高中语文高考文言文断句方法梳理.docx

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高中语文高考文言文断句方法梳理

高中语文高考文言文断句方法梳理

一、基本原则

第一，通读全文，结合全文仔细体会词、短语以及句子之间的联系。

第二，先易后难，把能断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。

第三，重视复查，断完后根据文章的内容、句子的含义、情理逻辑再核对检验一遍。

例1（2018年全国卷Ⅰ）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/

B.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/

C.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/

D.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/

【解析】所考原文节选自《晋书·鲁芝传》，答题时应先通读全文，了解选文的内容和情感倾向。

选文围绕鲁芝忠君、尽职、正直的典型事迹作传，要求断句的内容涉及曹爽、鲁芝、宣帝等人，要初步理顺他们的关系。

接着结合选项，把没有争议、能断的部分断开，四个选项都把“爽懦惑不能用/遂委身受戮”断开了，提示常用在句首的副词“遂”后面应该是“俄而”，但“俄而”前面都已断开，需接着分析。

然后找到主语“芝”“宣帝”，根据结构，转折关系“而”前面需断开。

再断难点，根据对仗句式“口不讼直”和“志不苟免”中间断开，确定选C。

最后还要口头翻译检验一遍，确保选出的是正确答案。

依据C项，可以翻译为：

“曹爽懦弱疑惑没有听取鲁芝的意见，于是身受杀戮。

鲁芝也受到牵连而被捕下狱，论罪当死，但他不争辩曲直，不想求赦免。

宣帝赞许鲁芝，赦免而不杀他。

不久被起用为并州刺史。

”语句通顺，情节清晰，符合情理，可以确定正确答案是C项。

二、方法指津

不少考生畏惧文言文断句题，其实大可不必，文言文断句还是有规律可循、有方法可依的，我们一旦遵循一定的方法，抓住一些诀窍，就能正确、清晰、快捷地给文言文断句。

笔者在文言文断句教学中，通过大量实践，查阅资料，探索分析，总结出以下六种较为实用的断句方法：

1.抓关键实词，利用语法结构断句

遵循语法结构规律，对文言文句子进行语法分析，这是断句的基础。

文言文句子中某些词语是属上还是属下，有时难以断定，但当运用语法知识划分主、谓、宾时，就很容易判定了。

语法上充当主干成分的主要是名词、代词和动词，这便是“关键实词”。

文言文语序和现代文语序基本相同，即主语在前，谓语、宾语在后，修饰语一般在中心词前。

我们在断句时，需要先通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等，这些名词或代词常在句中作主语或宾语。

作主语，常可在前断开，主语之后一般不断句（“……者……也”式判断句的主语之后应断句）；作宾语，常可在后断开。

此外，文言句式中，主谓结构居多，但主语和宾语常有省略现象，这时关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子：

谓语之后如果没有宾语、补语就要断句，如果有宾语、补语一般不断句（但“曰”“云”“言”等字作谓语时，要和它的宾语断开）。

例2（2017年全国卷Ⅰ）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A．童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/

B．童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/

C．童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/

D．童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/

【解析】解答此题，首先要找出名词或代词，该句中的主语结合上文可知是省略的谢弘微，人物除了谢弘微，还有他的“叔父”（“所继”是定语）和“（谢）思”。

再找动词“言”“见”“异”“谓”“曰”“成”“有”等，确定这些动词前后主语和宾语，发现选项A、B、C总有不符合语法规则之处。

最后按D项断句试译来检验一下：

“谢弘微孩童时期，精神端庄谨慎，遇上适当的时机才开口说话。

过继后的叔叔谢混以了解人闻名，见到谢弘微后认为他不同于寻常之人。

谢混对谢思说：

‘这个孩子深沉早慧，将来定会成为才能出众之人，能有这样的儿子，可以心满意足了。

’”由此可以确定D项是正确答案。

2.抓使用规律，利用文言虚词断句

文言虚词一般不表示实在的意义，不作句子成分，主要作用是表语法关系和语气，但也是明辨句读的重要标志。

我们在学习中应熟悉各类常见虚词的用法，尤其是它们在句中常处的位置，对断句有极大帮助：

（1）句首的语气词有“夫”“盖”“惟”“焉”“其”“盍”“且夫”“若夫”“乃夫”“已而”“至若”“于是”“虽然”“至于”“是故”“向使”“纵使”等，通常在它们前面断句。

另外，“嗟夫”“嗟乎”“呜呼”等相对独立的叹词前后都可断句。

（2）句末语气词有“也”“矣”“哉”“乎”“与（欤）”“焉”“耶（邪）”“兮”“耳”“而已”等，通常在它们后面断句。

（3）“以”“于”“为”“而”等，往往用于句中，在它们的前后一般就不断句。

但如果“而”表转折而且后面为一个比较长且完整的句子时，“而”字前面要断开。

（4）有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“是以”“继而”“纵使”“然则”等，前面大多可以断句。

当然，我们在利用虚词断句时，也要注意灵活性。

如“乎”一般放在句末，表感叹、疑问等语气，后面要断开；但要考虑特殊情况，如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之”中，“乎”用在句中，同“于”，作介词，后面就不能断开了。

例3（2016年江苏卷）用斜线“/”给文言文中的画线部分断句。

（限4处）

而欲以末学陋识操觚窜定其间虽复穷老尽气刿目心亦何所发明?

