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记叙文阅读
知识点总结
记叙文有广义与狭义之分，前者泛指叙事、记人、写景、状物一类的文章，其中包括小说和散文等文学作品；而后者则专指以叙事、记人为主，且具有比较完整情节的一类写实性文章。
本节内容所讲的是后者。
对这类文章的阅读，课标要求我们“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，并了解“叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。
为此，近年来各地中考记叙文阅读一般主要考查“理清文章的思路、脉络和层次；感知文章主要内容，概括主题思想；分析人物形象的性格特征，理解人物形象的意义；推敲重要词语在语境中的意义和作用；把握文中关键语句，并根据表达方式及常用修辞手法等，体会其深层含义及作用；提炼作者流露在文章中的观点态度及情感倾向，并进行个性化的评价和鉴赏”等知识点和能力点。
考查知识点概述：
第一、了解记叙文的六"要素"，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，有些记叙文还要注意对环境的分析。
分析清楚每个要素的作用，有助于从整体上把握文章的内容。
第二、分析掌握贯穿全文的线索。
记叙文的线索主要有以下几种类型：
以时间的推移和地点的转换为线索，以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。
分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。
第三、弄清文章的记叙顺序。
常见记叙顺序有三类：
一是按时间顺序安排情节，包括顺叙、倒叙、插叙等；二是按空间顺序安排内容；三是按材料不同而分门别类叙述内容。
分析记叙的顺序，可准确地把握文章的条理、层次，体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。
第四、了解记叙的人称。
包括：
第一人称；第二人称；第三人称。
记叙文常见的人称是第一人称和第三人称，少数如书信、为了表达的特殊需要等情况下才使用第二人称。
第五、掌握记叙的中心和记叙的详略。
与文章中心关系密切的内容是要详写的，相反，与文章中心有关系但关系不密切的是要略写的。
第六、分析描写的作用。
描写可分为人物描写和环境描写。
人物描写的主要方法有肖像、语言、行动、心理、细节描写，还有正面描写和侧面描写。
环境描写的主要方法有自然环境、社会环境描写。
阅读记叙文要注意研究分析各种描写方法，并理解不同方法对不同主题的表达作用。
特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用，理解正面描写与侧面描写的作用，进而分析把握文章的写作特色。
第七、注意分析记叙文中的议论和抒情文字。
议论和抒情均有直接与间接之分，它们都是记叙文中的关键部分，分析它们的作用对把握全文的中心大有助益。
第八、注意分析生动、有力的词语，品味记叙文的语言，特别要注意分析各种修辞手法的表达作用。
常见考法
考查方式，在保留“选择、填空、简答、辨析”等传统题型的基础上，呈现出“多角度、有创意”的特点。
主要有：
想象补写题。
即通过想象，或再现情景，或推断故事发展，或揣摩人物语言等方式来考查阅读理解。
它不仅要求考生能读懂原文，而且还要有一定的生活经验的积累和再现融合的能力。
理解评析题。
这类题目主要考查阅读感受或评价的能力。
它比传统的阅读理解题在能力层级上有所提升，不仅要求考生通过阅读知道是什么，还要知道为什么，并在此基础上发表自己的阅读见解，作出自己的评价。
体验感悟题。
这类考题主要考查的是阅读体验，即人们所说的用“心”读书，读出“个性”。
这是阅读的较高要求。
一般说来，只有在读书的过程中将自己的生活、情感、想法等融进文本，才能从文本中获得自己所独有的启迪。
自主赏析题。
这类考题是传统“赏析”类试题的进步，它是新课程理念“学生是学习和发展的主体”在考题中的具体体现。
它往往在题干中只规定赏析的范围，至于具体的赏析对象则由考生根据自己的喜好来决定。
这样有利于张扬同学们的阅读个性，有利于培养同学们的成就感，进而激发学习语文的兴趣。
情景设置题。
这类考题往往借助选文中的某些情景，运用“换位”的方式来设问。
它既是对考生选文理解能力和语言表达能力的考查，也是对考生生活素养的考查。
比较阅读题。
这类考题在阅读试题中穿插阅读材料，一般用链接的方式，从两文的某一角度切入，设置一两个比较点，以考查考生对选文的感受、理解、欣赏和评价等能力。
读书方法题。
这类考题是为了检验“过程与方法”课程目标的落实情况而出现的一种题型，它主要考查考生“自能读书”的能力。
它考查的方式比较灵活，可以从整体阅读入手设题，如根据相关要求作“读书笔记”；可以从局部赏析设题，如要求对文中传神的词语、精彩的句子“作批注”；也可以就阅读积累设题，如按照要求制作“读书卡片”等。
记叙文阅读题常见的知识；记叙文种类繁多，包容广阔；记叙文语言讲求生动形象，重在以情动人；记叙文是一种以记叙为主要表达方式的文章体裁，但常；一、注音、释词（根据具体语言环境即结合上下文）；
二、划分段落，归纳段意，归纳中心；1、划分依据：
（1）时间推移；
（2）地点转换《从百草园到三味书屋》；（3）事情发展《皇帝的新装》；（4）文章结构《背影》；2、归纳段意：
格式记叙文阅读题常见的知识
记叙文种类繁多，包容广阔。
凡是以记叙为主要表达方式的文章都可以叫记叙文。
包括小说、散文、随笔、回忆录、游记等文学作品，也包括史传、神话、传说、童话、寓言和故事等，还应包括新闻报道（如消息、通讯）、报告文学等等。
记叙文语言讲求生动形象，重在以情动人。
记叙文是一种以记叙为主要表达方式的文章体裁，但常常也可以用到说明、议论、描写和抒情等表达方式。
一、注音、释词（根据具体语言环境即结合上下文）
二、划分段落，归纳段意，归纳中心。
1、划分依据：
（1）时间推移
（2）地点转换《从百草园到三味书屋》
（3）事情发展《皇帝的新装》
（4）文章结构《背影》
2、归纳段意：
格式：
什么人（物）做了什么事（怎么样）
