“让学引思课改中心”，以近年来在课堂教学改革上卓有成效的教师作为实施“让学引思”课堂教学改革行动的先行军，各校应结合师资情况，选择2-4个学科作为突破口，积极探索“能让会引”的课堂范式，转变教学方式和学习方式，总结课改中成功的做法。

学校应为骨干教师科研和培训提供必要的经费保障，并将课改探索列入工作量考核，调动骨干教师研究和探索的积极性。

要充分发挥义务教育阶段教学联盟在推进“让学引思”课堂教学改革中的作用，联盟牵头校应发挥课改的辐射和示范作用，建立联盟整体推进课改工作机制，县教研室要加强与各“名师工作室”的合作，充分发挥“名师工作室”在“让学引思”课改实验、课题研究、名师培养等方面的示范、引领作用，力求将“名师工作室”建成“让学引思”教育科研的基地、经验对话的平台和资源辐射的中心。

三是强化激励引导。

定期编印“‘让学引思’课堂教学改革”简报，及时报道各校活动动态；定期举行各种层面的交流研讨会和课堂教学改革成果展示会，共享课改成果。

对“让学引思”课堂教学改革中取得突出成绩、形成具有推广价值经验的教师、学校进行表彰奖励，对典型教师优先保障学习和提高，优先考虑职称评聘和评先评优。

5.明确主体责任，强化“让学引思”课堂教学改革的领导

各校要把开展“让学引思”课堂教学改革实践作为今后五年全县中小学的一项重点工作来抓。

校长是开展“让学引思”课堂教学改革的第一责任人，要组织好教学改革每个阶段的工作，亲自带头研究和学习，践行“让学引思”理念。

各校要按照市教育局的总体安排和县教育局的实施意见，结合本校实际，尽快制定实施方案、实施细则和考评细则，强化组织管理，明确工作目标，落实工作职责，层层分解工作任务，逐步形成校本化、持续性的运行机制，及时研究解决“让学引思”推进工作中的重点问题、难点问题，不搞花架子，不搞一阵风。

县教育局将加大对开展“让学引思”课堂教学改革实践实施过程的指导与监控，采取综合检查与专项检查、全面检查与重点检查、定期检查与不定期检查相结合的方法，将开展“让学引思”课堂教学改革实践作为对基层学校督查考评的重点，确保“让学引思”的教学要求落地生根。

