小学语文优秀教学设计《鸟的天堂》教学设计和反思.docx

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小学语文优秀教学设计《鸟的天堂》教学设计和反思文昌市铺前镇第三小学语文张觅娟教学目标1．理解课文内容。

认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

2．学习课文描写景物静态和动态的方法。

3．学习本课生字、新词。

练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

教学重点、难点:

1．体会“鸟的天堂”的含义。

2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

3．学习描写事物静态和动态的方法。

教学时间:

三课时教学设计第一课时一、教学目标

（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。

（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

（天堂常用来比喻美好的生活环境。

鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。

）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

（提醒学生注意读准以下字的字音：

“颤”，“应接不暇”中“应”。

“一簇”中“簇”），“隙”。

理解词语。

灿烂：

光彩鲜明耀眼。

陆续：

表示先先后后，时断时续。

逼近：

靠近、接近。

茂盛：

植物生长得多而茁壮。

留恋：

不忍舍弃或离开。

应接不暇：

形容来人或事情太多，接待应付不过来。

）3．检查学生自学字、词情况。

（二）研究课文的写作顺序。

1．教师范读课文，学生边听边思考：

（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？

分别在什么时候？

（2）每次去都看到了什么景物？

每次去时的感受有什么不同？

为什么？

（

（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。

第一次是在黄昏，第二次是在早晨。

（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。

第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！

”。

因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。

（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。

第1段第1至4自然段：

讲作者和朋友们划船出去游玩。

第2段第5至9自然段：

写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。

第3段第10至13自然段：

讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。

第4段最后一个自然段：

讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

）（三）作业。

1．有感情地朗读课文。

2．书写课后读读写写中的词语。

第二课时一、教学目标

（一）学习第1、2段课文内容。

（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

二、教学重点、难点

（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学过程

（一）学习课文第1段。

1．指名学生读第1段。

（1）有什么不理解的问题吗？

2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？

（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。

“自茫茫的水上没有一点波浪。

”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。

“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。

反映了“我们”出游时心清十分愉快。

）（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？

让学生找出有的句子读出来。

“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。

另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？

找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。

为什么作者开始把它看成许多株？

“不可计数”是什么意思？

）（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？

（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。

“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。

）（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？

你从哪些句子里体会出来的？

（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。

）（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。

（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。

然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。

）（7）指名读第9自然段。

思考：

作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。

”这句话表达了作者当时怎样的心情？

（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。

作者没有见到鸟。

当时心情很失望。

作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。

）（三）指导背诵第7、8自然段。

小结：

我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。

它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。

作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。

这样的描写叫什么？

（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

作者感到遗憾的是：

第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。

（作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。

作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。

这是作者在静态情况下的观察、描写。

文中写到：

“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。

还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。

“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。

“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。

）

（二）学习第3段课文。

1．分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？

2．指名四人各读10、11、12、13自然段。

3．思考、交流：

（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？

看到了什么？

（“起初周围是静寂的。

后来忽然起了一声鸟叫。

我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。

接着第二只、第三只。

”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。

）2．把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。

（描写树上变得热闹的句子：

“到处都是鸟声，到处都是鸟影。

”描写鸟的大小、颜色的句子：

“大的，小的，花的、黑的”。

描写鸟的动作的句子：

“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

”）（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。

“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。

反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。

）4．“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？

（既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。

）小结：

这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。

（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。

（三）学习课文第4段。

1．指名学生读第4段。

2．“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。

”一句中的“回头看”是什么意思？

（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。

）3．读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！

”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

（这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。

而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。

作者见到的确实是鸟的天堂。

第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。

第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。

）4．用留恋、赞美的语气齐读最后一段。

5．作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：

“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！

”这样写有什么巧妙的用心？

（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。

）（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。

1．听后，讨论：

（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？

（可以归纳：

①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。

②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。

③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。

）

（2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？

学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？

（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。

）小结：

巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。

文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。

文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。

（五）作业。

1．建议把这篇课文背诵下来。

2．用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。

教学反思《鸟的天堂》是一篇传统课文，是著名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。

以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。

对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。

这次教学这篇课文时，借助多媒体进行教学，感觉轻松多了。

在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。

教学中，利用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。

由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感。

那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。

对于这一点，我在教学中利用多媒体，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。

在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。

开始我播放了群鸟在榕树上活动的录象，让学生用心去倾听，用心去感受。

这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。

情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。

它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。

朗读训练时，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。

教师抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，引导学生学习：

抓句子，谈感悟。

先引导学生找出自己感受最深的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。

再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……拓展延伸时，教师出示思考题：

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。

介绍的形式可以自由选择。

我在《鸟的天堂》一文的设计中，结合教材重点内容和学生的知识基础和发展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，接受美的教育。

整堂课学生的学习兴趣还是比较浓的，都能积极主动参与到学习之中，做课堂学习的主人。