部编版五年级语文上册第15课《小岛》精品教案+说课稿.docx

部编版五年级语文上册第15课《小岛》精品教案+说课稿.docx

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部编版五年级语文上册第15课《小岛》精品教案+说课稿

15*小岛

文本分析：

这篇课文以将军的行踪为线索，按照事情发展顺序记叙了将军登上小岛后发生的故事。

文章把故事的起因、经过和结果都叙述得很清楚，着重描写了将军在小岛上的所见所闻、所思所想，让读者借助将军的双眼看到了海岛上的战士们的艰苦生活，也让读者从将军的言行和心理活动中感受到战士们热爱海岛、热爱祖国的思想感情。

本文叙述的故事虽然情节简单，但是由于文中运用了大量细节描写来刻画人物的语言、动作、表情和心理，使得文章的字里行间充斥着浓浓的真情，让将军和战士们的举动具有撼人心魄的力量。

选编这篇课文，一方面使学生通过读懂课文内容，感受战士们崇高的爱国精神，受到情感的熏陶；一方面通过赏析将军和战士们的形象，进一步提高学生概括文章的主要内容以及运用描写方法刻画人物形象的能力。

教师在具体的教学过程中应把朗读课文、赏析人物形象作为教学的重点。

教学目标：

“瞒、域、艇”等12个生字（包括1个多音字），重点书写、理解“海域、矛盾、喉咙”等词语。

2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解将军登上小岛后发生的故事。

3.抓住文中的重点语句来理解战士们在岛上种菜的意义，体会战士们坚定地守卫祖国海疆的爱国深情，受到爱国主义教育。

4.掌握概括课文主要内容和刻画人物形象的方法，逐步提高阅读能力，能复述课文。

教学重点：

借助重点词句理解战士们在海岛上种菜的意义，体会战士们的爱国情感。

教学难点：

掌握概括课文主要内容和刻画人物形象的方法；用将军的口吻讲述自己登上海岛后发生的故事。

课时安排：

1课时

一、激趣导入，揭示课题

1.教师出示我国各地边防战士驻守边疆的图片，导入课文内容。

导语：

同学们，有这样一群人，他们一直默默驻守在祖国漫长的边海防线上，戍边卫国，无私奉献，他们就是可敬可爱的边防战士。

不管是在巍巍的昆仑，还是在远海礁岛，他们身在边疆，心在边疆，用青春描绘祖国的年轮，用岁月证明铁人的精神，用生命捍卫庄严的国门。

今天，我们就登上南海的一座小岛，去体验一下边防战士的生活。

2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。

明确：

“小岛”突出了岛的特点“小”，课题点明了故事发生的地点。

二、初读课文，检测预习

1.交流学习方法。

过渡：

本文是这个单元的一篇略读课文。

我们已经学过不少略读课文了，那么学习略读课文一般从哪里入手？

你有什么好的方法吗？

学生交流：

阅读课文导语；抓关键词句；联系上下文；边读边想象……

预设：

这里让学生说说自己学习略读课文的方法，既是对学习方法的一次整理，也是提示大家在这节课中也可以运用这些方法去自学、自悟。

2.学生用较快的速度自由读课文。

（1）圈画自己不理解的词语或句子；画出自己喜欢的词语或句子。

（2）带着问题去读：

小岛上发生了怎样的故事？

可以在文中画出有关语句，还可以在课文的留白处做旁批。

3.教师介绍作者的相关知识。

★简介作者

陆颖墨江苏常州人。

著有小说集《寻找我的海魂影》《白手绢，黑飘带》，电影文学剧本《中国月亮》，小说《军法，已在战前执行》等。

作品共获奖20余项，选入各种选集数十种。

4.学生听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。

注意标记自己读不通的地方。

5.教师检测学生字词预习情况。

（1）出示生字卡片，指名认读。

教师纠正字音，引导学生识记生字。

mán瞒着海yù域快tǐnɡ艇máo矛dùn盾chuī炊事员hnɡ哼hóu喉lónɡ咙汤sháo勺

jiǎo搅yǎo舀

（2）归类学习词语。

◆量词归类

一（片）云一（群）士兵一（袋）泥土

一（块）菜地一（盘）小白菜一（轮）太阳

◆近、反义词归类：

近义词：

驻扎——驻守纳闷——疑惑稀奇——稀罕拘束——拘谨

反义词：

怀疑——相信拘束——随意自豪——自卑减轻——加重

6.学生在识记生字、理解词语的基础上读课文，把读不通的地方读通顺。

三、研读课文，重点探究

1.学生快速浏览文章，抓取关键信息，梳理故事发生的时间、地点以及人物和情节。

预设：

