xx人教版一年级语文上册小蜗牛教案.docx

xx人教版一年级语文上册小蜗牛教案.docx

《xx人教版一年级语文上册小蜗牛教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《xx人教版一年级语文上册小蜗牛教案.docx（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

xx人教版一年级语文上册小蜗牛教案

xx人教版一年级语文上册小蜗牛教案

14.小蜗牛

14小蜗牛教案

设计说明

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。

课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。

课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。

故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。

所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

课前准备

1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。

（教师）

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、歌曲导入，激发兴趣

1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。

你们见过蜗牛吗？

这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。

（板书：

小蜗牛）

2．学生齐读课文题目。

（出示蜗牛图片）师生简介。

3．学写“牛”字。

强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？

让我们一起到课文中去寻找答案吧！

设计意图：

低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。

随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对

所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、整体感知，扫清障碍

1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

3．检查识字情况。

课件出示带拼音词语：

zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

住在孩子完全变回发芽

hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

好久蜗牛玩吧爬呀爬

指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：

“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。

有错及时纠正。

4．学习新部首“”。

5．整体感知，学写生字。

导学：

生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？

请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

（1）学生大声自由读课文，标出自然段。

（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。

）评议学生朗读情况。

（3）想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

（4）学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③学生动笔写一写。

设计意图：

《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。

所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排

同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。

三、图文结合，朗读感悟

1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？

你是怎么找到的？

在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

3．这次对话讲述的是什么时候？

蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

（1）指名读第2自然段。

（2）交流、汇报教师提出的问题。

（3）学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观察“妈”字在田字格中的位置。

③教师范写，强调“女字旁”。

④学生动笔写一写。

4．从这个自然段中，你还知道了什么？

（春天来了，小树发芽了。

）你知道春天还有哪些特点吗？

预设：

燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

5．图文结合，指导朗读。

导学：

蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

（1）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？

（很好、很幸福）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

学生自由练读。

（2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

（3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？

（没有）为什么？

你是怎么知道的？

指导读第3自然段第1句话。

（“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。

）

（4）那他看到了什么？

出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？

（又大又红）

（5）指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

（6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴

小蜗牛教案

活动目标：

1.理解故事内容，初步感受故事夸张手法的幽默。

学说描述蜗牛爬行速度的话“小蜗牛爬呀爬，爬得很慢很慢，很久才爬回来。

”

2.通过理解小蜗牛爬了一季才爬了一个来回的爬行速度，进一步了解蜗牛的习性。

3.初步了解四季的特征。

活动准备：

1.挂图17号；《小朋友的书.春天到》；磁带及录音机。

2.小蜗牛贴片。

活动过程：

一、出示小蜗牛形象贴片，谈话引题

看！

小蜗牛又要去旅行了，这次可是妈妈让它去的。

我们一起来听个故事，仔细听听，故事里的小蜗牛到哪儿去了，路上花了多长时间。

二、教师讲述故事一遍

提问：

故事里讲了什么？

（了解故事大概内容）

三、教师结合挂图讲故事

提问：

1.春天到了，妈妈叫小蜗牛去干什么？

小蜗牛是怎么爬的？

为什么等它爬回家已经是夏天了？

故事里怎么说的（学说：

小蜗牛爬呀爬，爬得很慢很慢，很久才爬回来）

2.夏天到了，妈妈叫小蜗牛去干什么？

小蜗牛是怎么爬的？

（学说：

小蜗牛爬呀爬，爬得很慢很慢，很久才爬回来）_xx人教版一年级语文上册小蜗牛教案。

3.秋天到了，蜗牛妈妈怎么说？

小蜗牛怎么爬？

（学说：

小蜗牛爬呀爬，爬得很慢很慢，很久才爬回来）

4.等小蜗牛爬回家已经是什么季节了？

妈妈怎么说？

小蜗牛为什么爬了这么久？

（因为爬得太慢）

5.你们觉得故事好听吗？

小结：

当然，小蜗牛不会爬这么长时间，这是故事里夸张的表现手法，让我们听起来觉得小蜗牛特别有趣。

所以你就会觉得故事好听。

四、师幼合作讲故事

1.请幼儿使用《小朋友的书.春天到》第27-28页“小蜗牛”，看着图画听教师讲故事，故事中讲到小蜗牛怎么爬的地方，请幼儿一起来讲。

2.师幼共同表演故事。

小蜗牛

事情发生在春天。

蜗牛妈妈对孩子说：

"到小树林里去玩玩，树叶儿发芽了。

"小蜗牛爬得很慢很慢，好久才爬回来。

它说：

"小树林里的小树长满了叶，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。

"

