小学语文《哈尔威船长》课件三篇.docx

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小学语文《哈尔威船长》课件三篇

小学语文《哈尔威船长》课件【三篇】

　　【篇一】小学语文《哈尔威船长》课件

教学目标：

1.学习哈尔威船长忠于职守履行做道的作秀品质，从小培育学生到处为别人着想，对待工作仔细负责的品质。

2.学习本课通过人物、语言、动作、神态及场面的描写突出人物品质与特点的写法。

3.有感情地朗读课文，分角色朗读课文，背诵最终三个自然段

4.熟悉9个生字，会写3个生字

第一课时

教学流程：

一、假设情境

板书课题，你会想些什么？

二、自读课文，思索问题

1.自读课文，读准字词，读通读顺。

2.边读边思索，文章写了一件什么大事？

哪些地方最使你感动。

3.理清分章段落，划分层次。

三、学习课文，读中感悟

1.自由读文章1～4自然段。

你知道了什么？

争论读懂的内容

2.自由读文章5～7自然段。

你感到这局部应当用什么语气来读？

3.描写哈尔威船长组织求援的局部。

（1）想一想课言语是怎样展现人物的形象，船长是如何指挥求援的，给大家留下了哪些深刻的印象？

（2）边争论，边指导朗读。

（3）找出关键句子，并谈谈自己的理解。

（4）边读边理解

4.读文的第四局部，说说自己的感受。

最终一局部，谈自己此时的心情，你认为哈尔威船长是一个怎么样的人？

四、作业：

读课文

其次课时

一、遍读全文，回忆课文写了一件什么事？

二、深入理解，朗读课文：

1.指导学生分角色朗读其次局部进步理解这局部内容。

2.争论文章是怎样通过人物、语言、神情、场面等描写来表达内容的。

3.反复读四局部。

争论：

1.船长有没有逃出时机？

他为什么要随着轮船一起漂浮而不想法逃出来？

开船逃出时他为什么没把自己算在内？

究竟是他忘了自己还是准备离开这条船。

2.你觉得哈尔威船长具有怎样高尚的品质？

三、学习方法

学习这篇文章，在写作上有什么收获？

【篇二】小学语文《哈尔威船长》课件

一、说教材分析：

《船长》是苏教版教材小学语文第十一册中其次单元的一篇小说。

课文表达了哈尔威船长在“诺曼底“号客轮遭到“玛丽“号大轮船猛烈撞击时，镇静自若，指挥60名船员安稳脱险，自己却矗立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

小说按“遇险-自救-殉职“的思路绽开故事情节，“遇险“是起因，“殉职“是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇静自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我“精神，显得构造完整，重点突出。

本文的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人。

二、说教学目标：

1、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、舍己救人的宏大精神。

2、有感情地朗读课文。

其中目标1是教学重点，也是教学难点三、说教学方法我把杜郎口的模式及“任务导引教学法“两者相融合，课堂上我采纳“自主、合作、探究“的教学方法，充分表达学生的主体地位。

三、说教学过程

（一）、复习导入，整体感知第一课时，学生们通过朗读，通过学习，已经了解了课文的根本内容，能够理解文章的脉络，对哈尔威船长已经有了初步的熟悉，而过了一天，学生对只是可能有所遗忘，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么?

“让学生对文章有一个整体的把握。

（二）、明确任务，学有方向。

依据教研室提出的“任务导引教学法“的试验课题，结合杜郎口的教学模式，我与学生共同制定了本节课的任务，即“从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道?

读一读课文，画一画句子，做一做批注。

“让学生学有目的，学有方向。

（三）、品词析句，体会精神新课标要求，理解课文要以读为主，读中感悟，读中体会，而研读文本就是课堂教学的本质任务了，学生在明确了本节课的任务之后，结合昨天的预习，我让学生再去读一读课文，画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，并在小组内进展沟通，以到达补充与完善的目的。

赐予了充分的时间之后，学生开头沟通了。

我重点与学生争论以下语句：

1、3小节哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道“大家宁静，留意听命令!

把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必需把60人全都救出去!

“这一句中的“吼“字，能体会出船长的镇静、镇静、不慌乱。

“妇女先走，60人全救出去“可以体会出船长的人道主义精神及舍己救人的形象。

我引导学生联系上下文，紧紧抓住“吼“字指导学生去感悟，体会船长大难临头时的镇静与镇静，通过剖析哈尔威的吼声，使学生进一步饱满船长舍己救人的精神。

而后，我又设计了一个问题：

“哈尔威船长的为人是通过什么描写来表达的呢?

“学生自然而然地说出语言描写和动作描写，从而渗透了本文的写作特点。

2、船长与洛克机械师、大副的对话我原本预备引导学生从“威武的声音压倒了一切呼号嘈杂，““简短有力的对话，““够了，让每个人都到小艇上去，““哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他!

“这些句子去体会，去感悟船长冷静、镇静、机灵、忠于职守、舍己救人的人道主义精神。

再理解“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他!

“这一句时，再让学生们进展想象，大副会开枪吗?

