高中班级管理心得体会.docx

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高中班级管理心得体会

高中班级管理心得体会

　　体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。

下面就是XX整理的高中班级管理心得体会，一起来看一下吧。

　　高中班级管理心得体会篇一　　其实每个学生的心底，都有一根感动的弦，如果你能拨动，那便能奏出和谐的音律------

　　在普教执教的老师可能永远也体会不到在职业高中做班主任的感受。

当你面对一个顽劣的学生时，你也许会心境平和；当你面对两个三个顽劣学生时，你也许会烦躁不安；当你面对一群底子薄、基础差、思想不稳、学习兴趣不高的学生时，你会怎么样呢？

　　我从普教调进职教后，担任了高一数控班的班主任，班上学生64人，女生仅5人。

接手该班后，我仔细留意了学生的状况，他们中想学习要学习，听话懂事的不到15人，绝大多数都是整天精力充沛，吃饱饭专门找茬的家伙。

多年的班主任做下来，我早就没了年轻时的冲动与豪气，心态早就变得很平和很平和，能从容面对花开花落云卷云舒。

接手该班文秘杂烩网后，该宣布的纪律该学习的条例我都一一宣布学习，我心里知道这只是例行程序，没人会听的。

当他们调皮捣蛋时，我会微笑着仔细地指出他们违反了什么纪律，应当怎样改正。

一段时间下来，这些捣蛋鬼们都觉得我是一个脾气好好性格温柔的女老师，所以他们当着我的面会很安静，但只要离开我的视线，他们什么事都敢做，什么式样都敢玩，我不断接到带班领导的“投诉状”。

　　那天，我花了整整一个晚自习的时间，整顿班风学风，找典型学生谈话，觉得孩儿们感触挺大的，我自个心里还自我感觉良好了一番，结果晚自习后，参与打架的有4个，逃出去上网的有8个，在校园里搂搂抱抱谈恋爱的有3对。

第二天早晨五点半不到，我就接到年级主任的电话，让我速到学校。

赶到学校了解情况后，我心里很不好受，看着在“黄牌警告班”上课的学生，心里特伤心，他们可都是我昨晚苦口婆心，做了一晚上思想工作的学生呀!

他们可都答应我要改变旧貌认真学习的呀!

等他们上完特训课，我把他们带回了班级，说实话我很想大发雷霆，训斥他们一顿，可是看着他们那无动于衷的表情，我真是失望到了极点，想想之前对他们做的一切，觉得自己特失败，我什么话也没讲，拿起粉笔在黑板上写了一句话：

“我该拿什么拯救你们，我的孩子们？

”写完后，我站到窗口，望着远方，这时我的眼泪就不由自主的哗哗地往下流------班上的学生一下子全吓住了，尤其是那几个惹事的学生全都自觉地走到我身边轻声跟我讲：

“老师，我们错了，我们改，我们再也不惹是生非啦!

你别哭了!

”我好不容易忍住了流泪，什么话也没讲，示意他们回到自己的座位上去，这就是班务管理心得体会范文。

　　这次以后，不知道是不是我的眼泪的作用，我们班的班风有了180°的大转变，几乎所有学生都把精力放到学习上去了，调皮捣蛋惹是生非的现象几乎不存在了，我还接到许多家长的电话，向我反映说孩子变懂事了，在学校组织的各项活动，在各级技能大赛上，我班学生是捷报频传。

　　我想在班务工作中，班主任的“示弱”有时也不失为一种可以采纳的手段吧!

