对高中化学新教材的教学实践与反思.docx
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对高中化学新教材的教学实践与反思
对高中化学新教材的教学实践与反思
胶南市第二中学 丁元华 2010年7月26日10:
58
矫恒刚于10-7-2613:
44推荐以自身的教学实践谈了对新教材使用的反思与总结，全面深刻，有借鉴意义。
周玉国于10-7-2617:
29推荐丁老师循序渐进，注意培养及保持学生的学习兴趣，能适时适当的对自己的教学有这么深的反思与总结，值得学习。
在全国的新课程标准改革的大环境下，我校于04年秋季起，高一年级开始使用人民教育出版社出版的化学新教材，简称（人教版）化学。
笔者于2004年开始至今，本人对所有人教版化学新教材进行了教学实践。
在这近六年的使用过程中，对人教版化学教材的特点及教法稍有体会。
下面就个人看法谈谈本人在教学过程中的一些个人心得。
一、循序渐进，注意培养及保持学生的学习兴趣
我们常说：
“兴趣是最好的老师”。
有了兴趣，便有了学习的动力，便能促使学生自觉主动地学好化学，获得较为理想的学习效果。
那么，如何激发高中学生学习化学的兴趣呢？
笔者认为对必修①、②的教学一定要遵循循序渐进的认识规律，控制好教学的难度和深度，尽力避免学生在高一就出现对化学的厌学情绪。
我们知道，必修①、②两个模块是要求全体高中学生必须学习的内容，旨在促进高中学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养，同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。
因此，教师在必修①、②的教学中一定要清醒地认识到这一点，切忌在教学中随意拔高、加深。
旧版高中化学教材，因没有这两个“基础”模块的设置，内容存在“繁、难、偏、旧”的缺陷，使得学生上完高一后，大部分学生基本失去了继续学习化学的热情，给后续化学的学习带来了极大障碍。
本人在教学过程中，亦接触过不少别校的高一级学生，说高中化学难读，怕学，我甚感奇怪，细问之下，得知其校老师，因担心必修①、②内容较浅，从往届高考内容看，认为不能适应高考要求，而把很多选修模块中的内容，渗入必修①、②中，提早进行教学，致使化学教材内容又重复到旧教材“繁难偏旧”上来，致使学生望化学而生畏。
这其实是教师对新教材模块设置的理解产生了偏差，对“新课标”的三维教学总目标理解不够所致。
笔者在教学过程中能较好地理解到这一点，敢于把必修①、②作为基础中的基础来教学。
例如：
在必修②《核外电子排布》的教学中笔者从初三所学的原子基本结构讲起，再简单介绍核外电子排布的最基本的规律，能量最低原理，然后让学生根据P12表1－2总结各层电子数目的规律即止。
对能级交错现象、洪特规则、泡利不相容原理、原子的轨道表示法等内容坚决不作介绍，留待学生在以下《物质结构》中来学习，坚持按课本编排的内容，循序渐进地进行教学，使得我的学生在上完高一必修①、②后，仍能对化学感兴趣，有不少学生能积极主动地借有关的选修化学来看，准备选考化学的学生人数亦比往年提高了许多。
这样做，较好地避免了学生对化学学习的畏难情绪，为后续化学教学奠定了基础。
二、加强实验教学，注意培养学生学习化学的科学方法，进一步提高学生的科学素养
化学是一门以实验为基础的科学，所有物质的性质、化学反应原理、物质的结构等知识均是从实验中得来的，通过化学实验，能使学生更加清晰地掌握相关化学知识，体验到化学实验的乐趣，学习到必要的实验操作技能，掌握研究化学的学习方法，提高学习化学的能力，并形成实事求是，严谨细致的科学态度，对实现高中化学新课程的总目标——提高学生的科学素养有不可替代的作用。
新课标明确提出，要求学生“经历探究实验，学习探究方法”、“提高学生的科学探究能力”、“培养问题意识”，使学生在实验探究过程中形成科学的态度与价值观。
笔者在教学过程中，一是积极创造条件，使化学实验从“讲实验”转到“做实验”上来。