并说出理由，学生们经过想象之后，说：

“我认为他会开枪，由于军令如山倒，“也有人说：

“船长下达了死命令，若者的有人抢先的话，开了枪，也是为了杀一儆百，掌握混乱的局面，保证让更多的人逃命。

“……不管是哪一种答案，在同学们的分析之中，哈尔威船长指挥有方，镇静自若，忠于职守的高大形象仿佛就消失在人们面前。

接着我再问：

“哈尔威船长的为人是通过什么来表达的呢?

““语言描写。

“从而又渗透了本文的写作特点。

3、22小节“缄默了，宏大的灵魂……“这一句，学生只要理解了“宏大的灵魂“指的是富有谋略，镇静镇静，指挥有方的人性美，就可以理解哈尔威船长的高大形象。

接着我再问：

“哈尔威船长的为人是通过什么来表达的呢?

““神情描写。

“从而又渗透了本文的写作特点。

4、25小节这一段也是说哈尔威船长的那种宏大的形象，要通过朗读，读出对哈尔威船长的鄙视、崇敬之情。

5、29小节“哈尔威船长一个手势也没做，一句话也没说……“学生通过朗读，很简单能体会出哈尔威船长舍己救人的光芒形象，然后再通过朗读，读出对哈尔威船长的鄙视、崇敬之情。

四、读写结合，升华感情。

课文学到这儿，哈尔威船长的那种忠于职守，舍己救人，镇静镇静，人道主义的宏大形象在学生心目中已有了很深刻的印象。

此时，让学生借助纸笔，拉近时空的距离，与哈尔威进展沟通或对自己今后提出的盼望，力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。

五、总结全文。

此时学生已经与哈尔威船进步行了沟通，情感得到了升华。

教师再配以激情的朗读来完毕本节课，让学生的情感到达峰。

　　【篇三】小学语文《哈尔威船长》课件

[教学要求]

1、学会本课生字，理解有关词语。

2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3、联系课文内容，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。

4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

5、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵片断，哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。

[教学时间]

三课时。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

疾风知劲草，烈火见真金。

在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个宏大的人物形象。

这就是我们今日要学习的课文《船长》

看了课题，你想知道什么？

（文中写了他的一件什么事?

为什么说他的灵魂是宏大的?

）

请同学们从课文中查找答案。

二、初读指导

1、自学生字词。

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

（2）或联系上下文，理解以下词语：

震荡、调遣、大副、井然有序

威武、履行、深渊、忠于职守

2、检查自学效果。

（1）出示词语：

哭泣、机械、灵魂、争吵、掌握

调遣、呼号、斗殴

（2）指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的”异同。

（3）了解词语把握状况，重点理解以下词语的意思。

哭泣：

小声地哭。

调遣：

调派，派遣。

威武：

威猛而又严厉的样子。

履行：

实践（自己同意做的或应当做的事）。

肇祸：

闯祸。

大副：

船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

深渊：

很深的水。

井然有序：

形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

3、指名分自然段读课文，教师相机教导。

4、默读课文，按提纲遇险一自救一牺牲给全文分段。

争论：

第一段（第1、2自然段）

其次段（第3-28自然段）

三、作业

1、生字描红、临写，抄写词语。

2、朗读课文。

其次课时

一、复习检查

指名说说课文大意。

（板书：

遇险自救牺牲）

二、精读训练

1、谈话引出课文最终一个自然段。

哈尔威船长是个怎样的人?

（用文中的句子答复）

出示：

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

指名用自己的话说说忠于职守、做人之道的意义。

你怎样理解句中的又的意思？

朗读这段话应当用怎样的语气读?

为什么?

（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。

他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）

范读、指名读、齐读。

过渡：

课文怎样详细写他忠于职守，履行做人之道的?

2、朗读理解课文第一段。

（1）默读、思索：

诺曼底号是在什么状况下被撞的?

当时情形怎样?

（画出有关词句）

（2）沟通争论：

像寻常一样可见这条航线是诺曼底号的定期航线。

薄雾覆盖是事故发生之因。

一声巨响、剖开了一个大口子、海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，状况之危险。

这紧急的状况可用什么词来形容?

（万分紧急，千钧一发）（板书：

千钧一发）

（3）朗读指导。

指名试读，相机指导。

（开头时语调平缓、轻快，后来要急促，最终一句话要用紧急的语调读，由于状况危险）

指名再读，准时鼓舞。

过渡：

如此重大的灾难降落了，哈尔威船长是怎么做的?

3、朗读理解其次段。

（1）速读，找出最能表现船长镇静镇静的一段话。

（2）出示：

哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上，镇静镇静地指挥着，掌握着，领导着。

他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切好像都在听从他的调遣。

（3）出示挂图。

（4）图文结合，理解船长的镇静镇静。

看图说说船长的神态和动作。

（板书：

巍然矗立）

指名感情朗读这段话。

看图听教师背这一段话。

集体看图背诵这段话。

（5）他真的把每一个人都考虑到了吗?

（他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!

）

（6）哈尔威船长分别是在什么状况下下达了哪些不同命令?

结果怎样?

从中我们可体会到他的哪些品质?

小组沟通，争论。

（7）出示：

没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂消失在他们的上空。

指名读。

为什么没有人违背他的意志?

宏大的灵魂指什么?

（8）指导朗读其次段。

指导：

读哈尔威船长的命令时应凝重有力，的谈论