3、归纳中心：
（1）格式：
通过叙述（描写）?
?
歌颂（揭露、表达）了?
?
抒发了（告诉我们）?
?
（2）注意从以下几点着手：
A分析题目；B分析开头和结尾；C抓议论和抒情的句子；D了解背景。
3.问文章体裁?
答：
此文是一篇。
备选答案有：
诗歌、小说（长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说）、散文（抒情散文、叙事散文、议论性散文即哲理散文）---要求形散而神不散、剧本、说明文、议论文
答：
A、此文记叙了（描写了、说明了）……的故事（事迹、经过、事件、景物）。
即谁做了什么-这可以作为一句话概括文章内容答案。
B、表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……。
C、抒发了作者的……的感情。
4.材料组织特点?
紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
5.划分层次?
（1）按时间划分（找表示时间的短语）
（2）按地点划分（找表示地点的短语）
（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）
6.记叙线索及作用?
线索（明线和暗线）核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感
作用：
是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
7.为文章拟标题。
找文章线索或中心，依据有
（1）核心人物
（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感
8.品味题目可以从--A内容上B主题上C线索D设置悬念上等方面进行品味。
示例：
（1）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：
拟题巧妙，一语双关，本指…实指…，突出主题，耐人寻味。
（2）说明文：
用了什么修辞手法，生动形象说明了……，点明了本文说明的主要内容，点明了本文说明对象。
9.了解人称的作用。
第一人称：
亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。
第二人称：
便于情感交流。
第三人称：
显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论
10.记叙顺序及作用?
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：
叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。
）作用：
造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
）作用：
对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
11.语言特色?
结合语境和修辞方法从下列语句中选择：
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。
必须结合具体语句分析。
一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。
12.写作手法及作用?
狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。
常用具体如下：
（1）拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3）夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）手法和正面描写。
以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺手法。
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑和先扬后抑。
先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。
（10）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。
（11）文章开篇的写作手法有：
A、可以用诗经里的赋比兴手法。
比如说，兴，是先言他物的。
B、也可以用引用的手法。
如名句、箴言之类的
C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈……
D、或是采用题记的方法。
显得隽永深刻，又有文采
E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。
F、开门见山。
G、倒叙
13.修辞方法及作用
（1）比喻：
生动形象地写出xx事物的xx特点。
（2）拟人：
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。
（3）夸张：
突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：
条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
增强文章气势，增加感染力、说服力。
（5）对偶：
形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。
（6）反复：
强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
有强调语气，强化内容的作用
（7）设问：
自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：
态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
注：
必须结合相关语句分析。
14.具体词语的含义与作用?
