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1、xx人教版一年级语文上册小蜗牛教案xx人教版一年级语文上册小蜗牛教案 14.小蜗牛 14 小蜗牛 教案 设计说明 小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 课前准备 1制作多媒体课件；准备歌曲蜗牛与黄鹂鸟

2、MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师) 2预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、歌曲导入，激发兴趣 1播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3学写“牛”字。 强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。 4这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地

3、位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对 所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、整体感知，扫清障碍 1教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3检查识字情况。 课件出示带拼音词语： zh zi hi zi wn qun bin hu f y 住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽 ho ji w ni wn b p y p 好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发

4、音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 4学习新部首“”。 5整体感知，学写生字。 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 (3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？ (4)学写“对”字。 观察“对”字在田字格中的位置。 教师范写，强调“又”变成部首时第

5、二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 学生动笔写一写。 设计意图：语文课程标准指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排 同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。 三、图文结合，朗读感悟 1小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？ 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。 3这次对话讲述的是什么时

6、候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ (1)指名读第2自然段。 (2)交流、汇报教师提出的问题。 (3)学写“妈”字。 用加一加的方法记住这个字。 观察“妈”字在田字格中的位置。 教师范写，强调“女字旁”。 学生动笔写一写。 4从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？ 预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了 5图文结合，指导朗读。 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ (1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 学生自由练读。 (2)指名

7、朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？ 指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么？ 出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴 小蜗牛 教案 活动目标： 1.理解故事内容，初步感受故事夸张手法的幽默。学说描述蜗牛爬行速度的话“小蜗牛爬呀爬，爬得很慢很慢，很久才爬回来。” 2.通过理解小蜗牛爬了一季

8、才爬了一个来回的爬行速度，进一步了解蜗牛的习性。 3.初步了解四季的特征。 活动准备： 1. 挂图17号；小朋友的书.春天到；磁带及录音机。 2. 小蜗牛贴片。 活动过程： 一、 出示小蜗牛形象贴片，谈话引题 看！小蜗牛又要去旅行了，这次可是妈妈让它去的。我们一起来听个故事，仔细听听，故事里的小蜗牛到哪儿去了，路上花了多长时间。 二、 教师讲述故事一遍 提问：故事里讲了什么？（了解故事大概内容） 三、 教师结合挂图讲故事 提问： 1. 春天到了，妈妈叫小蜗牛去干什么？ 小蜗牛是怎么爬的？为什么等它爬回家已经是夏天了？故事里怎么说的（学说：小蜗牛爬呀爬，爬得很慢很慢，很久才爬回来） 2.夏天到了

9、，妈妈叫小蜗牛去干什么？ 小蜗牛是怎么爬的？（学说：小蜗牛爬呀爬，爬得很慢很慢，很久才爬回来）_xx人教版一年级语文上册小蜗牛教案。 3.秋天到了，蜗牛妈妈怎么说？ 小蜗牛怎么爬？（学说：小蜗牛爬呀爬，爬得很慢很慢，很久才爬回来） 4.等小蜗牛爬回家已经是什么季节了？妈妈怎么说？ 小蜗牛为什么爬了这么久？（因为爬得太慢） 5.你们觉得故事好听吗？ 小结：当然，小蜗牛不会爬这么长时间，这是故事里夸张的表现手法，让我们听起来觉得小蜗牛特别有趣。所以你就会觉得故事好听。 四、 师幼合作讲故事 1.请幼儿使用小朋友的书.春天到第27-28页“小蜗牛”，看着图画听教师讲故事，故事中讲到小蜗牛怎么爬的地方

10、，请幼儿一起来讲。 2.师幼共同表演故事。 小蜗牛 事情发生在春天。 蜗牛妈妈对孩子说：到小树林里去玩玩，树叶儿发芽了。 小蜗牛爬得很慢很慢，好久才爬回来。它说：小树林里的小树长满了叶，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。 蜗牛妈妈说：哦，已经是夏天了！快去采几只草莓回来。 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，它说：妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶儿全变黄了。_xx人教版一年级语文上册小蜗牛教案。 妈妈说：哦！已经是秋天了，快去采几只蘑菇回来。 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶儿全掉了。蜗牛妈妈说：哦，已经是冬天了！唉，你就躲在家里过冬吧。 （原作：前苏联

11、拉希丽.乌姆美莉） 作品赏析 这是一篇轻松幽默的小故事。读这篇故事，你一定会情不自禁地放慢了速度，因为故事中弥漫着一股平静、悠闲的气氛。而故事中对四季不同景色的描述，更为故事增添了美丽的色彩。这样精致的小故事适合各个年龄阶段的孩子们欣赏。 活动目标 1、 让学生欣赏故事，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。 2、 学习故事中描述四季特征的语言，并能模仿迁移。 活动准备 1、 学生作画用的纸和笔。 2、 教材 活动过程 1、 教师与学生一同讨论蜗牛的特点，增进学生对蜗牛动作慢这一特征的了解，然后引出故事。 2、 教师讲述故事，注意语调平缓，不宜太快。然后提问： 你喜欢这个故事吗？为什么？教

12、师帮助学生分析和感受故事的风格。 3、 教师再次讲述故事，学生边看书边听。 讲述之前提出问题：故事里的小蜗牛去树林的时候是什么时候出发的？又是什么时候回来的？这时候树林里的景色发生了一些什么样的变化？ 4、 教师引导学生复述故事中描述各个不同季节景色的语言。 5、 进一步迁移语言经验。 我们这儿四季的景色和故事中小树林的景色一样吗？我们这儿的四季是什么样的？引导学生讨论发言，肯定那些语言运用富有新意而又描述准确的句子。 6、 学生作画。 鼓励学生将自己认为最美的景色画下来，用美好的语言描述它。 一年级上册 | 一年级下册 | 语文教师 | 语文老师 | 语文教研组工作计划 新的学期到来啦，这一

