人教版小学语文《与象共舞》优秀教案.docx

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人教版六年级下册第27课

执教：

陈白贞

课前交流

师：

上课之前，咱们来做做思维体操，好不好？

师：

能各你们一起学习，我很高兴。

我表达了此刻的心情，你们呢？

师：

不能雷同。

我说高兴，你得换个词。

师（点评）：

这说是思维体操，咱们接着来。

师：

我是老师。

师：

我是五

（2）班的老师我是仁山坪小学五

（2）班的老师我热爱教书。

在我的眼里书是一艘船，能载着我们驶向知识的彼岸，在你的眼里，书是什么？

师：

咱们这这谈话让我想到一种语言表达形式对课。

什么叫对课呢？

比如天地；上天入地；圣吾空能上天；花（叶）；红花（绿叶）红花朵朵（绿叶片片）

老师是绿叶片片（学生是红花朵朵）我绿叶片片衬托你红花朵朵（红花朵朵妆扮绿叶片片）

因为有了你们这些千姿百态、姹紫嫣红的花朵，课堂才有生命，才充满生机和活力。

一、课前预习

1、读：

自学生字，读通课文。

2、标：

每个自然段是围绕哪句话写的，用标出来。

3、悟：

在泰国，人与象的关系是怎样的？

找出相关内容，多读几篇，并写出读后的体会。

二、检查预习题一：

认读、理解、积累词语

师：

这是一篇略读课文，略读课文是阅读的练兵场，课前陈老师布置的第一道预习题是：

自学生字，读通课文。

这道题只要你肯动手，就一定能解决。

我想来个调查：

课前把课文读了几遍？

读了几遍就用你的手指头亮几。

非常好，可见咱们都是学习很自觉的孩子。

读书百遍（其义自见）熟读唐诗三百首（不地作诗也会吟）都强调一个读字。

记住：

语文是读出来的。

（1）认读词语（ppt）

师：

这是出自本课的五个成语，其中有些词含有生字，谁会读？

（指名个别读、一口气读完、齐读）

（2）结合句子理解词语

师：

这五个词在文中都是写谁的？

（大象）写了大象什么呢？

请看大屏幕。

（读句子）

①大象对人群已经熟视无睹。

②大象曾经驮着武士冲锋陷阵。

③大象会小心翼翼地为人做按摩。

④大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。

⑤大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

师：

一个词只有放到句子中，才有生命力，结合所给的句子，你理解了哪个词的意思说说看，如果你觉得不好表达，换个词或做个动作理解也行。

小结：

结合上下文或换词语是理解词语行之有效的办法。

（3）速记词语

师：

好的语言就要及时记住，存到大脑里，说不定哪天它就蹦出你的脑子，跳进你的作文中。

下面我给大家半分钟时间，看看你能记几个成语。

小结：

记忆好是锻炼出来的，每天驾驶大脑这台机器，做做记忆体操，你也能过目不忘。

三、检查预习题二：

概括课文主要内容

1、段意串联法

师：

这五个词五句话仅仅给了我们关于大象的零碎的信息，这篇课文讲了什么呢？

要解决这个问题得先落实课前的预习题2。

（ppt每个自然段是围绕哪句话写的，用标出来）课文有五个自然段，看看每个自然段是围绕哪句话写的？

第一自然段：

在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。

师：

如果能够删掉一些词使句子简洁一点就好了。

把话说简单了说到点子上了可是一项非常重要的本领。

哪怕减少一个词都好,看看,行不行?

引导概括：

（在泰国，遇到大象是很自然的事。

）齐读句子

第二自然段：

象是泰国的国宝。

师：

这是说象在泰国人心中的地位相当于中国的熊猫。

两句话,两个自然段的段意,就在你们刚才的概括当中藏着一个绝窍,谁发现了？

因为是绝窍,自然发现的人就不多,我们来听一听。

你的发现是（这一句话是这一段的中心句）学习就要善于寻找规律，发现规律，学习起来就能做到事半功倍。

第三自然段：

在泰国人和象没有距离

第四自然段：

据说象是一种聪明有灵气的动物

扣住据说一词进行表达准确性的训练：

师：

你想一想，根据下文的内容，据说这个词还需要使用吗？

（不需要了）

师：

为什么不需要了？

据说是听人家说，那么象的聪明和灵气在作者来说，只是听说吗？

师：

那么据说这个词还需要吗？

第五自然段：

最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

五个自然段，五个中心句，这是本文的一个写作特点。

我们把这五个中心句串起来，捋一捋这篇课文的内容，跟老师一起读，在泰国你们不读，

师：

在泰国生：

遇到大象是很自然的事

师：

注意第二句在泰国生：

象是泰国的国宝

师：

糟糕，在泰国，不说泰国了生：

象是国宝好的再来

师：

在泰国生：

象是国宝

师：

好的，在泰国生：

人和象之间没有距离

师：

在泰国大象用他们的行动证明生：

象是一种聪明而有灵性的动物

师：

真好，在泰国生：

最使我难以忘怀的是和大象跳舞

小结提炼主要内容的方法：

由一生把五句话串起来说主要内容。

根据本文的特点，把各自然段段意串起来也能概括课文主要内容，我们可以称为：

段意串联法。

2、课题扩词法

师：

能不能把课文内容说得更简洁呢？

首先我们读读课题，咱们给课题加上一些词语，把它变成课文的主要内容。

试试看。

可根据情况进行提示：

在，与象共舞，人与象,人与象之间。

板：

没有距离

提炼主要内容的方法：

这叫课题扩词提炼内容法。

只要掌握方法，就能把课文越读越薄。

四、检查预习题三：

品读人象没有距离

1、课文学到这一步，预习题三就水到渠成了。

在泰国，人与象的关系是怎样的？

（没有距离）

师：

说到人象之间没有距离，在脑海里面速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到人象之间一点距离都没有?