方法：
联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。
答：
“××”一词原指，这里指，起到了…的作用。
15.文章用典的赏析：
一是丰富文章主题，二是增添文章情趣，使文章有文采。
16.句子或语段的作用?
有些情况要结合第三点和第四点来回答。
答：
一、内容上：
首段和尾段：
字面义和象征义。
点明主旨、升华主题、，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。
（语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义）。
有时要结合文章的具体内容补充说明。
记叙文基本知识
一、基础知识 1．表达方式：
记叙、描写、议论、抒情、说明 2. 记叙文六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果 3. 记叙顺序及其作用
（1）顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：
叙事有头有尾，条理清晰。
（2）倒叙（先写结果或事件过程中的高潮部分，再交代前面发生的事） 作用：
制造悬念，吸引读者，避免平铺直叙，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断，插入相关的另一件事）
作用：
（1）补充交代了„„内容
（2）突出了人物„„的性格/形象，突出„„主题；（3）使文章内容更丰富，使情节更紧凑曲折，增强了文章的感染力。
4. 人物描写（五种）：
语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写
作用：
生动传神地描写了人物的„„状态/心理，表现了人物„„性格/形象。
5. 修辞方法及作用
比喻：
生动形象的写出„„事物„„特点，表达„„情感。
拟人：
赋予事物以人的动作和情感，把物人格化，生动形象的写出事物„„特点。
排比：
增强语势，表达强烈的„„感情；句式整齐，读起来有节奏感。
夸张：
极力夸大或缩小，强调突出事物的„„特点。
反问：
加强语气，感情强烈，发人深省。
设问：
自问自答，引人注意，发人深思。
对偶：
句式整齐，音韵和谐。
反复：
突出强调„„，表达强烈的„„感情。
6. 常见写作手法：
象征、借景抒情、托物言志，欲扬先抑、欲抑先扬，设悬念，对比、反衬，虚实结合、动静相衬，以小见大，详略得当，卒章显志、直抒胸臆，正侧面描写相结合、运用多种修辞、多感官角度等。
记叙文考查类型及应对策略
一、对文章内容的考查
1. 概括文章主要内容
全文一件事——“什么人 在什么情况下 做了什么事 结果如何” 全文几件事——“人+ 事” 或 “时间+ 人+ 事”
2. 对文章内容的理解，往往涉及中心。
如：
《唤醒生命》如何理解“他”把“那只风干的比拳头还小的小鸟保存在自己的书橱里”这一做法？
答：
①上下文中的意思：
这是对小鸟的纪念、敬重与感激。
②结合中心（中心“唤醒生命”）：
实际上也是对生命的礼赞。
3. 词、句子在文中的含义。
词：
①本义。
如：
《被风吹走的夏天》“几回”表明“次数多”，“不停地”强调“频繁” ②上下文，联系情感。
如《被风吹走的夏天》“几回”和“不停地”体现了母亲对我的担心，母爱的细腻和温暖。
句子：
联系上下文，以及分层，或找关键词。
如25B《水饭》解释句子的含义“儿女们的筷子上要有出息”就需要解释一下几个词语（短语）：
“筷子头”——吃饭的时候；“出息”——懂道理、守规矩，好菜要先让给父亲吃，不能自己先抢着吃。
如33B《老王》谈谈对 “那是幸运者对不幸者的愧怍”的理解。
就需要解释一下几个词语（短语）：
“幸运者对不幸者”——幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们改变处境；“愧怍”——作者觉得自己对老王的关爱很不够，所以感到很惭愧。
4. 对人物形象的分析。
方法：
