《植物的一生》单元教学设计.docx
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《植物的一生》单元教学设计
《植物的一生》单元教案设计
江苏省连云港市教育局教研室顾长明
教案内容分析及学情分析
苏教版小学科学三年级下册第二单元“植物的一生”将带领学生对植物从种子的萌发到根、茎、叶、花、果实的形态功能做较深一层的研究。
同时引导学生开展一次长周期的“种植物”活动，这是对一个生命周期做连续观察、记录、描述的活动，是一次亲身经历植物生长每个阶段的活动，围绕让学生进行一次探究性学习，学会观察、收集证据、积累资料等科学方法。
就教材的设计意图来看，重在让学生通过种植、观察、比较、调查、记录、描述、思考、讨论、绘画、解剖、实验等方法去探究植物的相关知识，掌握一定的方法与技能，陶冶学生热爱自然，热爱花草树木的情操。
依据《科学课程标准》对相关内容的具体要求，结合三年级学生对植物方面种植与观察欠缺，教案中我提前一周指导学生种上一些青菜种子和黄豆种子，并指导让学生观察和做好记录，使其亲身经历种植和观察的全过程。
学生对植物的兴趣感与周围生活环境为其对植物的研究提供了一定的保障。
单元教案目标
针对以上教材内容及学情分析，依据科学课程标准对相关内容的具体要求，结合学生年龄特点及教材内在体系，我制定了如下的单元教案目标：
、通过实物观察与多媒体课件演示，学生能大胆质疑，乐于提出关于植物的问题；能通过实验探究种子的内部构造、萌发的条件、根和茎的作用、花的构造与各部分的功能；了解种子传播及植物传粉的途径；知道一株完整植物的各组成部分及其名称；能够照顾好自己种植的植物，做好观察日记。
、学生通过自主探究认识种子的内部结构；根和茎的不同形态及其功能；知道植物生长所需要的营养物质主要是靠绿叶制造的；知道植物对人类的贡献。
、通过实物展示与多媒体课件的运用，学生能乐于与人合作，与人交流；能体验自主探究根、茎、叶、花的形态及作用的快乐；体验到要细致观察才能得到更准确的信息；愿意开展长周期的种植活动，坚持做观察记录；意识到植物对人类的贡献，愿意为保护花草树木尽自己的力量。
单元教案重点
基于以上三个目标，针对中年级学生的认知水平，将学生通过观察、调查、实验探究种子的内部构造萌发的条件与花的组成部分，认识根和茎的形态和作用作为本单元的教案重点。
单元教案难点
区分直根和须根，探究种子的内部构造、萌发的条件、能够照顾好自己种植的植物，做好观察日记作为本单元的教案难点。
单元教案准备
为了更好地实现本节课的教案目标，教师在具体操作这一课时需要做如下的准备：
多媒体课件、实验记录表、各种带有根和茎的植物、花、果实、种子、花、镊子、放大镜、红水、烧瓶、实验用刀、泡过的蚕豆种子和与之对应的干种子；有关果实和种子的图片、双色花（自制的）等。
单元教案过程
第一环节 果实和种子
一、谈话导入，引发研究内容
、让学生说说自己对植物的认识情况。
、教师描述：
老师今天将和大家一起来研究植物的果实和种子。
【设计意图】开始由学生对植物的介绍到直接导入新课，让学生对植物有一种熟悉而陌生的感觉，使其对植物的生长情况、内部构造、各类器官的研究充满好奇感。
二、自主探究，寻求果实与种子的秘密
（一）自主探究果实的共同特征
、小组内相互介绍带来各种植物的果实或提供的图片。
、观察、研究果实的共同特征，师巡视指导。
、交流研究结果。
（如说不到果实的内部特征，教师引导介绍果实外面的皮在科学上叫“果皮”，而果实里面的籽在科学上叫“种子”。
）
、探究带来的哪些不是果实，并说出理由。
、拓展小练习：
（多媒体出示图片）学生预测是不是果实，预测后出示解剖图验证。
、教师小结：
开花植物的种子都在自己的“家”——果实中受到保护。
凡是有果皮和种子两部分构造的都是果实。
