人教版五年级下册语文《与象共舞》教案3篇.docx

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人教版五年级下册语文《与象共舞》教案3篇

人教版五年级下册语文《与象共舞》教案（3篇）

篇一

教学目标：

　1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。

　2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。

　教学重点：

　了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。

　教学难点：

　领悟课文的表达方法。

　教学时间：

　1课时

　教学过程：

　一、激趣引入，初识泰象

　1、显示大象图片，这是什么动物？

板书象，你在哪里看到过它们？

看到它，你想到哪些词语来形容？

（庞然大物，巨大无比，力大无穷等）

　2、板书与象共舞，谁与象共舞？

一看到这四个字时，你有什么感觉？

　可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。

　3、简介泰国。

问：

你对泰国了解多少？

　师补充：

泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。

它素有“万象之国”的美称！

腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。

每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。

今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”！

　二、词语引路，初步感知

　1、以课件展示如下词语

（1）朗读这些词语。

（2）读了这些词语你们发现了什么？

　（3）咱们给这些词语归归类？

　大象勇猛的词语：

冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百；

　大象神态的词语：

熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和；

　大象动作的词语：

小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、

　翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿；

　词语朗读指导。

第一组：

读出大象的勇猛来。

指读，齐读。

　第二组：

这样的大象你还害怕吗？

读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。

　第三组：

读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面？

词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。

　现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。

　2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象？

　3、老师有个问题：

在泰国，人和大象的关系到底是怎样的？

这也是导读中的问题。

板书：

人象（和谐，亲密）

　大家都有这样的感受吗？

你有什么理由来证明？

　三、整体研读，感受和谐

　1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子，画上波浪线。

等下把理由说给同学和老师听。

　2、交流句子。

　预设

　①大象对人群已经熟视无睹。

板书：

熟视无睹

　点拨：

（熟视无睹）什么意思？

熟视无睹到何种程度？

为什么这样熟视无睹。

（不再害怕，戒备，而是对人产生了信任的感情）

　②象是泰国的国宝。

　点拨：

泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪，为什么不奇怪？

大象为这个国家，为人民做了哪些事情？

用一句话概括就是：

象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜欢，尊重。

板书：

国宝

　③在泰国，人和象之间没有距离。

　点拨：

没有距离到何种程度？

这个人包括哪些人？

　泰国人对于大象是

　板书：

平静坦然

　④大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，（信任大象。

）

　有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。

（多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐）

　板书：

（表演、按摩、开玩笑）

　⑤表演的尾声，也是最**……感染了在场的每一个人。

　四、重点研读，“与象共舞”

　1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”？

（因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。

）在板书中做上箭头。

　2、好，我们就来研究一下这一段。

课件出示这一段句子：

最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。

　3、哪一句最能体现人和象之间的亲密，和谐？

（指一生朗读，用黄色字样标出）

　说说你的感受。

（随即点拨）

　人群和象群，这个人群包括哪些人？

为什么大家都要上去和象一起跳舞？

　（被欢乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱）

　此时，在游客的眼中，一只只大象就像（）

　4、指导朗读：

把你的感受带进去，再读这个句子。

　而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的——兴奋、高兴。

从哪里看出？

此时在大象的眼中，舞动着的人们就像（）

　5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。

　此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想

　如果你就是在舞动的大象，你可能会想

　师：

这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。

　6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。

　7、这一段主要写什么？

哪一句话概括了主要意思？

课件显示句子。

你发现这个段落的结构特点了吗？

先概括再具体。

（板书）先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。

这就是先概括再具体的写法。

我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构？

找出来

　课件一句一句出示概括的句子：

象是泰国的国宝。

　在泰国，人和象之间没有距离。

　据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　有四段都是采用先概括再具体的写法。

使条理非常清楚。

　五、总结课文，迁移写法

　1、老师小结课文。

　这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：

人象共舞，和谐融洽的场面。

想看看这些画面吗？

老师找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。

可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。

　2、这节课我们还学到了一种写法：

先概括介绍后具体描写。

如课文的2-5小节。

　3、课堂练习

　人和大象的关系是多么和谐融洽啊！

　板书设计：

　与象共舞

　↓

　和谐亲密

　人←———→象

　平静坦然熟视无睹

　国宝表演、按摩、开玩笑篇二

　一、教学目标：

　1.认识“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。

　2.引导学生借助词语学习课文内容，能在辨别与争论中，体会作者用词的准确性。

　3.学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。

　4.正确、流利、有感情地朗读课文。

　5.了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。

　二、教学重难点：

　抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。

　三、教学过程：

（一）神游泰国，揭示课题

　１、谈话导入。

今天老师带着大家神游另外一个国家（播放图片）。

　简介：

泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。

这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。

今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。

（板书课题：

强调“象”与“舞”的写法）

　设计意图：

播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。

并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。

（二）自主学习，制定目标

　通过这节课的学习，你想了解些什么？

请为自己制定学习目标。

　在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下目标：

　（读：

了解内容

　想：

情感表达方式

用：

迁移运用）

　设计意图：

学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，大胆放手让他们自己制订学习目标，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。

　（三）初读课文，初次识象

　1．自由读课文，努力完成学习目标。

自己试着解决自己提出的问题。

（强调留下读书的痕迹：

兴奋处疑难处、共鸣点）

　2．和同桌简单交流读书感受。

　3．检查读书效果：

　自己感觉读书效果如何？

做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语？

　设计意图：

给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。

词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。

　4．思考词语：

（老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系？

）

（1）不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去

　课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象？

（温和悠闲自在）用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词

（2）冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百

　透过这组词语你又看到了怎样的大象？

（勇猛）（读出来）

　（3）行礼谢幕彬彬有礼

　透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识？

（温文尔雅的大象聪明乖巧的大象）

　（4）翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之

　读着这些词语你仿佛看到了什么？

你对泰国的大象有了什么新的认识？

（聪明灵活的大象活泼可爱的大象）

　设计意图：

词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。

通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。

　5．再读词语，用心感受：

　教师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：

“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。

引导学生在倾听中发现:

每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。

　6．小结：

大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。

　再看这些词语，你还会有什么发现？

（初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位）

　设计意图：

通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。

渗透写法，了解了全文的写作特色。

同时在一次次读词语的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。

（四）抓住重点，读中感悟

　1．当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述？

　2．自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。

学生自学

　设计意图：

一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向，他们在读书中辨别，在读书中思考，再次感受词语的魅力。

　3．汇报交流。

　①预设1：

　翩翩起舞：

引导学生联系下句理解：

　舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

　请学生反复朗读这段文字。

　设计意图：

结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。

把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。

　②预设2：

　感染：

　在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

　引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。

　设计意图：

结合学生找到的词语进行想象训练。

抓住看似普通的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。

同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。

　③预设3：

　陶醉：

　毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。

　引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感受人象相处的和谐美好。

　设计意图：

结合学生找到的词语进行小结训练。

抓住词语引导学生回顾全文，感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。

　4．小结并指导朗读这段话：

　设计意图：

因为每一个词语都是作者精心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。

筛选词语不是目标，在筛选中学会思考，学会运用才是目的。

　（五）回扣全文，总