（1）主人公做了哪些事，从这些事中提炼人物的基本性格特点；
（2）从分析人物的直接描写入手。
抓住外貌、语言、动作、神态、心理等描写，分析归纳其性格。
（3）注意侧面描写，其中常包蕴着作者的感情倾向，为主人公性格定位起重要作用。
（4）分析作者对他的评价,同时结合人物的年龄、身份、地位等，加以分析。
如《桥在水上》分析中年妇女的形象。
二、对文章中心主旨的考查
1. 对标题的理解。
（1）标题的作用：
A线索；B双关，象征人物的形象或精神；C概括文章内容；D揭示中心；E吸引读者阅读兴趣 如：
《背影》充当线索、抓住外貌特写镜头表现父子深情；《阿长与山海经》 概括文章的主要内容，突出阿长为我买《山海经》这件事，表现阿长真诚、善良和乐于助人；表明我的感激和怀念；《藤野先生》表明写作对象；《智取生辰纲》概括主要内容；《羚羊木雕》贯穿全文的线索；《心声》透露情感主旨。
（2）标题的含义：
表层含义+深层含义，联系文章 表层含义——字面含义、上下文中的含义 深层含义——主旨、情感 如：
《被风吹走的夏天》标题含义 表面指：
指随着时间的推移（流逝），“我”生命中最难熬的一个季节的结束（2分）； 深层指：
在亲情的呵护下“我”的一段煎熬、痛苦的心路历程的终结（2分）。
再如29B《看火车》题目的作用
（3）给文章拟题目
解题思路：
所拟题目应该能体现（暗寓）中心，或概括主要内容，或是文章的线索等。
2. 归纳文章中心思想：
揭示文章的主题或蕴含的道理 方法：
找主旨句——找尾段的议论抒情句。
格式：
此文记叙了（描写了）„„,表现了（赞美了、揭示了）„„
3. 详略及其作用：
能体现中心的事件详写；不能体现中心的事件略写。
三、对文章结构的考查
段落、句子在全文中的作用。
一句话、一段话：
在开头；在中间；在末尾。
（在文章中起什么作用） 方法：
两个角度：
内容上；结构上。
A开头段：
内容上：
①点明中心
②抒发„„情感（《白杨礼赞》），写出了（表现、反映）什么 ③交代故事背景（《那年冬天好大雪》） 结构上：
①开篇点题（《白杨礼赞》《背影》） ②引出下文
③统领全文《父亲的眼神》 ④设悬念，引起兴趣或思考（《紫藤萝瀑布》）， ⑤为后文情节发展作铺垫（《浇花》107）， B结尾段（大多是议论句）作用：
内容上：
①表明作者„„态度，抒发„„情感（《冰心姥姥您好》39）突出人物„„思想品质 ②点明中心 ③深化主题
④交代故事结局或真相《53》66页《聘任》7题； 结构上：
篇末点题；
首尾照应（照应开头），使结构完整（《冰心姥姥您好》39《白杨礼赞》）。
C在中间作用：
内容上：
写出了（表现、反映）什么 结构上：
①承上启下（过渡）作用
②为后文„„故事情节作铺垫（或埋下伏笔）。
如p131----三----4题《昙花终于怒放》结尾再如：
《唤醒生命》文章最后一段有什么作用？
结构上篇末点题，照应题目；内容上点明主旨，告诉我们被唤醒的生命才会有激情去创造，才会走出困境。
四、对文章语言的考查
1. 环境描写的作用——环境包括社会环境和自然环境。
（1）社会环境描写的作用：
交代时代背景。
如《变色龙》里奥楚蔑洛夫穿过的广场
（2）自然环境描写（也叫景物描写）的作用：
交代人物活动的场景；烘托„心情；渲染„气氛；推动情节发展；为下文„„情节作铺垫；„„ 景物描写在文中的作用 ①渲染气氛。
《羚羊木雕》《故乡》开头，《小扇轻摇的时光》82页3题 ②烘托人物心情《羚羊木雕》《故乡》《小扇轻摇的时光》82页3题 ③烘托人物形象,从而突出主题。
小姑娘看书，鲜花盛开。
④推动故事情节向前发展《一》63页,预示人物„„命运（<唐家寺的雨伞>、<拔掉那颗蛀牙> ）或为后文情节的发展作铺垫（《浇花》１０７、《只是一个普通人》110页3题）。
⑤交代故事发生的时间、地点等（《只是一个普通人》26），揭示作品的时代背景《芦花荡》。
⑥借景抒情。
如32B《捅马蜂窝》第24题划线句“天高云淡，蝉鸣声鸟叫声不绝于耳”的作用。
环境描写，写出了当时周遭的环境，烘托出人物愉悦的心境。
2.人物描写在文中的作用：
塑造人物形象 3. 语言赏析：
角度+特点+情感 角度：
①修辞 ②描写
