优质小学语文人教版五年级下册《与象共舞》教学设计.docx

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优质小学语文人教版五年级下册《与象共舞》教学设计

《与象共舞》优秀教学设计

文本解读：

《与象共舞》是第八单元的第三篇课文，而且是一篇略读课文。

跟前两篇课文相比，既有表达上的共性，也有自己内容与表达上的个性。

从行文结构来看，叙述条理清晰，层次分明。

全文共5个自然段，第一自然段由描写公路边与树林里大象悠闲沉着的样子引入。

第二自然段介绍象是泰国的国宝，泰国最初的发展和兴盛与象有着密切的关系。

第三到五自然段分别描述了人与象没有距离的三个场景：

近距离看象、象为人按摩、象与人共舞。

第2—5自然段是非常典型的先概述再具体的叙述顺序。

每一自然段都有明确的总述句。

后三个自然段的三个场景之间递进地表现象的聪明灵性以及人与象的亲密和谐。

课标提出第三学段的阅读教学目标之一是“在阅读中了解文章的表达顺序”，对五年级的学生来讲，了解本文的表达顺序（行文结构），有两个难点，一是对第二自然段插叙介绍作用的理解，二是发现3—5自然段对三个场景的描写并非一般的并列，而是有着递进的关系。

乍一看，第二自然段插入介绍象是泰国的国宝，有点突兀，但是细细揣摩，就会发现，第二自然段的介绍为下文描写人与象的亲密和谐奠定了坚实的感情基础，也解答了读者心中的疑问：

为什么在泰国，人和象会这样的亲密和谐？

三到五自然段又是如何递进的呢？

第三自然段是现象上的人与大象能平静坦然地近距离相处。

第四自然段是更进一步的人与象像朋友那样生活在一起。

不少动物经过训练能为人表演，可大象的表演显然更胜几筹，能小心翼翼地为人按摩，会悠然地跟人开玩笑。

那些熟悉的朋友之间才会发生的事竟然发生在泰国的人与象之间了。

第五自然段则升华到了人象共舞，一起享受生活。

象在泰国生活得快乐而有尊严。

引导学生了解本文的表达顺序，会是一次很好的思维训练。

从场景描写来看，本文把人物的活动、心理与象的表现紧密结合着写、对比着写。

第三自然段有细致的心情与神情对比描写。

游客：

紧张——松弛

泰国人：

平静坦然

大象：

平静晶莹温和

第四自然段有神情、动作对比描写

大象：

小心翼翼寻找轻轻抚弄悠然而去不慌不忙行屈膝礼优雅彬彬有礼

人：

成排躺哇哇乱叫惊奇尴尬

第五自然段描绘了人象共舞的热烈气氛与大象的独特表演

人象：

拥到场地混杂一起舞之蹈之

象：

摇头晃脑踮脚抬腿颤动身子挥舞鼻子陶醉快乐独特笑颜

课程标准提出第三学段“阅读叙事性作品，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己用的喜爱、憎恶、憧憬、向往、同情等感受。

”这篇课文是很好的落实这一学段目标的载体。

可引导学生印象最深的场景中摘录描写象与人神情、动作等的词语，形成一个词串，并借助词串用自己的话描绘场景，表达感受。

有了词串的帮助描述场景应该没有问题，表达感受则要引导学生联系自己对大象以及人与动物关系的认识来谈。

从情感的表达来看，体现赵丽宏散文的风格，以细腻的笔触真诚的文字写出自己旅游时的一路惊喜，表达对泰国人与象和谐相处的独特风情的欣赏，以期引发读者对人与动物相处方式的思考。

教学设计：

　与象共舞

【学习目标】

　　1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

【教学重点】

　　1.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。

2.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1.简介泰国。

（学生搜集资料回答）

2.板书课题：

今天，让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。

二、字词拓展，初知大意

1.课前老师还布置了两项预习任务：

①通读课文，并找一找带“睹”字的成语。

②猜想一下这个题目，假如是命题作文，《与象共舞》，你会写些什么？

完成这两项预习任务的同学请举手。

2.课件出示：

熟视无睹

（1）这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读？

（指名读）　　

（2）知道这个词儿的意思吗？

在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了？

“视”——看见；“睹”——看见

（3）更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密？

整个词说的是——（经常看见的人和事好像没有看见一样）。

析字解词是理解词语的一个好方法。

再一起读读。

3.你们还积累了哪些带“睹”的成语？

（1）指名学生回答。

（2）刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。

出示：

熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹

（3）学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿词，积累下来就方便多了，积累词语也要讲究方法的。