蜗牛妈妈说：

"哦，已经是夏天了！

快去采几只草莓回来。

"小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，它说：

"妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶儿全变黄了。

"_xx人教版一年级语文上册小蜗牛教案。

妈妈说：

"哦！

已经是秋天了，快去采几只蘑菇回来。

"

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：

"妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶儿全掉了。

"蜗牛妈妈说：

"哦，已经是冬天了！

唉，你就躲在家里过冬吧。

（原作：

[前苏联]拉希丽.乌姆美莉）

作品赏析

这是一篇轻松幽默的小故事。

读这篇故事，你一定会情不自禁地放慢了速度，因为故事中弥漫着一股平静、悠闲的气氛。

而故事中对四季不同景色的描述，更为故事增添了美丽的色彩。

这样精致的小故事适合各个年龄阶段的孩子们欣赏。

活动目标

1、让学生欣赏故事，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。

2、学习故事中描述四季特征的语言，并能模仿迁移。

活动准备

1、学生作画用的纸和笔。

2、教材

活动过程

1、教师与学生一同讨论蜗牛的特点，增进学生对蜗牛动作慢这一特征的了解，然后引出故事。

2、教师讲述故事，注意语调平缓，不宜太快。

然后提问：

你喜欢这个故事吗？

为什么？

教师帮助学生分析和感受故事的风格。

3、教师再次讲述故事，学生边看书边听。

讲述之前提出问题：

故事里的小蜗牛去树林的时候是什么时候出发的？

又是什么时候回来的？

这时候树林里的景色发生了一些什么样的变化？

4、教师引导学生复述故事中描述各个不同季节景色的语言。

5、进一步迁移语言经验。

我们这儿四季的景色和故事中小树林的景色一样吗？

我们这儿的四季是什么样的？

引导学生讨论发言，肯定那些语言运用富有新意而又描述准确的句子。

6、学生作画。

鼓励学生将自己认为最美的景色画下来，用美好的语言描述它。

一年级上册|一年级下册|语文教师|语文老师|语文教研组工作计划

新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。

一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是的人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案，谢谢阅读。

更多相关教案请点击【一年级上册语文教案】。

教学要求

1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。

认识2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学重难点

1、识字写字，朗读感悟。

知道花生结果的特点。

2、指导学生根据课文内容续编故事。

教学准备

1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

教学时数两课时

教学过程

第一课时

一、趣味揭题：

（出示花生实物）小朋友们看，这是什么?

（学习“生”字）

花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。

今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》

看到这个课题，你想知道些什么?

二、初读课文，识记生字：

1、学生看多媒体动画，教师范读全文。

2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

3、学习生字

（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?

（指名说说）如果遇到不认识的字怎么办?

（让学生回忆识字方法）

（2）小老师教读生字后同桌互相正音。

注意读准“找、种、生”。

（3）学习新偏旁“夕”和“母”

（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?

”

4、巩固字词

（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

（3）游戏：

开火车找朋友

三、写字指导：

“生、里、果”

1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

2、学生互相交流，怎样写好这三个字?

3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

第二课时

一、复习巩固：

1、开火车读词卡。

2、听写生字。

教材分析：

本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。

课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。

课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

学情分析：

一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。

一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，可以引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

学习目标：

1、认识12个生字，会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

教学重点：

识字、写字和有感情地朗读课文。

教学难点：

知道花生结果的特点。

课前准备：

学生学习准备：

网上搜集关于花生的资料。

教师教学准备：

生字词卡片，多媒体课件。

教学环境的设计与布置：

多媒体要清晰，实物投影。

课时安排：

2课时

第一课时

一、趣味揭题：

1、猜谜导入（“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子）（课件出示花生实物）小朋友们看，这是什么?

（学习写“生”字）

2、交流课前网上搜集的资料，说说你对花生的了解。

3、花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。

今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》（教师板书课题）

二、初读课文，识记生字：

1、教师范读课文

2、自读课文，自主识字。

学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。

（学生自由读书，老师巡视辅导，了解学情）

3、检查识字，找准起点。

（1）（课件出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?