③动词、形容词 ④表现手法 4.记叙文的语言特色
语言特点有：
含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。
记叙文的语言特色主要就是生动形象，然后再扣住文章的具体句子环境回答。
如《儿时的恶作剧》选文的语言具有怎样的特点：
语言平实质朴，自然流畅，有真情实感。
五、其他
1. 记叙的人称及作用：
第一人称：
真实亲切，便于心理描写，便于抒发感情。
第二人称：
特别亲切，便于交流情感，使感情更加强烈。
第三人称：
显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论。
如《唤醒生命》文章用第三人称来叙述，有什么好处？
能客观展现生活，不受时空限制。
2．记叙线索种类及作用：
种类：
物线、人线、情线、事线、时间线、地点线„„
作用：
是贯穿全文的脉络，把人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、 层次清晰。
如以物贯穿，以物喻人：
把花送给你：
菊花——陶渊明片段，淡泊；莲花——周敦颐片段，洁身自好；落花——龚自珍，奉献。
最后总结，花，一种美好的情操。
3. 划分文章的层次：
（1）按时间划分（找表示时间的短语）
（2）按地点划分（找表示地点的短语）
（3）按事情发展过程（找事件的开端、发展、高潮、结局）
（4）总-分-总（掐头去尾）
4. 记叙文中议论抒情的作用
抒发作者的„„情感，引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
如：
《唤醒生命》文章最后一段同前文有什么关系？
前文的记叙是这段议论的基础，这段的议论是前文记叙的深化。
5. 悬念与作用：
设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
6.补写、续写
（1）写出某人的心理活动。
一定要注意人称，一般设身处地，使用第一人称。
（2）设想他是怎样说的。
一定要符合当时的情境。
（3） 按照情节发展向下续写。
——人称要一致。
7.作铺垫：
为后文故事的发展做准备或是说找理由，使后文故事发展有依据，可能是为后文 大面积的内容作铺垫。
2007年中考11页16题。
伏笔；前有伏笔，后有照应，非常明确的一个点或几个点。
读到照应处，有豁然开朗的感觉。
《爸爸的花儿落了》妈妈眼圈红；有隐蔽性，与前后文不一定有必然联系。
8.照应（呼应）特点：
前后写同一内容，只是换一下词语，换一下说法。
一般有一定间隔，两处内容一般呈现概括具体、同义词类等关系。
常见有首尾呼应。
（前后呼应、与题目照应） 如《白杨礼赞》首尾呼应《背影》首尾呼应
9.文中次要人物（次要“所托之物”）或其他人物的作用：
（1）烘托（正衬、反衬）突出主要人物思想，从而突出中心。
注：
如果问“次要所托之物”的含义、作用类，应补上一条，即该“物”的所托的“志”。
（象征义） 如：
《爱莲说》中“菊花”、“牡丹”的含义、作用？
a.“菊花”象征那些不满恶浊现象而退隐逃循的人，“牡丹”象征那些贪慕富贵之人。
b.写“菊花”正衬，“牡丹”反衬，“莲”的高洁的品质。
（2）便于由这个人发表抒情、议论，从而突出主题。
（3）是推动情节发展的线索人物，增强真实性。
如《我的叔叔于勒》的“我” 10.引出下文与作铺垫
（1）引出下文是紧接着的，作铺垫不一定。
（2）引出下文很明显，作铺垫较隐蔽。
（3）作铺垫有内在联系，引出下文只是引出。
【出题形式】
1、为文章划分段落结构
〖补充知识点〗
如何划分段落层次呢?
方法如下：
（不同的依据可有不同的划分法）
1）按时间推进划分（时间词语为标志）
2）按空间变换划分（地点词语为标志）
3）按感情的变化划分
4）按选材角度或内容的变化划分
5）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式）
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