13、学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是的人教版一年级上册语文小松鼠找花生教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【一年级上册语文教案】。 教学要求 1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学重难点 1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、指导学生根据课文内容续编故事。 教学准备 1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、 2、要求学生注意观察树上、地

14、里植物开花结果的情形。 教学时数 两课时 教学过程 第一课时 一、趣味揭题： (出示花生实物)小朋友们看，这是什么?(学习“生”字) 花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生 看到这个课题，你想知道些什么? 二、初读课文，识记生字： 1、学生看多媒体动画，教师范读全文。 2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。 3、学习生字 (1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的 哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法) (2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。 (

15、3)学习新偏旁“夕”和“母” (4)小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 4、巩固字词 (1)同桌互助，认读课后练习中的词语。 (2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示) (3)游戏：开火车找朋友 三、写字指导：“生、里、果” 1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。 2、学生互相交流，怎样写好这三个字? 3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。 第二课时 一、复习巩固： 1、开火车读词卡。 2、听写生字。 教材分析： 本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课

16、文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。 学情分析： 一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，可以引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 学习目标： 1、认识12个生字，会写3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。 教学重点： 识字、写字和有感情地朗读课文。 教学难点： 知道花生结果的特点。 课前准备： 学生学习准备：网上搜集关于花生的资料。 教师教学准备：生字词卡片，多媒

17、体课件。 教学环境的设计与布置：多媒体要清晰，实物投影。 课时安排 ： 2课时 第一课时 一、趣味揭题： 1、猜谜导入(“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子)(课件出示花生实物)小朋友们看，这是什么?(学习写“生”字) 2、交流课前网上搜集的资料，说说你对花生的了解。 3、花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生(教师板书课题) 二、初读课文，识记生字： 1、教师范读课文 2、自读课文，自主识字。 学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。(学生自由读书，老师巡视辅导，了解学情) 3、检查识字，找准起点。 (1)(课件出示不注音的生

18、字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说) (2)(课件出示注音的生字)借助拼音自由认字,同桌互相正音。 4、字词句综合训练 (1)出示字卡识字 , 开火车,小组合作识字。_xx人教版一年级语文上册小蜗牛教案。 (2)说说你是怎么记住这些字的?(指导识字方法) (3)出示词卡读词语,了解词语意思。 如:认识“许多”,用许多练习说话。 (课件出示词语)读好“每天”，说说你每天都做些什么事? (4) 认识 “鲜艳” 一年级上册语文教案 | 一年级下册语文教案 | 语文教师工作计划 | 语文老师工作计划 | 语文教研组工作计划 新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收

19、获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是的人教版一年级下册语文小伙伴教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【一年级下册语文教案】。 设计理念： 新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好?”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究

20、图中人物分别是谁?”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。 设计特色： 以读为本，自主参与，合作探究。 教学目标 ： 1、认识餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹13个生字。会写问、间、伙、伴、共、汽6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。 3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。 教学时间：二课时 教学流程及设计意图： 第一教时 教学要求： 1、初读课文，整体

21、感知内容。初步学习13个生字。 2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。 教学环节： 一、结合生活实际谈话，揭示课题。 (一)说一说，你的小伙伴是谁? (二)板书小伙伴，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事? 联系学生生活实际谈话，理解伙伴之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。 二、提出要求，自读课文，整体感知。 (一)自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。 (二)想一想，课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事? 三、检查自学情况、交流反馈。 (一)采用多种形式检查生字读音。 1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。 2、同桌同学互读。 3、

22、请学生当小老师带领同学读。 4、指名几位学生读课文。 一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗?谁来念念课文? (二)学生交流汇报： 1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴? (根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。) 2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述) 四、复习巩固生字。 (一)出示生字卡片，开火车读。 (二)读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。) 五、指导书写问、间

23、、伙、伴四个字。 (一)出示四个字，引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。 (问、间都是半包围结构，偏旁是门字框;伙、伴都是左右结构，偏旁都是单人旁。) (二)重点指导书写问、伙。 (三)学生书写。 教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。 第二教时 教学要求： 深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。 教学环节： 一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。 二、研读课文，初步理解感悟。 (一)自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟

24、独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢? 师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。 (二)小组合作学习： 1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。 (维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。) (三)小组汇报交流学习情况。 比一比，哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。 三、开展图文配对活动，深入理解感悟。 (一)仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎么看出来的。 引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，

25、第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生根据图文对照，说说图上的人物分别是谁是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。 (二)小组合作学习。 1、小组

26、讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好?为什么? 2、小组同学编排课本剧，尝试表演。 通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。 3、汇报交流： 引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加：问，说;安娜：说，说;安东：掰，放，说。)，想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。 四、创设情境，设问导思，拓展延伸。 (一)如果当时你就在现场，你会怎么做?这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢?为什么这样去做呢? (学生走近玛莎，采用不同方式的关心帮助。) (二

27、)在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢? 将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。 五、巩固生字新词。 1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。 2、汇报交流，强化记忆。 教学重点、难点： 1、图文结合，理解词句意思，激发孩子有帮助他人的愿望和行动。 2、通过人物的动作、语言，感受人物的思想感情，启发学生展开合理的想象。 教材简析： 小伙伴是一年级下册第七组的一篇课文，本组教材以“好思想，好品质”为主题，与前一组体会的我们的生活多么快乐、多么幸福联系起来，组成反映儿童生活的大单元。故事童趣盎然，作者的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比较、感悟、想象，就会懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。 教学目标： (一)知识目标： 1、认识13个生字