我们可以用这个标准来判断一些植物是不是果实。
萝卜内部找不到种子，所以不是果实。
当然，也会有些例外，比如无籽西瓜、无籽葡萄、香蕉等一些果实就没有种子，但它们仍然属于果实。
看来对于果实来说种子是很重要的（板书：
种子）。
（二）探究种子的内部构造
、比较干湿种子的不同。
（）学生预测：
如果把种子放进泥土里会发生哪些变化。
（）观看录像资料:
种子的一生。
（）学生交流看了片段后的感受。
（）学生根据教师提供的材料对干种子和湿种子进行比较，教师巡视指导。
（）学生汇报比较的结果。
、预测种子的内部构造
教师描述：
刚才同学们用看一看、摸一摸、捏一捏、撕一撕、闻一闻等各种方法看出了种子泡过水之后发生了一些神奇的变化。
（）学生预测种子的内部构造，在小组内交流，并完成表格（可以画出来）。
探究种子的内部结构记录表
班级：
姓名：
我的预测
我的做法
我用放大镜看到的现象
我的想法
（）汇报交流（可能会回答：
我猜种子里面有很多水、我猜种子里面有营养、我猜种子里面有小芽、我猜种子里面有一层一层的皮……）
、解剖、观察种子的内部结构
（）说说打算怎么去做这个解剖种子的实验，觉得解剖和观察时要注意什么。
（）教师引导学生说出实验的步骤：
先用镊子去撕皮再剥；在剥的时候一定要仔细，撕皮也要仔细，不能伤了皮里面的东西；要观察种子里面的植物宝宝在哪里，有什么特征；当观察不清里面的东西时，可以用放大镜……
（）教师利用镊子、放大镜等工具示范解剖、观察浸泡过的蚕豆种子，指导解剖及观察方法（或播放一段相关录像）。
（）学生分组实验：
用镊子仔细地剥开用水浸泡过的蚕豆种子，用放大镜仔细观察种子的内部构造，并及时记录观察到的情况，可以画也可以写。
（）小组汇报实验及观察情况。
（）出示蚕豆种子内部结构图，学生预测植物宝宝各部分将来会长成植物的什么。
（）映示种子构造与作用表，学生阅读并谈感受。
种子构造与作用
双子叶植物
构造
作用
单子叶植物
构造
作用
种皮
保护种子的内部
果皮和种皮
保护种子的内部
子叶
两片，贮藏着营养物质
胚乳
贮藏着营养物质
胚根
发育成根
胚根
发育成根
胚芽
发育成茎和叶
胚芽
发育成茎和叶
胚轴
发育成连接根和茎的部位
胚轴
发育成连接根和茎的部位
子叶
一片，转运营养物质
（三）了解种子的传播方式
、学生说一说种子是怎样进行旅行的。
、教师播放关于种子传播的图片和资料。
神奇的“旅行”——种子的传播方式
旅行方式
外力
自身力量
风力
水力
动物或人类的携带
爆裂
爬行
自动播种
植物举例
昭和草、杨、柳树、松、槭、榆的种子
莲蓬、椰子
苍耳、窃衣、鬼针草、樱桃核、板栗、松子
大豆、油菜、芝麻
野燕麦
喷瓜
、学生畅谈感受。
【设计意图】学生通过观察、比较、描述、猜测、解剖等方式，逐步揭开果实和种子的秘密。
对果实的共同特征、种子的内部构造及种子的传播方式有了一定的了解。
教师提供的拓展性知识则让学生对果实与种子有了进一步的认识。
三、课后延伸，追踪植物一生
、探究种子在萌发时需要的条件。
（）先让学生试着说一说自己认为种子萌发的条件。
（）课外拓展实验：
做种子萌发条件的实验
步骤如下：
①在只瓶里都放入纸巾，撒上一些种子。
将号瓶瓶盖拧紧。
②分别在、号瓶内洒一点水，而将号瓶内的种子完全浸泡在水里，然后都拧紧盖子。
③将、、号瓶放到碗柜里，号瓶放到冰箱里。
五六天后观察只瓶子。
、种植一株植物，精心培育，同时做好观察日记。
【设计意图】课内外结合是科学学习的有效途径之一，探究种子萌发条件及种植一株植物的实验放在课内指导、课外完成。
根据具体教案内容及学生实际情况引导学生开展这样的研究活动。
第二环节 根和茎
一、谈话导入，揭示课题
、谈话导入，直奔主题
教师叙述：
这节课老师将和同学们继续走进《植物的一生》这一单元。
今天，我们要研究的是植物的根和茎。
、学生汇报我的植物生长记录表
