北师大版小学五年级语文下册表格式教案及教材分析.docx

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北师大版小学五年级语文下册表格式教案及教材分析

北师大版小学五年级语文下册表格式教案及教材分析

2016--2017

第一单元龙

单元教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。

2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。

3、联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。

4、背诵古文《叶公好龙》以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。

5、学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。

6、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。

养成每单元都进行小结的习惯。

7、自学至少11个生字，会认会写。

单元教学重点：

了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。

单元教学难点：

能养成记笔记的习惯。

学习自己出题检查阅读效果。

单元教学准备：

1、有关龙的资料。

2、和课文内容有关的名家和名著的资料：

何忠范、《新序》……

3、整理学生自己读过的书和自己的读书经历和感受。

龙的传人

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学会本课生字词。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重点：

理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

教学难点：

学习作者首尾呼应的表达方法；判断说明方法，明白其作用

教学准备：

预习课文，查找有关资料。

教学课时：

2课时

教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

设疑激趣导入课题

教师问：

　①知道这首歌曲的名字吗？

　②关于龙，你都知道些什么

③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

过渡：

中国人为什么要自称是龙的传人呢？

让我们一起到课文中去寻找答案吧！

引入新课，板书课题。

学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料

学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料

初读课文整体感知

教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

课文主要写了什么？

自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

讨论交流

细读感悟合作探究

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？

　　（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

　　　　②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

　　　　③拓展交流：

你还知道哪些带“龙”字的成语？

1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？

边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。

读完后自己出题目检测阅读效果。

　　2、小组内汇报交流：

先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？

是从哪些词句中读懂的？

不懂的问题提出来和同学一起讨论。

互相交流题目检测阅读效果。

感情朗读升华认识

教师过渡：

中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

指名读喜欢的部分，师生评议。

播放歌曲

学生自由练读。

学生跟唱，引发情感共鸣。

拓展延伸

搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

大人们这样说

教学目标：

　1．掌握生字词，并灵活运用。

　　　2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

　　　3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

　　　4．根据文章内容续编课文。

教学重点：

体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

教学难点：

体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

教学课时：

2课时

教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

图片导入新课

（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

　　同学们你能说出这些图片的名称吗？

你发现这些名称有什么共同点吗？

那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？

那同学们你们见过龙吗？

关于“龙”大人们是这样说……

让我们一起到文中去寻找答案。

（学生回答）

齐读课题质疑

初读课文整体感知

请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

　　检查生字认读情况

　　生字新词你都认识了吗？

让我们开火车的形式来读一读？

（指名读，评价，纠正）

齐读生字新词。

细读品味合作探究

请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？

小组内互相交流一下以表格的形式汇报

　　　　　　爷爷怎样说的？

　　　　　　奶奶怎样说的？

　　　　　　爸爸怎样说的？

　　　　　　妈妈怎样说的？

　　　　　　老师怎样说的？

　　　　　　…………

同学们分别找出来读一读

全班交流完成表格

拓展延伸情感升华

“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。

让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。

（播放——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。

让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。

）

　　看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？

学生认真观看，思考，老师指名回答）

布置作业

1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

　　2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。

　　3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

叶公好龙

教学目标：

1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

　　2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

　　　3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

　　　4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学重点：

学生能否正确的断句，流利的朗读

教学难点：

，创设情境加强对学生朗读的指导

教学课时：

2课时