以往局限于学校的条件，如经费短缺、设备不齐、人员缺乏等诸因素，化学实验往往以讲代做。
这样做，似乎也能把课本中相关实验内容弄清楚，也能应付高考了，但这样做，由于学生缺乏亲身实验的体会，动手能力往往很差，遇到实际情况，往往束手无策。
这对全面提高学生素质，为教育应该面向未来这一宏伟的教育方针是格格不入的。
为此，教师在化学教学中一定要克服困难，不怕麻烦，创造条件，真正让学生亲自动手做实验，坚决杜绝以讲代做。
依目前情况看，就我校而言，可说大部分实验是可以完成的，关键在于教师对实验的认识程度。
我在这几年对人教版化学的使用中，更加深刻地认识到化学实验的功能，加强了实验教学，其中必修模块的演示实验和学生探究实验基本上全部做完，选修模块的实验亦有八成以上已做，对于进一步提高学生的科学素养起到了较好的作用。
二是加强指导，大胆组织探究实验。
诚然，探究实验往往费时、费力，但只要指导明确，组织得当还是能够完成的。
我在教学过程中：
首先，要求学生先进行预习，了解探究的目的、过程和方法，克服探究时的盲目性，缩短探究的时间；其次，教导学生体验课本中探究实验的设置目的、基本思路，使学生学会利用实验探究来学习化学的方法；第三，探究过程中注意指导正确的操作方法，提高学生的实验操作技能；第四，在探究完成后，帮助学生总结探究结果，处理所得数据，反思探究过程中的成与败，以保证知识的科学性。
通过这些努力，进一步提高了学生的探究能力，使学生大体掌握了通过实验探究来获取知识的方法，从而提高了学生的创新精神和发现问题、解决问题的能力，从总体上较好地实现了新课标的三维教学目标。
三、联系实际，使学生亲切感受到化学知识的真正实用，促使学生自觉、主动地学好化学
新教材中，有很多STS教育素材，不但必修①、②中有，如必修①的第四章，必修②第二章及第四章等，还有二个STS教育的专设模块“化学与生活”、“化学与技术”。
这些内容，大都为描述性内容，从以往高考的角度看，不算重点、难点，但在教学过程中，我从来不曾轻视这些内容的教学。
相反，遇到自己较不熟悉的内容，还积极查阅有关资料。
如《化学与生活》中，“提供能量的食物”部分，本人就不大熟悉，通过查阅《健康》杂志第115期，才对维生素的相关内容有了进一步的了解，讲课时，较好地满足了学生的要求。
还有如“光化学烟雾”内容，以前亦接触不多，通过上网查找，才知道是美国洛杉矶市于1946年首先出现，对其产生原因、成分、危害等才有了更进一步的了解，给学生介绍时才更得心应手。
正是因为重视了这些内容的教学，我的学生才更清晰地认识到化学知识与人类生活的密切相关，深切体会到化学的重要作用，增强了学习化学的兴趣与主动性，从而树立起学好化学为人类造福的远大理想。
对实现学习化学的“情感态度与价值观”这一教学目标起到了较好的作用。
四、利用各种教学手段，使学生保持积极主动的学习热情，提高学习效率
教学过程中，我还很注意用好课本中的“学与问”、“科学探究”、“思考与交流”、“科学视野”、“实践活动”等栏目的教学功能，真正让这些栏目的功能落到实处而不是走过场，同时还尽量利用现代多媒体教仪，制作课件进行教学，以缩短板书设计的时间，增大课堂容量，提高学生的学习效率。
如本学期本人制作的“物质的结构”课件，就受到学校领导的好评。
这样改变了长期以来一块黑板，一支粉笔的呆板的教学局面，并且通过做好演示实验，指导学生完成每个探究实验，使学生感受到学习化学的乐趣。
所有这些，均使学生成为学习的主人，而不是被动的知识接受者，使学生从“要我学”转变到“我要学”的方向上来。
使学生保持了积极主动、自主学习的学习热情，提高了学习的效率。
五、教学反思
在人教版化学新教材的教学实践中，笔者感觉到，作为教师，自身亦应不断学习，以适应新形势的要求。
如《化学与生活》中的药物化学知识、大气的污染与防治、水的污染与防治，等等。
这些内容，以往的教材少有涉及，教师如不注意自身的提高，则往往难于胜任教学。