教师叙述：
课前同学们提前一周种下了青菜和黄豆的种子，并且作了观察与记录，下面请同学们相互交流一下。
我的植物生长记录表
班级：
姓名：
时间
我的做法
我看到的现象
（形状、颜色、高度等）
我所想到的
①学生小组内展示自己种的植物，并说说它的生长情况。
②教师作出小结。
、学生谈关于根和茎的已知内容并提出问题
①让学生说说自己对根和茎的已知内容。
②【映示画面】
学生提出相关问题。
【设计意图】开始让学生对自己种植的植物生长情况进行汇报，旨在让学生将亲历植物种植、观察与记录的过程描述出来。
另外，自己种植植物与植物生长情况记录表走进课堂进行小组交流增强了学生学习的自信心，同时提醒学生种好自己的植物，做好观察日记，也是本单元的“隐线”所在。
关于根和茎的相关知识的阐述与想研究的问题的提出，意在调动学生学习的好奇心与探究欲，同时也体现了自主学习的理念。
二、动手实践，探究根源
（一）通过观察、比较、描述、绘画及分类活动认识直根和须根，并了解根的作用。
、学生观察实物,发现特点
①教师出示菠菜与葱的实物让学生初步认识植物的根。
②让学生观察事先提供的菠菜和葱的根，发现他们的不同点。
、学生畅谈观察结果
学生观察完两种植物，将自己发现的根的不同形态描述出来。
、学生完成走近根与茎的活动记录表部分内容（见附件）
①学生动手画直根和须根。
②以小组内同学相互欣赏的形式交流根的不同形态。
、教师适时小结
教师适时点拨、画图，并得出结论，建立概念：
像菠菜这样的根，有一条粗粗的主根，四周有一些侧根的称为直根；而像葱这种植物有许多粗细相似的根，就称为须根。
根按形态有直根和须根之分。
、按根的不同形态给植物分类
①学生小组合作，给植物按根的不同形态分类。
（事先提供的植物：
香菜、荠菜、菠菜、青菜、芫荽、葱、蒜苗、青草等。
）
②汇报交流。
小组派一名代表带着实物到前面给大家说说他们的分类情况。
、引导学生认识根的作用
①教师将盆栽瓜叶菊从盆中连同泥土取出，让学生看一看，并说说看到的情形。
②学生预测盆栽瓜叶菊根的形态。
③教师通过去泥、洗净的方法向学生展示盆栽瓜叶菊根的形态。
④小组结合刚才的观察讨论根的作用并进行汇报。
⑤教师小结：
根是植物非常重要的组成部分，它将植物牢牢地固定在土壤中，同时根又从土壤中吸收植物生长所必需的水分和养料。
（板书：
固定植物吸收水分和养料）
⑥根系知识拓展：
ⅰ【多媒体映示植物根系大观园。
】
过渡：
每棵植物根的总和就叫做根系。
昨天老师在网上搜集到根系的有关知识，让我们一同走进植物根系大观园，了解一下不同根系的情况。
ⅱ学生自由阅读植物根系大观园的内容。
ⅲ学生谈谈自己的想法。
植物根系大观园
根系庞大
一棵发育充分的冬麦
万条根
一棵只长一年的苹果树苗
多条侧根
根系扎得深
甜菜的根
可入土
苜蓿的根
可入土
沙漠中的骆驼刺
可入土以上
根系向四周扩展范围可观
玉根系
延伸直径达
向日葵根系
延伸直径达
香蕉、苹果根系
延伸直径近
【设计意图】这一环节中，结合城市学生很少见到植物真正的根这一特点，学生在利用教师提供的实物观察与描述结合板书的绘画与实物分类观察、猜测、思考、讨论中了解了根的作用不失时机的植物根系大观园展示，将学生对根的了解引向纵深。
这些环节的设计目的是让学生在建立根的概念的基础上再去分类。
通过教师将盆栽瓜叶菊从盆中连同泥土取出、去泥、洗净的方法向学生直观地展示盆栽瓜叶菊的根态形状，学生亲历了观察的过程，对根有固定植物、吸收水分和养分的作用了解得更深刻。
学生在教师的组织、引领下，与教师共同在探究的浓烈氛围中轻松地了解了根的分类与作用。
可谓在潜移默化的愉悦活动中获取了科学知识与技能的培养。
（二）通过观察、比较、实验认识茎的不同形态，了解茎的作用
、了解茎的不同质地。
①【多媒体映示白杨树和向日葵的茎。