教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

成语入手激趣导入

同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？

随着学生的回答，教师相机板书：

叶公好龙。

点出课题，激发兴趣。

今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。

“叶公”是谁？

“好”是什么意思？

应读几声？

想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

交流课前搜集情况

初读寓言整体感知

下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音

检查生字认读情况。

谁能把课文读给大家听听？

其他同学认真听，每一句话都读对了吗？

再找学生读，评价、纠正

朗读课文，整体感知。

用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

回顾学法合作解疑

请同学们回想：

我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？

课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？

学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。

当然，也可以提出你的问题在小组里解决。

下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。

老师也参与到你们中间。

同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？

你也可以提出来考考大家。

在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。

由文明理拓展延伸

1、回归整体，挖掘寓意。

根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？

你觉得叶公是一个怎样的人？

从他身上你想到了什么？

　　　2、联系生活，拓展开去。

同学们，你喜欢叶公吗？

为什么？

你想对叶公说点什么？

想一想生活中有没有叶公这样的人？

展开想象：

真龙回到天上以后，会怎样想？

叶公回家之后又会怎样做？

演一演背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。

第一次可以先用现代话演，然后启发学生：

如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？

探究作业

1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。

　　　2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

　　　3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。

语文天地一

教学目标：

1．整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。

2．学唱《龙的传人》这首歌。

3．评价本单元学习收获。

课前准备：

1．搜集有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。

2．查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。

课时划分：

三课时

教学设计：

第一课时：

乐山龙舟会

教学目标：

1、通过学习使学生了解乐山龙舟的盛会，能用词语概括这一盛况，激发学生民族自豪感。

2、学会本课重点词句，并能够灵活运用；学习课文描写一种活动的写作方法；有感情的朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题，导入课题。

1、齐读课题，说说你从课题中知道了什么？

还有什么问题？

2、让我们带着这些问题一起到课文中去寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、理解词语：

得天独厚、游弋、狡黠、乍起。

3、讨论交流课文主要写了什么？

三、细读感悟，合作探究。

1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？

边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。

2、小组内汇报交流：

先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？

是从哪些词句中读懂的？

不懂的问题提出来和同学一起讨论。

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）理解“绿树夹岸水平铺”及“千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先”的意思。

指名说泛指在水中游动声音高而洪亮包围起来剿灭辽阔的水面如同玻璃一样光滑剔透，上百艘龙舟争先恐后勇夺冠军。

（2）《乐山龙舟会》这篇文章重点写了什么活动？

可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？

龙舟夺标、抢鸭子竞赛、放漂灯活动

规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈

（3）你最喜欢那一项活动？

用自己的话讲给大家听。

比如说：

放漂灯：

这是晚上的高潮，到处呈现出一派光的天地、色的世界。

因为晚上彩船上会亮起无数五颜六色的霓虹灯、日光灯，它们交相辉映、与水中的倒影连成一片，在探照灯的扫射下，仿佛是一条闪动着的五彩的银河

（4）乐山龙舟会有什么特点？

四、感情朗读，升华认识。

1、学生自由练读。

2、指名读喜欢的部分，师生评议。

3、读完这篇文章，你有什么体会？

作业设计：

搜集有关乐山龙舟会的资料

第二、三课时

教学过程：

一、畅所欲言

1、说“龙”的成语。

（1）各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。

（2）以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。

（3）摘抄积累。

龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸

龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏

龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙虎步

2、说说有关“龙”字的寓言故事。

（1）小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。

（2）各小组派代表讲故事，如：

《叶公好龙》《画龙点睛》等。

3、播放“龙”字。

（1）说说你对这些字的认识。

（2）引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。

二、初显身手

1、展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。

2、向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。

3、说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。

4、学唱《龙的传人》。

三、课堂总结

通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。

四、单元小结

1、自我评价，可围绕以下内容进行。

通过本单元学习，有哪些收获？

自己搜集信息，整理资料的能力怎样？

学会了哪些新的学习方法？

2、同学互相评价。

第二单元书

单元教材分析：

本组教材以“书”为专题编排了课文《神奇的书》《忆读书》《走遍天下书为侣》，拓展阅读课文《我的“长生果”》，及《综合实践》》组成，选编内容都紧紧围绕书，内容丰富，形式多样。