三、行动计划

从2016年起，用五年时间分三个阶段开展“让学引思”课堂教学改革实践活动。

第一阶段：

2016年8月～2017年7月，为“让学引思”课堂教学改革启动年。

工作重点为：

1.盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案校长培训；

2.召开建湖县“让学引思”课堂教学改革动员大会；

3.“让学引思”课堂教学改革实施意见内涵及盐城市“让学引思”课堂教学新规（讨论稿）全员培训；

4.明确各学段全县推进“让学引思”课堂教学改革试点学校和试点学科；

5.各校成立“让学引思课改中心”，建立组织架构，选择2-4个试点学科，制定实施方案、实施细则和考评细则；

6.各校结合校情，排查课堂教学中存在的主要问题，优化课堂教学模式，组织教师进行微课题研究，申报专项课题；

7.发挥“名师工作室”在“让学引思”课堂教学改革中的示范作用；

8.“让学引思”推进阶段经验总结与交流，县、教学联盟、校三级课堂教学改革成果展示与观摩；

9.汇编“让学引思”优秀教学案例，录制精品课堂教学光盘，在建湖教育资源网上进行展示。

第二阶段：

2017年8月～2018年7月，为“让学引思”课堂教学改革推进年。

工作重点为：

1.新课程教学理念、新课程标准、新教材学习，“让学引思”内涵及要求再学习；

2.组织“让学引思”试点学校课堂教学改革成果展示与交流活动；

3.在全县中小学树立“让学引思”行为新规范，立足课堂，抓好课堂教学常规；

4.加强义务教育阶段教学联盟和高中协作校课堂教学改革校际间联动与互动；

5.强化教师教学方式的转变和学生学习方式的转变；

6.深化“让学引思”课题研究，总结课题研究阶段成果；

7.定期组织“让学引思”课堂教学改革系列活动，搭建“让学引思”课堂教学改革行动的发展平台；

8.组织“让学引思”课堂教学改革督查与调研，形成全县推进“让学引思”课堂教学改革调研报告，编发“让学引思”课堂教学改革简报；

9.再次汇编“让学引思”优秀教学案例，录制精品课堂教学光盘，在建湖教育资源网上进行展示；

10.总结“让学引思”课堂教学改革经验，加强“让学引思”课堂教学范式的总结，树立三个学段“让学引思”课堂教学改革标杆学校，确立“让学引思”课堂教学改革第二批试点学校，对课堂教学改革推进不力学校进行跟踪指导。

第三阶段：

2018年8月～2020年7月，为“让学引思”课堂教学改革提升年。

工作重点为：

1.在全县中小学建立以“让学引思”为核心理念的课堂教学范式；

2.汇编第三册“让学引思”优秀教学案例，录制精品课堂教学光盘，在建湖教育资源网上进行展示；

3.总结推广试点校的成熟经验，树立并宣传在市内外有影响的先进典型，探索出实施“让学引思”课堂教学的有效途径；

4.做好“让学引思”各级课题的结题和成果转化工作，实现课堂教学效率和教学质量的大幅度提升；

5.打造具有建湖教育特色的课堂教学改革实践品牌；

6.对“让学引思”课堂教学改革实践的先进学校和先进个人进行表彰。

三、2016～2017学年度建湖县中小学

教学教研工作意见

为加强对全县中小学教学教研工作的管理和指导，根据教育局工作计划和重点工作，结合我县中小学教学教研工作实际，特提出本学年度中小学教学教研工作意见。

一、指导思想

以质量提升为核心，深入推进教学改革，不断提高教学效益；以精细管理为立足点，继续创新调研视导方式，切实落实教学常规和学习常规；以教科研活动为载体，进一步优化研究手段，提升“善教会学、减负增效、全面发展”的科研内涵，促进教师队伍的快速优质成长。

二、总体思路

1．围绕“一个中心”：

全面提升我县的教学教研质量。

2．明确“两类目标”：

一是高中阶段：

高二学业水平测试生均加分有所增加，高考本科达线率在全市各县（市、区）位次前移；二是义务教育阶段：

小学和初中学业水平测试各项指标（平均分、及格率、优秀率）均不低于全市各县（市、区）前三名，中考综合指标在全市各县（市、区）中“保三争二”。

3．突出“三个要点”：

一是抓准工作的着眼点：

突出高三阶段的备考，加强高中优生培养，致力高中教学质量提升；夯实初中学业基础，研究“衔接教学”，实现三个学段教学的有机对接；强化小学阶段学习和行为习惯的养练，开发学生智商、情商，为学生持续发展奠定基础。

二是抓实工作的着力点：

提升优秀率，提高平均分，抓牢达标率，降低低分率。

三是抓住工作的落脚点：

深度推进“两个有效”工作，坚持不懈抓“两个常规”的落实，持之以恒、强力推进“教科研计划”的实施。

4．实施“四大工程”：

教学质量提升工程，教学研究提升工程，学生核心素养提升工程，教师专业水平提升工程。

三、工作要求

通过骨干教师的示范引领推动教学教研工作的有效开展，以促进教师的全员参与，尽快形成“以博学善教为荣，以误人子弟为耻”的良好教学教研氛围，同时加大规章制度和管理细则的实施力度，提升督导、考评和奖惩的执行效度，努力使全体教师聚焦课堂，潜心教研，增强内功，为形成个人教学风格、锻造学校品牌、形成县域特色奠定坚实基础。

 四、具体措施

（一）深化课程改革，提升教学效益。

1．进一步加强课程的开设与管理。

要通过扶植薄弱课程、优化重点课程、强化校本课程来规范和提升课程实施的水平。

首先，要强化对薄弱学科和教学薄弱环节的调研监管。

对思品、历史、地理、生物、科学、体育、音乐、美术、计算机、综合实践课、心理健康教育等课程，不仅要能达到国家、地方课程设置方案中规定的课时数，而且要配齐任课教师，要加强对兼职教师的兼任学科业务技能培训，要