】教师结合图片简介茎的一般部位。
②【出示实物：
龙爪槐和茼蒿的茎。
】
过渡：
老师这有校园里龙爪槐的茎和芦蒿的茎，摸一摸你桌子上的这两种茎，感觉它们有什么不同？
③学生用看、摸的方法感受茎的不同质地并交流汇报。
④教师揭示木质茎和草质茎的区别。
像这样质地坚实的茎就称为木质茎；而比较柔弱的茎就称为草质茎。
★说明：
为了让学生更好地观察到茎有输送水分和养料的作用，让学生此时将茼蒿的茎插入装有红水的烧杯中，便于几分钟后实验观察。
、认识茎的不同形态。
①【提供茎的不同形态的画面（竹子、牵牛花、丝瓜、西瓜）】
过渡：
让我们一起来欣赏一组美丽的画面，了解茎的不同形态。
②学生结合画面自由说说它们分别是什么植物的茎。
③学生仔细观察植物茎的不同形态，小组内讨论并试着给它们分别取名字、画图、谈想法。
（完成走近根与茎的活动记录表部分内容）（见附件）
④交流汇报。
教师相机用简笔画表示出各种不同形态的茎，并引导学生了解这四种地上茎的名字。
⑤教师小结：
这就是植物的茎按照生长状态分成的四种类型：
直立茎、缠绕茎、攀缘茎和匍匐茎。
、通过实验了解茎的作用
①了解实验内容，猜测实验结果。
过渡：
刚才老师要求每组同学将茼蒿的茎插入装有红水的烧瓶中，现在请同学们观察一下，你们发现了什么？
还可以猜测一下，茼蒿的茎会发生什么样的变化？
②实验操作。
、学生明确实验内容：
将茼蒿的茎纵切或斜切。
、学生提出操作注意事项。
（小组内要分好工；操作时注意刀的安全使用；注意仔细观察；做好实验记录和发言的准备。
）
、师生共同小结。
、学生动手操作，完成记录表格，教师巡视指导。
（重点引导学生将观察到的实验现象用自己的语言表述出来。
）
《茎的作用》实验记录表
第组记录人
我们的实验内容
我们看到的实验现象
实验结论
茎的作用
茎有
的作用
③让学生走上讲台交流汇报。
④教师小结：
从你们的实验结论中，我们了解到茎具有输送水分和养料的作用。
（板书：
输送水分和养料）
【设计意图】本环节让学生在亲手触摸中感受茎的不同质地，了解木质茎与草质茎的区别；在观赏不同形态茎的基础上展开讨论，从形态上为其取名，并以简笔画的形式再现直立茎、匍匐茎、缠绕茎和攀缘茎的样子，让学生更形象地弄清了茎的不同形态。
小组合作完成茎的作用的实验，让学生在纵切或斜切茼蒿的过程中自主探究出茎具有输送水分和养料的作用。
走上讲台的展示汇报，更为学生的探究活动提供绝好的表现机会。
这一环节从直观到抽象，从猜测到实践，让学生了解了茎的相关知识，掌握了一定的方法，陶冶了科学情操，从而实现了三维目标的整合。
三、巩固应用，拓展延伸
、浏览课本，提出疑点
过渡：
今天，我们初步认识了植物的根和茎，下面请同学们把书的—页内容快速地浏览一遍，看看今天所学的内容你还有什么不懂的吗？
、运用知识，解释现象
①【实物显示双色花】
过渡：
老师前几天买了一枝白色的康乃馨，后来，老师用变魔术的方法，把它变成现在这样了。
②【映示现象解释】（内容为：
你能用今天所学的知识说说老师用了什么方法使它变成双色花的吗？
）
③学生讨论并交流汇报。
④教师适时小结并友情提醒感兴趣的同学课后可以试一试。
、适度拓展，链接生活
①【多媒体展示生活小百科】
过渡：
在生活实践中，老师认识了一些植物特殊的根和茎，想介绍给同学们，想和它们交朋友吗？
下面让我们一同走进生活小百科，结合老师提供的植物的根和茎，互相说一说。
②学生结合老师提供的植物的根和茎的实物，互相说一说。
（了解根、茎的变态现象）
生活小百科（我们吃植物的哪个部分）
根
茎
肉质
块根
地上茎
地下茎
萝卜
胡萝卜
甘薯
（山芋）
榨菜
莴苣
根状茎
块茎
球茎
鳞茎
藕
马铃薯
荸荠
芋头
蒜
洋葱