我们开放教育20XX年行政管理专科的学生参加了由xx电大与北环路办事处共同主办的社会公益活动，活动的主题是“同台宣传法制、共建和谐社会”。

在活动中，学校和办事处的领导都发表了重要讲话，提出本次活动的主要内容和意义。

　　此次活动使我学到了更多的法律知识，今后我会多参加此类有意义的公益活动。

　　高中班级管理心得体会篇二　　班主任是极难当的。

　　对于许多新做教师的人来说，班主任工作是他们的一个很大难题。

看着许多有经验的老班主任做起工作来得心应手，游刃有余，而轮到自己时却是处处受制，举步维艰，还不明白问题出在什么地方。

真是学又学不像，做又做不来。

再碰到学生不懂事的反目，领导不客气的批评，也只能“自己的心情自己感受”了。

　　我们从新教师最关心的一个问题说起。

如何处理好与学生之间的关系？

新教师往往把握不准与学生之间的距离的尺度。

刚刚大学毕业的年轻教师，思想常常很活跃，与学生有更多的共同点，容易受到学生欢迎，也更容易与学生打成一片。

但是，与学生距离近了之后，却发现学生会不尊重你，班级纪律成问题，学生们并不自重，理想中的民主成了现实中的散漫。

于是新老师开始观察老班主任如何带班的，看来看去，看出一个字，那就是“凶”。

凶的教师对学生冷若冰霜，学生在他面前噤若寒蝉。

和学生严格保持距离，班级纪律自然是很好，各项常规评比也是遥遥领先。

新教师很是纳闷不解，虽然心又不甘，然而最终还是会选择走这条道路。

因为这条路走下去，至少能立马见到阳光。

而民主的办法，往往会品尝到现实的苦果。

　　但是用凶的办法对付以前的学生可以，现在也慢慢不行了。

以前的学生犯了错误，你罚他，他会吓得发抖，乖乖听从处罚。

而现在的学生就不一样了。

你对他发火，他很可能会跟你顶牛，万一他跑出去不回来，你还得去找他，那个时候，你就被动了。

要是碰到不太讲道理的家长到学校里来闹，你的日子还真不会太好过。

　　要是不想多事，就对学生的错误“睁一只眼闭一只眼”，听之任之，只要保证在你任上别出什么大事就行。

那么，你就是那个“弥勒佛”老师，这样的老师在现在的学校里也是很常见的。

学生其实很欢迎这样的老师，碰到期中期末考试学校安排这样的老师监考，学生们甚至会额首相庆。

心底里，学生们其实不大在意甚至是不太看得起这样的老师。

当然，这样的教师只要心态好，大可将烦恼置之度外，完全可以活得很潇洒。

　　以上两种情况，一种是太刚，一种则太柔。

如果你是一名有志向的教师，想做有成就的班主任，那么便不可太刚，也不可过柔，而应做到有刚有柔，刚柔并济。

　　刚是一种威仪，一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概。

刚是一个人的骨头，是人的精神内核。

人不可无刚。

曾国藩一生刚强，坚而不摧，以为古来豪杰以“难禁风浪”为四字为大忌。

他曾自述道：

“吾家祖父教人，也以‘懦弱无刚’四字为大耻。

”又说：

“至于倔强二字，却不可少。

功业文章，皆须有此二字贯注其中，否则柔靡不能成一事。

孟子所谓‘至刚’，孔子所谓‘贞固’，皆从‘倔强’二字做出。

”自古以来，哪一个帝王将相不是自立自强闯出来的呢？

哪一个成功的人不是在磨难面前不屈服，不退缩，最终有志者事竟成的呢？

因此，刚非常重要，刚是一个人成就事业的基础。

　　柔是一种收敛，一种风度，一种魅力，一种婉转绰约的姿态。

柔是一个人的皮肉，是一种处世方法。

人不可无柔。

中国谚语曰：

“推己及人”。

孔子云：

“己所不欲勿施于人。

”又云：

“己欲立而立人，己欲达而达人。

”意思是说，我要步步站得稳，须知他人也要站得稳，我要处处行得通，须知他人也要行得通。

我们要领会这种人情世态。

我们与人交往，要谨记“谦虚礼让、柔以待人”八字。

“善以不伐为大，贤以自矜为损”，舜因有谦让之德，而能名扬四海，汤礼贤下士，其圣敬之德乃日益精进。

人生活在世间，总是有七情六欲，总是需要别人的帮助，因此，人际关系中，以“柔”为贵。

　　人不可无刚，无刚则不能自立，不能自立则不能自强，不能自强也就不能成功；人也不可无柔，无柔则不亲和，不亲和就会陷入孤立，四面楚歌，自我封闭，而拒人于千里之外。

然而，刚柔也有有分寸，刚太过了，产生暴虐，便会折断；柔太过了，显得卑弱，便会靡软。

　　有两句话，是讲刚与柔的关系的。

一句话叫做“外柔内刚”，有人以此来描述人立身处事的原则。

第二句话叫做“柔能胜刚”，古人曾经以舌头和牙齿来说明柔能制胜的道理。

牙齿不可谓不刚硬，舌头不可谓不柔软，然而一个老年人，活了七八十年，牙齿都脱落光了，舌头却依旧灵活。

这便是柔能胜刚的最好例证。