其次要转变思想观念，对学生的学习评价应从以往的重视分数转变为重视能力的培养，重视学生的综合素质方面上来，扎实推进素质教育，确保我们的教育立足在提高人的素质，提高人的科学素养上来
∙南京高中化学新课程实践的回顾与反思
∙南京市教学研究室刘江田
∙
∙作者：
刘江田来源：
省教研室时间：
2009-10-2216:
37:
52阅读292次【大中小】
∙09江苏高中化学骨干教师新课程过程性培训交流材料
2005年秋季开始至2008年高考结束，江苏继山东、广东、海南、宁夏之后，实施了高中新课程第一轮实验。
三年来南京市按照有序、有效、科学的原则积极推进高中化学新课程实践。
本文试对实践情况进行回顾与反思，拟为进一步推进课改提供参考。
一、提前渗透，培训上岗
2005年5月，江苏省教育厅颁布了《江苏省普通高中课程改革实施方案（试行）》《江苏省普通高中各学科课程改革实施指导意见（试行）》等文件。
随着省、市一系列关于实施高中新课程文件和措施的逐步出台（见附录），南京高中化学新课程实践的进程先后经历了准备、规划调整和有序推进3个阶段。
从2005年上学期开始，为了做好向新课程的平稳过渡，我市结合原高中化学大纲及教材的专题讲座、备课研讨、研究课点评等教研活动，积极渗透化学新课程理念，使化学教师提前关注高中化学新课程的基本理念和教学方式。
在新课程实施前，我们成立了由特级教师、学科教学带头人组成的新课程指导小组，组织骨干教师参加国家、省及课改实验区组织的新课程研训活动。
利用每年暑假集中对全市高一化学教师进行任教新课程前的通识培训与学科培训。
通识培训内容主要包括：
课程改革的背景、指导思想、目标和课程设置，新课程教学和评价方式的变革，发展性评价体系，课程资源开发与建设，校本课程和校本研究等。
学科培训内容包括化学课程标准解读，化学新教材的编写意图、主要特点和教学建议，新课程教学案例分析和经验介绍，与新课程相关的化学专业知识，化学新课程的评价改革，初高中化学教学衔接，新教材第1、2单元的备课分析与说课等。
通过上岗前的培训，帮助高中化学教师在教学观念上和教学行为上尽快适应新课程教学要求。
二、规划调整，有序推进
从2005年9月到11月省教育厅颁发《江苏省普通高中新课程选修模块开设指导意见》（以下简称《选修指导》），各中学都处于新课程实施的摸索阶段，急需解决新课程各学科模块设置顺序、每周课时安排和教材预订等具体问题。
为此，我们根据省《选修指导》，在借鉴第一批课改实验区经验和调查本市化学新课程实施情况的基础上，于2005年底组织新课程指导小组研究制定了《南京市普通高中化学课程改革推进规划》，对南京市高中化学新课程推进的指导思想、基本目标、推进步骤、实施建议等进行了具体说明，并提供了三个附件《高中新课程化学科目各模块开设意见》（见表一）、《高中化学学分认定指导意见》、《必修化学教学建议》。
2005年寒假对全市高一化学教师进行了及时宣讲和研训。
这个规划对各中学有序推进新课程发挥了积极的指导作用。
年级
学期
开 课 情 况
备 注
模块名称
模块性质
学生群体
学分
建议课时
1．“非化”指高考不选考化学的学生。
在高二下学期（4月8日）参加江苏省普通高中必修化学学业水平测试。
测试范围：
化学1和化学2，选修1或选修5二者选一。
2．“选化”指高考选考化学的学生。
在高三下学期（6月9日）参加江苏省普通高中学业水平测试（选修）。
考试范围：
化学1、化学2、选修4、选修5；选修3或选修6二者选一。
高一
第一学期
化学1
必修
全体
2
3
第二学期
化学2
必修
全体
2
3
高二
第一学期
第二学期
有机化学基础/
化学与生活
必选
选化/非化
2/2
4/3
化学反应原理/
必修测试复习
选修
选化/非化
2
4/3
物质结构与性质/
实验化学
选修
选化
2/2
4
高三
复 习
选化
表一、高中新课程化学科目各模块开设意见（试行稿）
2006
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