（看大象跳舞，象在给人按摩，人和象在一起跳舞）

2、第4自然段：

定位读写结合（选材与详略安排）

师：

这个自然段，我建议大家学习作者如何；围绕中心选择合适的材料和安排详略的。

课文围绕聪明而有灵气这个中心词，安排了哪三个方面的材料？

（象表演节目、为人做按摩和与人开玩笑）作者详细写了哪个材料？

为什么不重点描写表演节目？

小结写法：

作者这一段的布局告诉我们写作文时，应该选取什么材料，如何处理详略，是有讲究的，得由表达需要说了算。

3、第5自然段：

定位体会语言的节奏和用词的准确性。

（1）品读特写镜头

说到人象之间没有距离，其中哪个场景让你一下想到人象之间零距离，甚至让你也有参与的冲动。

（第5自然段人象跳舞）

师：

这是场面描写。

成功的场面描写有精彩的特写镜头。

请默读第五自然段，快速搜索一个大象的特写的镜头和大家分享。

镜头一：

大象的四个动作读出节奏

（1）找出大象四个动作

作者的镜头对准了大象的一系列动作：

随着音乐的节奏,大象时而生：

摇头晃脑

师：

时而生：

踮脚抬腿

师：

时而生：

前后左右颤动着身子

师：

时而生：

长长的鼻子在空中挥舞

（2）感受音乐的节奏和语言的节奏之和谐美

师：

我们音乐课上体会过节奏，有快的时候也有（慢）有高昂（低沉）有欢快（抒情）下面让步在大象的四个动作中体会音乐的节奏的不同。

拍掌读大象的四个动作：

1缓慢、轻柔。

2欢快高昂3欢快与舒缓交替-4听音乐

师：

这音乐旋律，这语言的韵律仿佛把我们带入现场，让我们享受了大象的可爱。

读大象的四个动作。

我的朗读让你仿佛看到什么？

想象：

师：

瞧，那个调皮的小男孩在抱着象子荡秋千呢。

师生读大象的四个动作：

他和大象一起生：

摇头晃脑

他和大象一起生：

踮脚抬腿

他和大象一起前后左右颤动着身子

你看到什么？

生想象表达并用和大象一起读大象的四个动作。

镜头二：

观众的动作拥

师：

在这个场面描写中的第二个主角是谁？

（观众）作者写观众的第一个动作是什么？

（拥到了宽阔的广场上）一个字拥！

第一层（拥出速度）：

把拥字圈出来。

拥是走吗？

拥是跑吗？

拥是跳吗？

第二层（拥出人多）：

三三两两地走进广场那叫涌吗？

说明人怎么样用个成语表达？

（人山人海，摩肩接踵）

第三层（拥出急切）：

这么多人整整齐齐的排着队走进广场，那叫拥吗？

你谦我让慢条斯理地走进广场那叫拥吗？

什么叫拥？

一个成语（蜂拥而至、争先恐后）

诵读：

不是三三两两，不是整整齐齐，也不是慢条私里，而是大家急切的急迫的一块儿进去了，那叫拥。

来，把这种感情带进去我们来读一读这一段与象共舞！

想象画面：

听了你们的朗读，我脑子里浮现了个画面：

一个可爱的小男孩抱着一头大象钩子似的鼻子荡秋千呢。

你的脑子里出现了怎样的画面？

（相机板书人与象）

师：

我说观众朋友们啊！

你可不要忘了，你跟谁在一起跳舞啊？

师：

你就不怕大象把你给踩了？

师：

你就不怕大象用鼻子把你卷起来之后再把你摔个四脚朝天

师：

为什么？

因为就是在泰国人和大象是友好的

师：

孩子们，瞧瞧，这叫拥啊。

从这个涌字当中，你分明能够感受到人对大象的那一份感情，那一种关系。

那叫什么关系，那是什么关系。

它具然不紧张，不害怕、不恐惧，一涌而进了，那叫朋友关系

师：

那叫非常亲密

师：

那叫亲密无间

师：

那叫信任、那叫喜爱、那叫亲密无间、那叫和谐相处。

师板书：

和大家亲密无间，和谐相处。

（2）改人称诵读

把观众改为我们诵读：

师：

多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛，此时，假如你就在东巴乐园，你就是那个在象背上长大的泰国男孩，你想不想抱着大象的鼻子荡秋千，你想不想骑上大象的背翩翩起舞？

好！

此时此刻我们就是观众，我们就是人群,我们就是舞之蹈之的每一个人，应把文中哪些词改成我们？

谁来试试。

把大象改为我们：

师：

多么热烈的气氛,多么陶醉的场景啊,假如你就在东巴乐园，就是那头曾经驮着武士冲锋陷阵大象，你想不想和大家舞之蹈之的大象。

请你记住，我们就是大象,请把文的象群读换成我们一起读一读吧。

（3）体会与象共舞的深层含义

师：

此时，你分得清哪儿谁是人谁是象吗？

你觉得人和象还有距离吗？

现在我们回到课题上来：

作者用与象共舞表达什么？

师:

孩子们，实际上与象共舞，把这个象字扣掉，与某某共舞，已经成为一种特殊的语境,它要反应的是，与某某的关系非常非常亲密，非常和谐。

比如蝴蝶在花丛中飞，花和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处。

你就可以说与花共舞，与蝶共舞。

师：

当你爱上了大海，爱上了冲浪，你就可以说，（与海共舞，与浪共舞）

师：

当你爱上了阅读，爱上了书籍和阅读书籍的关系非常密切的时候，你可以说（与书共舞、与读共舞）

师：

谁能学着课题的表达方式，说说你与什么共舞？