如何提高低年级学生的注意力.docx

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如何提高低年级学生的注意力

如何提高低年级学生的注意力

夏寒  

注意力是智力的重要组成部分。

一位教育家说过：

“注意力是我们唯一的门户，意识中的一切必须经过它才能进来。

”如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材，所以，对于才入学一个学期的一年级学生而言，培养他们的注意力是尤为重要。

因此，在教学中我们应该采取多种方法来培养他们的注意力，努力提高课堂教学效果。

一，引发兴趣，让学生愿学

小学一年级学生的特点是活泼好动，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右，兴趣是最好的老师，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。

在生活中我们常常会看到那些喜欢做小动作、东张西望的孩子在做某些事情的时候，总是心不在焉或应付了事，而在游戏、比赛中，他们的注意力往往又高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。

因此，我们应该注意在教学过程中根据小学生的年龄特点，利用直观教学手段，吸引学生的注意力，把培养孩子广泛兴趣与培养注意力结合起来，同时教师要调控教学节奏，创设良好的课堂氛围，当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动，加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。

这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力。

二、教法多样，让孩子爱学

在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。

为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，教师的态度要和蔼可亲，幽默风趣、声情并茂、讲做结合，这样才能调动学生的听课兴趣，才有助于学生对所学知识的注意。

良好的开端是成功的一半，课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。

在引入新课时，我们只要引用一些学生熟悉、比较直观的事例，化抽象为具体，化深奥为简明，并通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住，启迪他们的思维、开发他们的智力。

德国教育家第斯多惠曾经指出：

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”实践证明，游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。

在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。

三、经常鼓励，让孩子乐学

“鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀；花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。

”大人都喜欢听表扬的话，何况孩子，如果想让孩子在注意力集中方面有所进步，那么仔细观察孩子在学习中注意力集中的点滴进步吧，及时予以鼓励。

孩子是夸出来的，所以教学中要多夸夸孩子们。

四、养成好习惯，让孩子勤学

小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。

在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。

义务教育小学数学新教材指出：

“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。

”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。

总之，对刚上学的孩子的注意能力不能要求过高，在课堂上，教师一方面通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力；另一方面对注意力集中困难的学生多一些关注，通过适时的提醒帮学生维持注意力；教师还应该结合课堂学习内容组织一些专门的训练注意力的活动，促进学生注意品质的提高。

关于如何提高低年级学生课堂注意力

邦溪中心小学       郑妃 

一直以为低年级的学生单纯，好管理，课应该也不难上，现在才发现之前想的过于简单了，我现在带一年级，孩子们还没养成好的学习习惯，上课总是乱糟糟的。

知道光严厉批评是没有用的，于是我就会软硬兼施，一会儿哄哄，一会儿凶凶。

发现这样只能暂时有效果，时间一长又不行了。

有的孩子聪明伶俐，可是不能专心，上课常做小动作，边玩边学，做事拖拉。

我发现注意力是孩子提高学习成绩的绊脚石。

俄国教育家乌申斯基说过：

“注意是心灵的天窗”，天窗开得越大，我们学到的东西就越多。

而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的天窗就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。

学生在课堂上注意力是否集中，将直接影响学生的学习效率及终身学习习惯的养成。

如果上课时学生注意力不集中，那么何来对他们能力的培养呢？

所以我想，最关键的还是要我们教师从课堂入手，调动学生上课的兴趣，提高他们的学习热情，从而提高课堂的教学效果。

以下是我的几点做法。

一、       排除无关因素的干扰，培养学生良好的学习习惯       

  培养学生做好课前准备的习惯。

如上课前，除了文具盒、课本、练习本之外，其他东西通通都撤掉，让桌面干干净净，清清爽爽。

以免繁杂的物品干扰学生的学习使他注意力不集中。

加强口令训练，形成条件反射，以便瞬间收聚注意力。

这些小孩子纪律意识较差，在上课之初往往很难在上课铃声响起的一瞬间马上安静进入准备学习的状态。

这时如果有一个让他们形成了条件反射的口令，那效果会大为不同。

这些口令有些是在学前班就已经形成，可以采用拿来主义，照搬来用，有些则需要教师在开学之初自已确定并通过多次训练而形成。

例如：

老师说：

“请安静” 学生答：

“就安静”；老师说：

“请坐好”学生答：

“就坐好”。

老师说：

“小小手”学生说：

“背起来”等等，一句简单的口令往往能在极短的时间内将学生的注意力收聚，起到意想不到的效果。

二、精心设计课堂中的游戏互动，让学生充分参与课堂

游戏、玩乐，是儿童的天性。

课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。

我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

例如：

在复习给汉语拼音的分类时，可以采用“小白兔找家”的游戏，将各字母分别写在剪成小兔形的纸片上，然后分发给不同的学生，若学生人数少，一人可以发几个，然后在黑板上贴上写好“声母、韵母、整体认读音节”字样的小屋，在教师的帮助下让这些字母对号入座。

从而在游戏中让学生分清声母、韵母及整体认读音节。

在学习生字后，为了进一步巩固，并让学生认清该生字的偏旁与结构，可以将生字的偏旁与另一部分分开，让一个学生将偏旁贴在黑板上，而另一个学生将余下的部分与此偏旁贴在一起组成当堂学习的生字。

这种方法可以叫做“找朋友”，如此可以进一步让学生在游戏中认识该字的结构与偏旁。

诸如此类的办法甚多，教师可以在教学中不断地摸索，比较其效果，逐步达到理想的程度。

如此，学生在自己喜欢的游戏中不知不觉学到知识，而在脑力上也不易疲倦，节省违持纪律的时间，提高了学习效率。

三，进行课中竞赛，提高学生学习热情。

       此年龄阶段的儿童，爱听表扬，争先意识较强，利用学生这一特点，在课堂上适当地组织一些学习竞赛，会在一定程度上刺激学生大脑神经，引起他们的兴奋，从而提高注意力，增强学习效果。

