电大《现代教育技术》第一至九章答案.docx

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电大《现代教育技术》第一至九章答案

2015电大《现代教育技术》第一至九章答案

第一章   

一简答题   

1.试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的３个主要方面。

答：

①视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用。

   ②个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成。

③教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生。

2.试说出视听传播理论对教育技术观念的３条主要贡献。

 答：

①它明确提出对学习过程的研究，从而修正了视听教学”物。

感观。

具体化”的研究取向。

    ②它明确界定了视听传播理论的理论基础是学习理论。

传播论和早期的系统观念。

       ③把对学习者的首次纳入教育技术领域的范畴内。

3.简述１９９４年美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）发表的教育技术定义的内容。

答：

教学技术是关于学习过程与学习资源的设计。

开发。

利用。

管理和评价的理论与实践。

4.简述我过教育技术发展取得的主要经验。

答：

①一切从实际出发，因地制宜发展教育技术。

    ②发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心。

      ③教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设。

       ④教育技术发展的关键是人。

    ⑤教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。

5.信息加工学习原理可以描述为哪４个方面的内容？

答：

信息流。

人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码。

会议部分取决于提取线索。

6.人本主义学习理论主要包括哪4个要素？

   答：

１学习具有个人参与的性质。

２学习是自我发起的。

３学习是渗透性的。

４学习是自我评价的。

7.简述现代建构注意观的学习具有哪6个特征？

答：

积极的学习。

建构性的学习。

雷击性的学习。

目标指引的学习。

诊断性的学习。

反思性的学习。

8.简述香农－－施拉姆模式和施拉姆模式的内容。

答：

香农－施拉姆模式是施拉姆对香农的传播模式作出了研究改进，在传播模式中加入反馈环节，并强调只有信息发出者（信息源）与信息接受者（信宿）的经验领域有重叠的共同经验部分，传播才能完成。

施拉姆模式的内容是传播的循环模式，不仅强调反馈并且突出，反馈的双向性，表明任何传播活动都应具有的双向性。

9.简述考夫曼的教育应用模式。

答：

是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：

确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径（策略）并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改。

10.简述发现学习有哪４项优势和作用？

答：

①提高智力的潜力。

    ②使外部奖赏向内部动机转移。

    ③学会将来做出发现的最优方法和策略。

④帮助信息的保持和检索。

二。

论述题   

11.试述美国教育部教研室突出的建构主义在学校的教与学中的９个应用要点。

答：

①学习依赖于学习者以前的经验。

②学习者必须建构起自己的意义。

   ③学习是情景性的，新知识所具有的意义高度以来于情景，知识在不同的情景下具有不同的意义，很少有独自于任何具体情景的意义。

    ④学习依赖于共同具有的理解，这种工友的理解来自学习者与他人的商讨。

   ⑤建构主义的教学包括理解学生现有的认知结构，并且提供适当的学习活动去帮助他们。

  ⑥针对概念变化的关键成分可以采取特定的教学方法。

  ⑦建构主义导致了关于何为优秀的教与学的新观念和师生角色的新观念。

   ⑧在建够性的教与学中，更多强调的是”学会如何学习”，而不是事实的积累。

    ⑨建构主义创造了一个关于学习内容的哲学：

”少就是多”。

12.试述罗杰斯列举的１０种有助于促进学生学习的教学策略方式。

答：

①构建真实的问题情景。

②提供学习的资源。

③使用合约。

④利用社区。

⑤同伴教学。

       ⑥分组学习。

⑦探究训练⑧程序教学。

⑨交朋友小组⑩自我评价   

第二章   

一、简答题   

1.简述学生学习的特点。

学生泊学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识。

学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。

学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己。

  学生的学习要发展能力，培养品德以及促进健康个性的发展，形成科学的世界观。

2.简述加涅提出的学习过程的8个内部阶段。

接受神经冲动的模式、特征的选择性知觉、短时记忆贮存、长时记忆贮存、提取、反应组织、作业反馈、强化。

3.皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简单的S→R，而是S→AT→R。

试述S→AT→R的含义。

AT是主动同化刺激S于结构T的结果，A是大于1的系数，刺激S只有被主体同化于认知结构T，才能成为AT，才能引起一定的反应R。

 4.简述迈克卡等人对学习策略的成分进行的总结。

学习策略包括认知策略、一元认知策略和只有管理策略三部分。

5.简述学习风格构成的3个层面。

心理性层面、生理性层面、社会性层面。

6.谈谈教学活动过程有哪几个要素？

并简述各要素在教学活动中的意义。

 要素：

教学内容、教师、学生和教学资源。

学生是教学的对象，没有这个要素，教学就失去了目标。

教师是教学过程的组织者，学习的引导者，离开这个要素，就不能引成教学的双边关系。

教学内容是一定的科学知识，没有这一要素，“学与教”就失去了基础的前提。

教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作用。

7.试分析三种教学结构各自的优缺点。

以教师为中心的教学结构的优点是：

有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动过程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。

缺点是完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长，难以全部适应现代社会对人才的需求。

以学生为中心的教学结构有利于学生的主动搜索，主动发现，有利于创造型人才的培养。

但是，这种教学结构往往会忽视教师的主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，容易偏离教学目标的要求。

“主导－主体”教学结构不仅适用于指导课堂教学，也可适用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发。