采用抓取关键信息的方式来梳理故事情节是一种很实用的概括文章主要内容的方法。

2.指名分段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。

预设：

本文篇幅较长，文中有大量的人物对话，学生在标注段落序号的时候，教师要让学生明白凡是另起一行并空两格的句子都应标注为一个段落。

3.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说各层的主要内容。

预设：

本文以将军的行踪为线索，按照事情发展顺序记叙了将军登上小岛后围绕菜地发生的一系列故事。

学生在默读课文的时候，教师可以提醒学生注意文中交代将军行踪的语句，边读边思考作者围绕菜地讲了些什么。

学生弄清楚了这些问题后再来划分文章层次就容易多了。

教师可以鼓励学生自由发言，划分层次时不必要求有一致的结果，只要学生能说出合理的理由都可以。

明确：

文中交代将军行踪的语句有“将军上岛时正是这儿比较凉快的时候”“将军说着就走了过去”“他要住下来”“队长陪将军来到队部”“饭堂里，战士们正在吃饭，见将军进来，都停住了筷子”“清晨，将军乘快艇离开了小岛”。

将军上岛后围绕菜地发生的故事：

（1）将军登岛发现菜地；

（2）队长向将军解释菜地的由来；（3）将军留在岛上吃饭发现了菜地的秘密；（4）将军从一盘小白菜中感受到战士们的深情。

◆结构梳理：

第一部分（第1~3自然段）：

写将军登上小岛后发现了菜地。

第二部分（第4~8自然段）：

写队长向将军解释菜地的由来，表现了在岛上种菜很不容易。

第三部分（第9~35自然段）：

写将军留在岛上吃饭，发现了菜地的秘密，感受到战士们的深情。

第四部分（第36~37自然段）：

写将军怀着崇敬之情离开了小岛。

4.指名概述课文的主要内容。

5.教师引导学生思考下列问题，学生分组交流讨论。

①说一说：

小岛上环境如何？

作者开篇介绍岛上的环境有什么作用？

②找一找：

战士们在岛上种菜的原因是什么？

他们克服了哪些困难？

③想一想：

将军违反规矩留在岛上的真实目的是什么？

你从中感受到什么？

④谈一谈：

将军留在岛上吃晚饭时发生了什么？

最后是怎么处理的？

⑤析一析：

将军离岛时有什么表现？

你从中体会到什么？

⑥探一探：

分析下面句子的表达效果，感受人物品质。

A.是啊，可战士们愿意从家乡背，连菜种也是从老家带来的。

您看，不少北方的菜在这里都活了。

B.将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：

“同志们……”停了一下，又说：

“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。

”

6.汇报展示，品读课文。

（1）汇报交流第1小题。

说一说：

小岛上环境如何？

作者开篇介绍岛上的环境有什么作用？

预设：

文章的第1、2自然段具体介绍了小岛上的环境，教师可以先引导学生采用找关键词的方法来概括小岛上的环境特点，再结合全文内容来分析开篇介绍岛上的环境的作用。

明确：

小岛不仅小，而且环境恶劣。

这里“树少，草少，土也很少”，由于离赤道近气候非常炎热。

文章开篇介绍海岛上的环境恶劣，为下文写战士们在海岛上种菜不易及表现战士们不畏艰苦的精神做铺垫。

（2）汇报交流第2小题。

找一找：

战士们在岛上种菜的原因是什么？

他们克服了哪些困难？

过渡：

同学们，小岛上土少、气温高，根本就不适合种菜。

但是将军却在岛上看到了一块绿油油的菜地，这一抹绿真是让人惊喜啊！

那么战士们为什么要种菜呢？

他们是怎么克服重重困难的呢？

明确：

战士们种菜的原因——战士们在岛上主要吃罐头，导致牙龈溃烂，嘴里起泡；从大陆地上运来的蔬菜，还没上岛，就要烂掉一大半。

战士们克服的困难——①解决泥土少的困难：

从老家一口袋一口袋背来泥土和菜种；②解决气候炎热的问题：

搞油布棚防晒和防盐。

（3）汇报交流第3小题。

想一想：

将军违反规矩留在岛上的真实目的是什么？

你从中感受到什么？

预设：

课文第9~19自然段具体讲述了将军决定留在海岛的过程，其中第19自然段揭示了将军留下来的真实目的。

教师可以引导学生分角色朗读这几段话，弄清楚以下几点：

将军违反的规矩是“在这一海域，为了减轻岛上的负担，吃住必须返回军舰”，并且这一规矩是将军自己定下的；随行人员和队长反对将军留下来的原因是担心将军的身体，怕将军在岛上吃不好；将军是征得了战士同意后才决定留下来的。