我在教学中，每堂课都会在黑板的右边四分之一处画一个比赛成绩记录表，此表如下：

第一组

第二组

第三组

第四组

+1 +3

例如本班共48名小朋友，共分4个小组，每组12人，每个学生在这个表格中会有一个属于自己的位置，谁举手答对题，教师都会根据其答对程度给予1-3分的奖励，并让学生自己上讲台记在表格的对应方格中，下课前利用1分钟左右的时间给予总结表扬，一个周进行一次小结，对得分高和有进步的学生给予一定的物质奖励，从而让学生形成长期的竞赛意识。

此种方法适宜于潜移默化，慢慢培养学生的注意素质，锻炼其定力。

在这个长期、长效的竞赛中，又可设计一些短时间的竞赛，例如：

听后复述、利用生词说一句话、读一段课文或几个生字词、书写的工整与正确率等，从而培养学生听、说、读、写的能力，完成语文教学之根本。

也可以将这些短时竞赛的成绩分转化为1—3分归计到上表格中，与前者一起奖励。

我们课堂的40分钟时间很宝贵，那么在有限的时间里充分抓住孩子的注意力，提高课堂的教学效果就显得尤为重要。

以上是我个人在教学中的一些思考和做法。

我想，追求高效率是我们教学中一直努力的方向。

在今后的教学漫漫长路上，我将更加努力。

尊重孩子，保护孩子的天性，向课堂40分钟要效率。

一、提高学生注意力从端正坐姿开始。

学生在上课时趴在桌上，或往后仰躺在椅背上，或者跪在椅子上，这些坐姿带有很大的随意性,怎么能集中注意力呢?

所以,为了使学生能上课专心听讲集中注意力,必须养从培养良好的坐姿开始。

二、减少分散学生注意力的因素。

首先要尽量保持教室周围的安静环境，减少嘈杂声音对学生的影响。

其次桌子上除了摆放必须的学习用具外,不要摆放与本课学习无关的东西,尽量减少那些“玩具”对学生的干扰,避免养成上课玩东西做小动作的习惯。

建议学生不要使用太花哨的文具。

三、注重教学形式多样化。

在课堂教学过程中，教师尽可能采用生动活泼的教学形式。

根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学中要充分利用实物、模型、挂图等教具，生动有趣的语言以及多样化的学习形式充分调动起学生的学习兴趣。

这种寓教于乐的教学手段容易吸引学生的注意力，使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣。

四、引入竞争机制。

针对孩子好胜的心理特征，在教学中，教师可以处处引入竞争机制，让每个学生都能享受到学习的果实，使学生全身心的参与到教学中来。

五、强化榜样力量，弱化负面影响。

当有学生注意力不集中时，教师的提示也需要有技巧。

与其直接点名纠正做得不好的学生的行为，还不如夸奖做得好的同学效果来得更明显一些。

因为点名是对个体学生的纠正，而树立榜样却是对全体学生的提示，孩子都有好表现的特点，希望得到老师的夸奖，在受到暗示以后，大部分学生都能集中注意力到学习过程中来。

好学生是鼓励出来的，教师要善于运用表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显。

作为低年级的老师都深有感触，部分学生注意力不够集中，喜欢在底下搞小动作，开小差，不听课，个别孩子屡教不改，令人头痛。

导致课堂秩序混乱，影响学习效果，针对这一现象，我试采取以下办法来克服，也取得了一定效果，学生成绩有了一定幅度的提高。

一、    掌握儿童生理特点，做到有法可依。

俄国教育家乌申斯基曾说过：

“注意是心灵的窗户，只有打开这扇窗，才能让智慧的阳光洒进心田。

”低年级的学生还是以无意注意为主，根据科学家的研究发现，人脑的额叶发展与有意注意密切相关，7、8岁儿童的额叶才开始充分发展，到12岁左右才能达到成熟，如果我们一味的让孩子老老实实的做着，集中注意力，认真听讲，从儿童生理发展角度来讲，是根本做不到的。

在说，经心理学家研究发现7—10岁的孩子注意力约为20分钟。

根据儿童这些特点，我们教师在教学中要开动脑筋，想方设法让学生的无意注意变为有意注意。

二、    采用具体事物来帮助学生提高注意力。

例如在讲写话《我喜欢的水果》时，我让每一个学生从家里带来一个洗净的苹果。

课上，我让孩子有目的的观察，先说说苹果是什么样的？

它像什么？

在说说苹果是什么颜色的？

它像什么？

在学生畅所欲言后，我让学生动口尝尝自己带来的苹果，然后说一说它的味道。

这样，给学生以具体事物，通过亲自动手、动口、动脑，学生很容易将这篇小写话写的非常精彩，而且富有真情实感！

三、    利用形神兼备，色彩丰富的简笔画吸引学生的注意力。

例如我在讲《小老鼠去旅行》时，我在课前让孩子们猜谜语，当他们猜出谜底后，我迅速用彩色粉笔在黑板上画了一只可爱的小老鼠，学生一下子就被这只小老鼠吸引了，所有的目光都集中在黑板上，这时在让他们说说生活中的小老鼠是什么样的？

孩子们都积极思考，大胆发言。

在讲到小老鼠遭遇到猫的攻击时，在小老鼠旁边画一只彩色大猫，孩子们通过生动形象