【设计意图】学生浏览课本的过程是一个消化与质疑的过程；学生对现象解释的完美正体现他对茎作用的理解到位；三年级学生对根与茎的变态现象以生活小百科及实物对照说一说的形式更贴近学生的知识建构，同时让学生开阔了眼界，使课本知识得到了很好的拓展，也正体现了“用教材教”的大教案观。
在原有的知识上进一步引伸，是发展学生个性，体现培养学生科学素养的真实再现。
这一环节的设计让学生对已学的知识有一个归纳、概括与判断的初步能力。
四、自主总结，引发深思
、让学生谈谈这节课的收获
、让学生针对课题继续说说自己还想研究的内容
、教师总结
感谢植物为我们的生活带来这么多的好处。
课后同学们可以留心我们身边的各种植物，进一步了解它们的根和茎。
让我们下节课继续探索在《植物的一生》这一单元。
【设计意图】“温故而知新”这是古代教育家给我们留下的哲理名言。
本着“开放、灵学、活用”的原则，让学生进行了自主总结。
从学生的回答中可以看出教案的成功所在。
接着让学生展开思维，针对课题继续说说想研究的内容，真是“一石激起千层浪”，学生思维的火花一次又一次地闪耀，说出了关于根和茎的各种问题，他们的精神得到再次升华。
同时，这正体现了“人文”的意识，开拓了学生的视野。
附：
板书设计：
根和茎
固定植物
吸收水分和养料输送水分和养料
第三环节叶和花
一、谈话引入揭示课题
、学生说说对植物根和茎的了解情况。
、交流植物种植日记。
、教师描述：
本节课将继续走进植物，今天要研究的是它的叶和花。
【设计意图】复习巩固及种植情况汇报让学生对上一环节的内容有一个回忆与巩固的过程；交流植物种植日记则起到激发学生享受成功喜悦的情趣与提醒学生随时观察与记录的目的；开门见山地揭示课题，是让学生对本节课的内容有一个清晰的了解，直奔研究主题。
二、认识叶的不同形态
、出示一片树叶，让学生观察并描述其外形特点。
、学生仔细观察树叶正面和反面的异同。
、学生观察比较后汇报。
、每个小组仔细观察所带来的树叶（或教师提供的图片），比较它们有哪些相同和不同之处，并写在活动记录上。
、各小组汇报，对观察仔细的同学给予表扬。
、小组进行分类活动。
提醒学生每次只能按一个标准分。
、学生以小组为单位汇报分类结果。
《叶的形态》实验记录表
第组记录人
我们的实验内容
树叶名称
分为一类的
划分理由
叶的形态
【设计意图】由一片树叶正反面的观察到多片树叶形状的观察，让学生经历了从局部到整体，从观察到分类，从形象到抽象的过程。
学生在观察、描述、归类、解释的过程中逐步了解了叶的不同形态，并在分类中提高了归纳与判断的能力。
二、了解叶的光合作用
、学生猜测植物生长需要的营养营养主要是怎么来的。
、阅读相关资料了解植物的光合作用。
光合作用通常是指绿色植物吸收光能，把二氧化碳和水合成有机物，同时释放氧气的过程。
年英国化学家普利斯特利（）发现将薄荷枝条和燃烧的蜡烛放在一个密闭的钟罩里，蜡烛不易熄灭；将小鼠与植物放在同一钟罩里，小鼠也不易窒息死亡。
因此，他提出植物可以“净化”空气，现在就把年定为发现光合作用的年代。
光合作用是地球上规模最巨大的把太阳能转变为可贮存的化学能的过程，也是规模最巨大的将无机物合成有机物和从水中释放氧气的过程。
自从有了光合作用，需氧生物才得以进化和发展。
由于光合作用中氧的释放和积累而逐渐形成了大气表面的臭氧层，臭氧能吸收阳光中对生物有害的紫外辐射，使生物可从水中到陆地上生活和繁衍。
光合作用是生物界获得能量、食物以及氧气的根本途径，所以光合作用被称为“地球上最重要的化学反应”。
没有光合作用也就没有繁荣的生物世界。
【设计意图】让学生对植物的光合作用有一个大致的了解，为植物给人类带来的益处做好铺垫。
对于三年级的学生来说，做这个实验有一定难度，此知识点只作为了解即可。
三、探究叶的蒸腾作用
、说明实验方法并完成实验：
我们把这盆花浇足水，将一根枝条上的叶子摘掉，罩上塑料袋用线扎紧。
我们再将一根有叶子的枝条也罩上塑料袋并扎紧，放在了向阳的地方。