学生弄清楚这几点后就不难体会到将军体恤战士，战士爱护将军的真挚感情。

（4）汇报交流第4小题。

谈一谈：

将军留在岛上吃晚饭时发生了什么？

最后是怎么处理的？

预设：

教师应把这个问题作为本课时教学的重点，通过将军和战士们的言行，体会人物的品质。

教师不仅要引导学生弄清楚将军对一盘小白菜的态度，分析将军不愿吃那盘小白菜的原因，了解菜地中的秘密及那盘小白菜的来历，体会将军把那盘小白菜倒入汤中的用意；还要引导学生通过揣摩将军和战士们的心理，感受战士们的情感。

①将军在吃晚饭时的发现及反应。

（明确：

炊事员端来一盘小白菜，将军的脸色马上变了。

）

②将军不愿吃那盘小白菜的原因。

（教师出示相关句子。

）

就在这时，炊事员端来一个盘子，将军一看，脸色马上变了。

那是一盘小白菜。

“大家的？

哼！

”将军重重地放下筷子，起身，“我说和战士们一起吃，你劝我说我去了他们会拘束，我就听了你的。

现在倒好！

我问你，战士们有蔬菜吃吗？

”

预设：

教师引导学生读句子，边读边想象当时的情景，从将军的语言、动作、表情中体会将军不愿吃那盘小白菜的原因。

明确：

将军知道岛上的青菜来之不易，那盘小白菜中凝聚着战士们的心血和浓浓的爱国情。

但是，战士们却毫不犹豫地把它拿来给将军独享，将军的心里装着战士，他不想搞特殊，所以不愿吃那盘小白菜。

③菜地的秘密。

a.队长是在什么情况下向将军揭示这块菜地的秘密的？

（明确：

当将军执意拒绝吃战士们为自己准备的一盘小白菜时，队长为了让将军明白战士们的良苦用心，向将军揭示了菜地的秘密。

）

b.菜地中有什么秘密？

（明确：

“那一片油布已经翻开，露出了一大块菜地，那绿油油的一片，竟构成了一幅中国地图。

”）

c.展开讨论：

这个秘密表现了战士们怎样的情感？

（明确：

这块菜地凝结着战士们对祖国的深情。

）

④弄清楚那盘小白菜的来历。

（明确：

那盘小白菜是战士们为将军特意准备的，是战士们从那块形似中国地图的菜地中摘来的。

）

⑤体会将军把那盘小白菜倒入汤中的用意。

过渡：

当将军得知那盘小白菜的来历后“鼻子有些发酸”，他被战士们的真情感动了。

将军也是爱战士的，他没有独享那一盘小白菜，而是端起小白菜径直走向了饭堂。

将军会怎么处理那盘来之不易的小白菜呢？

让我们一起去探究。

示例：

师：

当将军端着那盘小白菜来到饭堂时，他看到了怎样的景象，他的心情如何？

生：

将军看到战士们正在吃罐头，他的心里难过极了。

师：

你是从哪里感觉到将军心里难过极了的？

生：

我是从“喉咙哽了一下”这个细节描写中感觉到的。

师：

那将军接下来是怎么做的呢？

战士们的反应是怎样的？

生：

将军招呼战士们分菜吃，战士们怕烫似的马上躲远。

师：

将军最后想出了一个什么办法？

战士们的反应又是怎样的？

生：

将军看到饭桌边上有一桶汤，就将那盘小白菜倒进了汤里；战士们都自觉地围过来，将军给每位战士舀了一碗菜汤，这样每位战士都吃到了小白菜。

师：

战士们前后的反应为什么会不同呢？

生：

战士们开始时想让将军吃小白菜，后来被将军的好意感动了。

⑥学生自主品读文中给自己留下深刻印象的描写人物语言、心理、表情和动作的句子，体会人物的品格。

（5）汇报交流第5小题。

析一析：

将军离岛时有什么表现？

你从中体会到什么？

预设：

将军是带着满满的感动离岛的，他的行为表现是其情感的外在体现。

探究其行为的意义，对于我们理解文章中心是很有帮助的。

教师可引导学生先找出描写将军行为的语句，再分析其中深意。

明确：

将军回望小岛，他看到那片绿地上面，一轮太阳正在升起。

他“行了一个标准的军礼”，表达了对战士们深深的敬意和深情的赞美。

（6）汇报交流第6小题。

探一探：

分析下面句子