【解析】此题先从容易处下手，注意“虽”“亦”这两个特殊的虚词以及“穷老尽气”和“刿目　心”这组并列的成分，断出“虽复穷老尽气/刿目　心/亦何所发明”。

再从难处考虑，“以”是个介词，从语法分析，“以”和“末学陋识”构成介宾短语作“操觚窜定”的状语，“操觚窜定”和“其间”又构成动宾结构。

因此得出答案。

【答案】而欲以末学陋识/操觚窜定其间/虽复穷老尽气/刿目心/亦何所发明?

3.抓引用提示词，利用对话标志断句

文言文在叙述人物的对话或引用语言文字时，经常用“曰”“云”“言”“谓”等字作提示，这为正确断句提供了方便。

遇到这些提示语，我们很容易根据上下文判断出说话的人及其所说的内容，一般在它们后面断开。

需要注意的是，对话时，一般只在第一次问答时出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略了。

例4（2017年全国卷Ⅱ）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯/云/闻宛之赵氏有孤孙熹/信义著名/愿得降之/

B．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯云/闻宛之赵氏有孤孙熹/信义著名/愿得降之/

C．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯云/闻宛之赵氏有孤/孙熹信义著名/愿得降之/

D．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯/云/闻宛之赵氏有孤/孙熹信义著名/愿得降之/

【解析】本题可以借助表对话的词语“云”以及人名、地名等专有名词进行选择。

如“不肯云”与“不肯/云”，“不肯”是说李氏不愿意投降，“云”是说话的标志，下文是李氏的话，显然“不肯云”的断法不合情理，由此排除B、C两项。

“闻宛之赵氏有孤孙熹/信义著名”与“闻宛之赵氏有孤/孙熹信义著名”，“熹”即“赵熹”，从意思上来看，赵熹是赵氏的孤孙，“孤孙熹”中间不应断开，由此排除D项。

4.抓语序句式，利用特殊句式和固定结构断句

文言文中的特殊句式和特殊格式对文言文句读有着非常大的限定。

如“……者，……也”是典型的判断句式，除前后外，中间也可断开。

又如“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等为反问句式；“为……所……”“受……于……”“见……于……”等为被动句式，这些句式只能在整体前后断开。

此外，倒装句的语序需要特别注意，尤其应该抓住介宾短语后置、宾语前置、定语后置等句式规律。

文言文中还有一些固定词组，其中一些还是古今异义词，断句时不能轻易拆散它们。

如“有所”“无所”“有以”“无以”“以为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何以”“于是”“然则”等。

例5（2016年天津卷）文末画波浪线的句子，断句最合理的一项是（）

A．彼有未尝失母/而有母不待/求母而母存/或忽而不敬/或悖而不爱者独/何心欤？

B．彼有未尝失母/而有母不待求母/而母存或忽而不敬/或悖而不爱者/独何心欤？

C．彼有未尝/失母而有母/不待求母/而母存或忽而不敬/或悖而不爱者/独何心欤？

D．彼有未尝/失母而有母不待/求母而母存/或忽而不敬/或悖而不爱者/独何心欤？

【解析】此题首先抓住“独……欤”这一固定句式，排除A项。

接着结合语境通读几遍，注意前后句的语意关系，重点注意“失母”“求母”和“母存”这三个层次，同时注意两个“而”和“或”构成的并列结构，在它们前面断开。

初步选出选项后，还要试译比较，发现D项虽然断出“或……或……”的固定句式，但是前一个“或”内容混乱，因此仍需对句子进行必要的整理，使句意通顺。

最终确定B项为正确答案。

5.抓表达习惯，利用修辞方法断句

文言文不仅文字典雅，而且句式整齐，音韵和谐，常用顶真、排比、对偶、反复等修辞方法，呼应和承接句子，这也为我们正确断句提供了条件。

如文言文中常见的反复、对比、排比及并列结构，一般相同位置有相近或相反词语，应当在它们之间断开。

如贾谊的《过秦论》：

“秦孝公据崤函之固/拥雍州之地/君臣固守以窥周室/有席卷天下/包举宇内/囊括四海之意/并吞八荒之心。

”

例6（2017年天津卷）文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（）

A．才高而不尚/苟作口辩而不好/谈对非其人/终日不言

B．才高而不尚/苟作口辩而不好谈/对非其人/终日不言

C．才高而不尚苟作/口辩而不好谈对/非其人/终日不言

D．才高而不尚苟作/口辩而不好/谈对非其人/终日不言

【解析】此题断句时，主要根据句式的对偶关系来考虑：

“才高”相对“口辩”，“苟作”相对“谈对”，于是可知“苟作”和“谈对”之后都应断句。

再根据动词来判断：

动词“非”的宾语“其人”后应断句。

因此答案确定为C项。

例7（2018年全国卷Ⅱ）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习《尚书》/读律令/略举大义/

B.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义/

C.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少/好侠尚气力/数通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习《尚书》/读律令/略举大义/

D.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少/好侠尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义/

【解析】解答本题时抓住句子中的重要名词和虚词，根据其在句子中充当的成分和在句子中所起到的作用，可以初步判断出断句的正确划分。

前四句为人物传记常用格式，断句相同，四个选项的第一个区别在“涣少好侠”，翻译为“王涣年少时喜欢行侠仗义”更为通顺，排除C、D两项。

根据对仗的原则，“敦儒学/习《尚书》/读律令”形成动宾结构，故选B项。

6.抓行文思路，利用总分关系断句

古人写文章不仅善用修辞、讲究句式，还注重行文思路。

阅读文言文时就可以抓这一特点，特别是善于利用