★在第二环节之前完成。
.学生观察后，汇报观察结果。
.讨论：
（）有叶子的袋子里的小水珠是哪来的？
（）另一个袋子为什么没有？
、学生汇报后教师小结：
水珠是由植物内出跑出来的，叶子表面有让水蒸气跑出来的孔。
【设计意图】学生在探究叶的蒸腾作用时，熟悉实验过程后，重在观察、描述自己看到的现象。
从水珠的发现去推测叶的蒸腾作用符合孩子的认知规律，同时，实验满足了孩子的求知欲。
四、认识花的自身构造
、学生说说见过哪些花。
、出示各种花的图片说说他们的名称。
、学生说说花有哪些部分组成的。
、出示花的结构图，学生自主了解。
、学生依据桃花模型，摘下每一部分再次认识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。
、教师示范从外向内的顺序解剖油菜花，强调力要小，手要轻。
、学生解剖自己带来的花，用放大镜观察各部分的样子并画下来。
《花的构造》实验记录表
第组记录人
我们的实验内容
我们的猜测
我们的做法
我们的观察结果（画）
花的构造
、展示自己画的花的构造。
、用放大镜观察雄蕊并说说自己的发现；试着捻捻雄蕊上的花粉，在白纸上再抖抖，看留下了什么。
、教师结合学生观察雄蕊和雌蕊，简要介绍花的繁殖。
、了解花的每部分构造的功能（结合教材第页完成）。
【设计意图】让学生通过欣赏花的美丽、认识花的构造、解剖花的个体、观察花的组成、描述花的形态、画出花的构造，学生可谓在“玩”中轻松地认识了花的构造，同时也培养了学生耐心解剖、细心观察、用心描述的能力。
五、明确植物传粉途径
、教师描述：
雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。
当花粉落在雌蕊的柱头上，花就有可能结出种子。
、学生阅读书上的资料了解植物的传粉途径。
、汇报交流植物的传粉方法。
、教师根据学生发言补充介绍或上网浏览。
花的传粉途径
自花传粉
异花传粉
风媒花
虫媒花
水媒花
鸟媒花
蚕豆、水稻、麦类
玉、杨、柳
油菜、桃、杏
金鱼藻
山茶
【设计意图】让学生通过阅读课本资料、浏览补充知识、交流学习情况逐步了解了花的传粉途径。
本环节将抽象的知识点化为直观易懂的简单性知道这一层面上。
六、领取课外研究专题
让学生按照书上研究植物的向光性的实验做一做，看看有什么发现？
【设计意图】向光性的实验需要一定的时间才会有结果显示，所以将此实验安排在课外去完成。
实验课内外整合的良好格局。
第四环节：
植物和我们
一、以植物为切入口导入新课题
、教师描述：
同学们，植物与我们人类的关系非常密切，植物对人类的贡献，无论怎样评价都不过分。
（板书：
、植物和我们）
、学生说说植物对人类有的贡献。
【设计意图】学生在对植物六大器官的逐一了解基础上，加上平时的生活积淀，足以具备对植物与人类的关系有一定的阐述能力。
二、以自主为模式面探究植物贡献性
、认识植物的局部
（）教师出示课前准备的一些植物，请学生分析一下。
说说吃的是植物的哪一部分。
（）师生交流。
、调查研究，小组讨论
（）以小组为单位，调查植物以种子、根、茎、叶、果实等不同形式向人类提供食物的有关信息。
（）交流：
在我们所吃的植物中，有哪些部分被我们食用了？
、播放植物对人类贡献的相关资料
（）提出要求：
边看资料片，边思考植物对人类的贡献。
（）学生交流自己了解的知识。
【设计意图】由浅入深地将学生带入植物与人类关系的情境中，学生通过原始积淀、实时调查了解、及时交流汇报的方式将植物对人类的贡献有了全面的认识。
三、以拓展为延伸点了解植物完整性
、教师出示西红柿植株的图片。
、学生说说植株的每一部分。
、让学生画出一株熟悉的完整的植物图，
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