4.还有一组，也是带生字的词。

出示：

松弛按摩尴尬气氛

学生齐读。

学习：

尴尬，偏旁不是九。

5.这两组词语搁在一块会有什么联系呢？

想一想，这个括号里面你会选择哪个成语？

请你完整地读出来。

（1）出示句子，学生填空。

在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！

在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。

在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。

在泰国，你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，这种气氛让你陶醉其中，难以忘怀。

（2）一起连起来读句子。

6.刚才你们所填、所做、所读的这四句话，如果把它合在一块儿，正是我们这篇课文的主要内容。

三、课题猜想，细读重点

1.第一项预习任务的检查已告一个段落。

请看第二项预习任务。

一起读课题。

2.从字面上看，这题目是什么意思？

（与大象一起跳舞）

3.那么，假如请你来写这个题目，如果这是一篇命题作文，并且你没有看到过这篇课文，要紧扣题目——与大象一起跳舞，你会写些什么？

4.那么，赵丽宏先生呢？

他的写法很奇怪。

请你以最快的速度浏览全文，你会发现什么？

这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？

（这么长的文章，只有第五自然段写了跳舞。

你发现第五自然段是围绕哪句话来写的？

学生找中心句。

）

5.学习第五自然段。

（1）是啊，最难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读这一段，你发现大象怎样跳舞了吗？

动笔画出来。

板书：

象

指名读——

舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

（2）哦，这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象中大象的样子，它有着高大的厚实的——身体，粗壮的结实的——腿脚，长长的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的？

（笨重的，憨厚的，傻傻的）

（3）课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗？

（没有）

给你傻傻的，憨厚的感觉了吗？

（没有）

不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉（自由读，指名读）

（4）这里是写大象在跳舞，那么课题是“与象共舞”，是谁“与象共舞”呢？

板书：

人

观众都（拥）到了宽阔的场地上。

圈出“拥”。

一个“拥”字，你读出了什么？

（人多，急切，争先恐后）

一起感受大伙儿的急切，朗读。

（5）观众朋友们啊，你拥进去干什么？

——（与大象一起跳舞）

那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗？

（不怕——）

不怕被大象一屁股坐扁了吗？

（不怕——）

你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天？

（不怕——）

为什么？

（6）孩子们，这就是“拥”啊，从这个拥字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东芭乐园，成为这其中幸福的一员吧！

引读——

表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。

（7）那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之，可是大象紧张吗？

（不——）害怕吗？

（不——）恐惧吗？

（不——）

多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。

孩子们，假如你当时就在现场，就在芭堤雅的东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。

是吗？

请把自己搁进去，成为其中的一头大象——

表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。

人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗——亲密无间和谐相处（板书）

四、围绕中心，感受和谐

1.课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别的理解？

仅仅说的是与大象一起跳舞吗？

你觉得其间还隐含着什么？

（人与大象和谐共处，他们关系亲密无间）

回头再看前四个自然段，你在其间还能发现大象与人和谐共处，亲密无间的美好情境吗？

2.速读课文。

速读之前，老师先提示大家：

①这4个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗？

（都是概具关系，都有一个中心句）

②既然都是概具关系，是围绕中心句叙述的，想想，速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容？

（抓中心句）

3.读后汇报（学生也可能回答具体情境，老师提示用中心句来概括）

①在泰国，遇到大象是一件很自然的事情——实际上写的是人与大象的关系（亲密无间和谐相处）

②象是泰国的国宝。

——写出的是人与大象关系是（亲密无间和谐相处）

③在泰国，人和象之间没有距离。

——分明是在告诉我们，人与大象（亲密无间和谐相处）

④象是一种聪明而有灵气的动物。

而最有意思的是大象为人做按摩——我们看到的是，大象与人（亲密无间和谐相处）

……

4.其实，人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗？

请大家看看课文插图，你看到的是怎样的景象？

（人悠闲地骑在大象上，大象温和而悠然；虽然大象那么高大、粗壮，可是走在它身边的人却一点也不紧张……）

5.所有这些，不正说明人与象之间和谐共处吗？

文章的题目并没有偏题，这样的写法叫做一语双关。

五、题型扩展，发散思维

1.“与（）共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。

如：

当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说——与蝶共舞；如果你特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是——与书共舞。

2.其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间，和谐共处的关系。

3.选一个你心中共舞的对象，把你《与共舞》的事写下来。

提示：

别忘了用上“概具关系的”叙述方式。

【板书设计】

（一语双关）

27、与象共舞

在泰国，如果在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。

不必惊奇，也不必惊慌，大象对人群已经熟视无睹（dǔ），它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路，一副悠闲沉着的样子。

　　象是泰国的国宝。

这个国家最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。

被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发生较大变化的日子。

泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪。

　　在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。

在泰国，人和象之间没有距离。

很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息喷到了我的身上。

起初我有些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经也就松弛（chí）了。

在很近的距离看大象，我发现，象的表情非常平静。

那对眼睛相对它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。

和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。

　　据说象是一种聪明而有灵气的动物。

在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法。

在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。

在人的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。

最有意思的是大象为人做按摩（mó）。

成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。

有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。

有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。

脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。

那位女士又惊奇又尴（gān）尬（gà），只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。

那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬（bīn）彬有礼的绅（shēn）士。

　　最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

那是在芭（bā）堤雅的东巴乐园，一群大象为人们表演。

表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛（fēn）感染了在场的每一个人。

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。

这时，它们的表情仿佛也是快乐的。

我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。