8.简述教学策略的特点和共性。

特点

（1）对教学目标的清晰的意识和努力意向，必然受到教育理念和价值观倾向的影响

（2）对达到特定教学目标的教学方法方式的一般性筹划，促进对有效教学实践的规律的设想（3）对原有的教学方法和手段的选择决策，需要依据教学需要表现出灵活性和创造性（4）选择或制定教学策略具有整合性，必须对教学内容、媒体、组织、形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑，有机组合（5）教学策略要具有可操作性。

共性：

是教学者为了完成教学目标而积极主动地使用的；是有效教学所需要的；是针对教学活动过程的；是教学者制定教学计划方案；在特定水平上存在差异。

9.学习资源具有哪几类形态？

教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。

10.试述教学媒体的基本理论。

麦克卢汉的观点、克拉克的观点、贝茨的观点、布鲁纳的观点、戴尔“经验之塔”的观点。

11.简述维特罗克提出的生成学习模式过程。

是学习者从外界选择性地来知觉信息，然后进行主动建构的以及生成意义的过程。

12.试述教学媒体的四种选择方法。

（1）问题表型是列出一系列有关媒体选择的问题，引导选用者通过思考、回答，逐步发现比较适合的媒体。

（2）矩阵型是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其它考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。

（3）算法型通过模糊的数量计算，确定媒体的成本与收益之间的比值关系。

（4）流程图型是流程图建立在问题模型的基础上，通常先确定过程和分解过程的按序列排列的步骤 

第三章视听媒体教学基础   

1.为什么听觉有方向感？

人们是运用两只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的距离不同时，此时两只耳朵虽然听到的是同一声波，但却存在着时间差和强度差，它们成为听觉系统判断低频声源方向的重要客观依据。

对于频率较高的声音，还要考虑声波的绕射性能。

由于头部和耳壳对声波传播的遮盖阻挡影响，也会在两耳间产生声强差和音色差。

总之，由于达到两耳处的声波状态的不同，造成了听觉的方位感。

2.试说出视觉图像的种类和构图的要素。

视觉图像的种类：

真实的、模拟的、类比的、结构的。

构图的要素：

平衡、线条、形状、质地和色彩。

3.使用传声器应注意哪些事项？

使用传声器应该注意的事项：

阻抗匹配、连接线、工作距离与近讲效应、声源与话筒之间的位置、传声器的使用要求。

4.试说出扬声器的主要性能指标和使用要求。

扬声器的主要性能指标有：

灵敏度、频率响应、额定阻抗、指向性以及失真度等参数。

扬声器的使用要求：

扬声器得到的功率不要超过它的额定功率；注意扬声器的阻抗应与输出线路配合；要正确选择扬声器的型号；在布置扬声器的时候，要做到扬声器均匀而且有足够的声效；电动号筒式扬声器，必须把音头套在号筒上才能使用，两个以上的扬声器放在一起使用时，必须注意相应问题。

5.扩音机与扬声器之间的连接有几种方式？

扩音机与扬声器之间的连接有两种形式：

定阻抗输出式扩音机的配接；定电压输出式扩音机的配接。

6.说出视觉媒体的教学功能和教学方法。

教学功能：

典型示范，反复训练；创设情境；因材施教；及时反馈。

教学方法：

示范法、比较法、情境法、配画放音法。

7.简述听觉媒体教材的设计过程与录制方法。

设计过程：

确定内容和时间长度，编写稿本和确定录音方法，组织录音，编辑加工，编目储存。

录制方法：

传声器录音和线路录音。

8.试说出影碟机的技术种类和光盘存储方式。

技术种类：

CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。

光盘存储的方式：

首先对音频和视频信号进行A/D转换变成数字信号，然后分别进行音频和视频信号的数据压缩处理，压缩后的音频、视频数字信号再经合成和格式变换成为光盘所要求的数据格式，再经光调制器和激光头放大器放大后，将信号传送到激光头电路，驱动激光头对光盘进行刻录，将信号信息汇录到光盘上。

9.试说出单个摄像机拍摄的基本步骤。

1、扛起摄像机2、装入录像带3、将灯光射向被拍摄的对象4、调节按钮，使图像处于最佳状态  5、扭动摄像机的开关，进行录制  

10.试述视听媒体教学应用的特点，功能和方法。

特点：

综合性、多样性、形象性、与艺术性。

功能：

表现不同时空动态事务、抽象内容、微观事务、宏观事务、演示实验、案例讨论及部分替代教师授课等。

方法：

设疑法、讨论法、情境法、发现法和演播－试验法。

11.试述视觉图像的主要特点。

比文字和语言更具有实体化和形象化的功能。

 第四章计算机教学基础  

1.简述网上教学形式。

讲授形式、个别指导教学形式、讨论学习、自主学习、合作学习，探究学习。

2.简述S-P表的使用方法。

对每一学生行，从左向右数，使数过的问题个数等于该学生的得分，然后划竖线，即竖线左边的问题数等于该学生的得分数。

最后把每行的竖线依次在行间用横线连接起来，即得到一条阶梯状的曲线，成为S曲线。

对每个问题，从上往下数，使数过的学生数等于该题的答对次数，然后在该元素下边划横线，即横线上边的学生数等于该问题的答对次数。

然后，依次用竖线将横线