美国，狄金森的《神奇的书》以诗歌的形式告诉我们书的神奇。

《忆读书》是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。

借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。

学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。

《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。

然后说明只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。

2、继续练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。

联系课文内容，了解“总而言之”等语言在文章中的表达作用。

3、背诵《神奇的书》和《走遍天下书为侣》以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。

4、继续学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。

能设计好自己的读书活动。

5、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。

养成每单元都进行小结的习惯。

自学至少14个生字，会认会写。

教学重点：

了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。

教学难点：

能养成记笔记的习惯。

学习自己出题检查阅读效果。

课时安排：

《神奇的书》               2课时

《忆读书》                 2课时

《走遍天下书为侣》         2课时

语文天地                  3课时

神奇的书

教学内容：

本课是美国作家狄金森写的一首诗，全诗4个小节，言简意赅的赞美了书的神奇魅力。

引导学生喜欢读书、坚持读书、学会读书。

教学目标：

1、自学生字，能发现自己不懂的词句，用自己喜欢的方式解决。

能借助工具书解决读音和字义的问题。

能在反复诵读中理解诗句的含义。

2、能仿照前两个小节再写一段，抒发自己对书的感情。

激发学生读书的热情，让每一个学生都喜欢读书。

3、有感情的朗读诗句，背诵全诗。

教学重难点：

理解诗句的含义。

仿照前两个小节再写一段，抒发自己对书的感情

教学准备：

搜集有关美国作家狄金森的资料、了解学生的读书喜好，结合实例引导学生理解诗句。

教学时间：

2课时

教学设计：

第一课时

教学内容：

检查预习，在读通诗句的前提下品读诗句，理解诗句的含义。

熟读成诵。

教学过程：

一、抓住兴趣导入，把握情感点。

从很小的时候开始，我们就开始背诵诗歌，而且我还知道课余背诵诗歌的热潮一浪高过一浪。

你能背诵你喜欢的诗歌吗？

（学生自由背诵）

今天老师给大家也带来了一首诗：

美国诗人狄金森的《神奇的书》，我们学完诗还要写诗呢！

二、初读课文，理清诗的脉络

1、认字环节

点出“履”“扉”这个字，并解释

学习：

浩瀚、一贫如洗、朴质无华

指正读音：

一匹pi、坐骑qi、车骑qi、装载zai

2、初读课文，回答问题

为什么说书是神奇的？

（建议：

由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让学生通过各种形式的练读：

齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生感受书的神奇。

激发读书的热情）

3、反复吟诵《神奇的书》。

轻轻朗读这首诗，把字音读准，把诗的节奏读出来。

指名读诗，适当评点（师生结合）

出示阅读提示：

（学生自学）

1．画一画书神奇在哪里。

2．说一说作者的表达方式。

3．谈一谈自己读后的感受。

把自己的感受用几句话写下来。

4、谈一谈你对每一小节诗的理解

三、重点学习二、三、四小结

1、作者说书是浩瀚的，那它带领作者去过哪些地方呢？

那你们又在书的带领下去过哪些地方呢？

2、指名读第二小节，理解诗扉、真谛的含义，说说人世的真谛有哪些？

（板书：

领略人世的真谛）

3、自由练习朗诵，同位检查背诵。

4、全班齐读一、二小节，教师小结：

因为书是这样神奇，所以——（引读第三小节）

5、当你穷困潦倒，一无所有——一贫如洗的时候，也许你不能穿漂亮的衣服，也许你不会吃一顿西餐，但是你可以看书，可以在书的王国遨游！

再次引读第三小节。

6、自由背诵，说说家境贫寒依然坚持读书的故事：

《童第周》、《山沟里的孩子》……

7、齐读第三小节。

8、教师导语：

只要你喜欢，每个人都可以看书，没有钱买书可以借，借不到可以抄书，白纸黑字的书是多么质朴无华，它向每一个人张开双臂，只要你也张开双臂，你会感受到人类灵魂中全部的美丽！