（指名说说）

（2）（课件出示注音的生字）借助拼音自由认字,同桌互相正音。

4、字词句综合训练

（1）出示字卡识字,开火车,小组合作识字。

_xx人教版一年级语文上册小蜗牛教案。

（2）说说你是怎么记住这些字的?

（指导识字方法）

（3）出示词卡读词语,了解词语意思。

如:

认识“许多”,用许多练习说话。

（课件出示词语）读好“每天”，说说你每天都做些什么事?

（4）认识“鲜艳”

一年级上册语文教案|一年级下册语文教案|语文教师工作计划|语文老师工作计划|语文教研组工作计划

新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。

一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是的人教版一年级下册语文《小伙伴》教案，谢谢阅读。

更多相关教案请点击【一年级下册语文教案】。

◆设计理念：

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。

例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。

课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好?

”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。

“根据图文内容，探究图中人物分别是谁?

”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。

当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。

◆设计特色：

以读为本，自主参与，合作探究。

◆教学目标：

1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。

会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

◆教学时间：

二课时

◆教学流程及设计意图：

第一教时

教学要求：

1、初读课文，整体感知内容。

初步学习13个生字。

2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

教学环节：

一、结合生活实际谈话，揭示课题。

（一）说一说，你的小伙伴是谁?

（二）板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?

在小伙伴之间发生过什么事?

[联系学生生活实际谈话，理解"伙伴"之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。

]

二、提出要求，自读课文，整体感知。

（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁?

写了他们之间的什么事?

三、检查自学情况、交流反馈。

（一）采用多种形式检查生字读音。

1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

2、同桌同学互读。

3、请学生当小老师带领同学读。

4、指名几位学生读课文。

一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗?

谁来念念课文?

（二）学生交流汇报：

1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友?

谁是谁的小伙伴?

（根据学生回答教师板书：

玛莎、维加、安娜、安东。

同时引导学生说说：

玛莎是维加的小伙伴。

维加是玛莎的小伙伴。

玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。

……）

2、他们之间发生了什么事?

（引导学生简单叙述）

四、复习巩固生字。

（一）出示生字卡片，开火车读。

（二）读书小组长检查组员识记生字。

（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。

遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。

）

五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点?

书写时要注意什么?

）并尝试书写。

（"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框";"伙、伴"都是左右结构，偏旁都是"单人旁"。

）

（二）重点指导书写"问"、"伙"。

（三）学生书写。

[教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。

]

第二教时

教学要求：

深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

教学环节：

一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。

二、研读课文，初步理解感悟。

（一）自由读课文，思考：

春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。

同学们见了，是怎么做的呢?

师生抓住对话随机进行朗读指导：

读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

（二）小组合作学习：

1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。

安东用行动去关心，玛莎很感动。

）

（三）小组汇报交流学习情况。

比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

三、开展"图文"配对活动，深入理解感悟。

（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁?

说清楚是怎么看出来的。

引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。

如：

从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。

从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。

身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。

一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。

头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。

……

[开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。

让学生"根据图文对照，说说图上的人物分别是谁"是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。

应该说学生的思维已进入开放状态。

同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。

]

（二）小组合作学习。

1、小组讨论：

小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好?

为什么?

2、小组同学编排课本剧，尝试表演。

[通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。

]

3、汇报交流：

引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：

问，说;安娜：

说，说;安东：

掰，放，说。

），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。

四、创设情境，设问导思，拓展延伸。

（一）如果当时你就在现场，你会怎么做?

这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。

你们发现了会怎么做呢?

为什么这样去做呢?

（学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。

）

（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢?

或者你接受过谁的关心和帮助呢?

[将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。

]

五、巩固生字新词。

1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

2、汇报交流，强化记忆。

教学重点、难点：

1、图文结合，理解词句意思，激发孩子有帮助他人的愿望和行动。

2、通过人物的动作、语言，感受人物的思想感情，启发学生展开合理的想象。

教材简析：

《小伙伴》是一年级下册第七组的一篇课文，本组教材以“好思想，好品质”为主题，与前一组体会的我们的生活多么快乐、多么幸福联系起来，组成反映儿童生活的大单元。

故事童趣盎然，作者的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比较、感悟、想象，就会懂得其中的道理：

要用实际行动给予别人最需要的帮助。

教学目标：

（一）知识目标：

1、认识13个生字