　　一名班主任如果很好地理解刚与柔的道理，并把它贯彻到日常对学生的工作中去，许多棘手问题便可迎刃而解。

　　初接一个新班，班主任可以先以柔弱示人，不必轻举妄动，而是要先细心观察。

学生自会来试探老师，让他试探，不必理睬，不要让他感觉到你的刚强。

可以冲他笑一笑，一笑置之。

学生很可能会欺你软弱，而无所忌惮，以至得意忘形。

你只需冷眼旁观，待到所有情况了然于胸，胸有成竹之际，令旗一挥，露出刚强本色，三把大火熊熊燃烧起来。

事实清楚，证据确凿，你的刚强自然收到实效，而你行事公正，学生自然对你心生敬意。

有了背后的刚强作基础，你再对学生柔和，学生既感受到你的亲和力，但同时也会对你尊重有加了。

　　三国时刘备其实胸怀大志，但是机会不成熟时，便示以柔弱，到处投奔，甚至一度终日种菜，忙于田圃之间。

及至机会来到，便紧紧把握，三顾茅庐请出诸葛亮，联合孙权打败强大的曹操，到最后西进西川灭了刘璋，并在白帝城称帝，终于成就了一番霸业。

而在古往今来的历史中，用柔弱掩饰刚强的例子不胜枚举，《孙子兵法》中便有“能而示之不能，用而示之不用”的名句，这一方法也为后来广大军事将领频繁使用。

　　班主任建立威信之后，在班级工作中当以柔为主，以慈悲为怀。

要善于容学生之短，宥学生之错。

学生所犯的错误，只要不是原则性的错误，教师以柔软的方式处理为佳。

因为学生的很多错误都是成长中的错误，是阶段性的产物，随着年龄的增长，他们也会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处，以前不懂事时所犯的错误，教师若能以发展的眼光宽以待之，他们必会对教师心存感激，而有所回报的。

　　春秋时楚王大宴群臣，席间欢歌笑语之时，突然一阵怪风，吹熄所有蜡烛。

漆黑之际，楚王爱妃许姬悄悄告诉楚王，刚才有人乘机摸了她的玉手，而她也扯断了此人的帽带。

不料楚王听了之后，大声命令不要点烛，还对众人说：

“寡人今晚务要与诸位同醉，来，大家都把帽子摘下来痛饮。

”蜡烛重新点燃之后，大家都不戴帽子，也就看不出是谁的帽带断了。

这便是有名的“绝缨会”。

后来楚王伐郑，有一健将独率数百人，为三军开路，斩将过关，直逼郑的首都，使楚王声威大震。

这位将军便是当年揩许姬油的那个人。

能做到“明知故昧”，这种涵养，同那种“睚眦必报”的人比起来，自然不可同日而语。

古人有“骂如不闻，看如不见”的“柔弱”功夫，既能避免是非，又更利于成功。

　　学生犯了严重的错误，触犯了学校的规章制度，必须予以处罚之时。

教师要恪守外柔内刚之道。

对于学生的原则性的错误，比如说考试作弊，偷东西，撒谎，恃强凌弱等行为，要坚决地予以处罚。

但是这种坚决，要以柔和的方式体现出来。

比如说，教师与学生谈话时，态度不必非常强硬，而要循循善诱，在告诉学生处罚决定时，要从学生长远发展的角度解释，让学生理解。

若学生哀求不要处罚时，教师不可丧失原则，要告诉他自己既然有勇气做那些事情就应当有勇气承担后果，把这次的处罚转变成自己的动力等等。

并且让学生感受到教师的失望和期望。

有些班主任，自己班级的学生犯了大错时，往往希望大事化小，小事化了，该处罚的不处罚，结果让学生生出侥幸心理，不吸取教训，及至将来犯了更大的错误。

这是太柔的表现。

还有些班主任，在学生犯错之时，火冒三丈，恶语相加，并不惜用最严厉的手段处罚之，导致与学生情绪对立，结果学生索性一错再错。

这又是太刚了。

　　三国时马谡是诸葛亮好友马良的胞弟，史称其“才器过人，好论军计”，因而深受诸葛亮的赏识，让他担任参军之职。

“每引见谈论，自昼达夜”。

马谡开始时也的确不负诸葛亮的倚重，在军事上多有建树，如为诸葛亮“七擒孟获”提出“攻心为上”的建议等。

但是，他毕竟缺乏实际作战经验，又不听诸葛亮指挥，终于导致街亭惨败。

失利之后，对于马谡这样一位颇有才能又私交极深的将领如何处置，一度令诸葛亮十分头疼。

当时蒋琬等人曾规谏诸葛亮宽恕马谡的过错，饶其一命：

“天下未定而戮智计之士，岂不惜乎！

”诸葛亮当然心若刀绞，但是他还是清醒地意识到“四海分裂，兵交方始，若复废法，何用讨贼”这一要害问题，最终挥泪下令将马谡斩首示众，严肃军纪，以儆效尤。

诸葛亮的“挥泪”与“斩”的两种行为，为我们做了一个很好的刚柔如何相济的诠释。

　　班主任的学生工作也常常会体现出外刚内柔的方式。

我们看到一些教师，对学生其实是很严厉的，但学生不但不忌恨他，反而很喜欢他。

这是因为，这位教师的内心是柔弱的。

教师对学生的爱心让学生感觉到教师内在的柔，而这种柔又通过教师的严格的管理体现出来。

学生虽然感受到教师的严厉，但是知道教师是在为他们好，因此不会有怨言，多年以后，他