（板书：

人类灵魂中全部的美丽）

9、自由读读第四小节，说说对这段诗句的理解。

四、练习背诵

五、教师小结：

书的神奇就在于它能把我们带到浩瀚的天地，它能带我们领略人世的真谛，它装载了人类灵魂中全部的美丽！

让我们一起读读这《神奇的书》齐读全诗。

第二课时

教学内容：

复习诗句，检查背诵，仿写诗句，口语交际

教学过程：

一、复习导入

1、指名通读全诗。

2、为什么作者为用“神奇”二字来形容“书”？

二、激发对读书的热爱之情

1、你曾经都读过什么书？

有什么感悟？

2、你能尝试着背诵本篇诗歌？

三、说一说

1、指名说一说有关读书的名言警句

2、“书是人类进步的阶梯”。

生活中，书带给你了什么？

3、联系自己的读书感受，联系具体实例，说说自己从书籍中感受到哪些人类灵魂中的美丽？

4、先同位交流，围绕诚实、善良、坚强、勇敢等主题谈，

5、自告奋勇上台谈，可以围绕著名的童话或者《课外阅读》、以及前面学过的课文中的内容谈自己的体会。

6、归纳交流模式：

简单介绍主要内容，总结感受到的人物的良好的道德品质和情操。

四、拓展延伸

1、课文中用了哪些事物和书作比，这样写有什么好处？

2、创作“我的诗”。

师：

中国自古就是一个泱泱的诗歌大国，我们所处的时代中生活是多么广阔，只要我们拥有一双慧眼，（板书：

睁大你的眼睛，以心发现心），那么，书不仅仅是战舰，是坐骑，还会是什么？

展开你想象的翅膀，把你对书的感情书法出来吧。

你想到你的诗了吗？

赶快写下来。

（学生写诗）

小组内交流自己仿写的诗句，互相推敲、斟酌，修改诗句。

作业设计：

1、把口语交际的内容写在小作文本上。

2、预习《忆读书》搜集相关的资料。

忆读书

教学目标：

①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。

②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。

教学重点：

锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。

教学难点：

培养学生自主、合作、探究的语文学习方法

教学课时：

2课时

教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

名言导入

莎士比亚说：

“书籍是全人类的营养品。

”歌德说：

“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。

”别林斯基说：

“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。

”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？

我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！

整体感知，理清思路

要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学生良好的阅读习惯。

）

要求读准读顺。

作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？

可用文中哪句话概括？

文章的思路是怎样的？

快速浏览课文后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。

朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义

“读书好，多读书，读好书。

”

提取信息，概括要点

围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆了哪些具体事例？

请抓住关键词，从中概括第2段至第13段的思想内容要点。

学生深入理解课文，培养快速筛选信息的能力。

）

品味语言，理解句意

教师总结归纳：

　　常言道：

读书破万卷，下笔如有神。

冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。

只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。

希望同学们多读书。

朗读第1段，思考文中关联词“一……就”的表达效果。

讨论课后“思考与练习”三。

感受读书，总结归纳

作者说：

“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！

”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会

教师总结归纳：

　　常言道：

读书破万卷，下笔如有神。

冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。

只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。

希望同学们多读书。

学生自由发言，畅所欲言

走遍天下书为侣

教学目标：

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。

3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。

教学重点：

理解课文内容，体会读书乐趣

教学难点：

学习一些读书方法

教学过程：

第一课时

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

谈话导入激发兴趣

本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

齐读课题.释题.（侣：

伴侣.）

　　用自己的话说说课题的意思.

朗读课文整体感知

指名分自然段读课文，正音.

自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

再读课文理清层次

出示关键句子：

　　a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

　　b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

‘真想不到你懂这个!

’”

　　c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!

’”

　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.（

小组合作读课文，交流：

作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落

齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解

齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

第二课时

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

激趣读文深入感悟

朗读课文第1～6自然段.

自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?

从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

默读最后一段，想一想：

作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?

为什么会这样比?

这样比的好处是什么?

　.有感情地朗读最后一个自然段.

积累运用升华认识

作者读一本书的方法对你有什么启示?

说说如果有一本书