高中班级管理心得体会.docx
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高中班级管理心得体会
高中班级管理心得体会
体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。
下面就是XX整理的高中班级管理心得体会,一起来看一下吧。
高中班级管理心得体会篇一 其实每个学生的心底,都有一根感动的弦,如果你能拨动,那便能奏出和谐的音律------
在普教执教的老师可能永远也体会不到在职业高中做班主任的感受。
当你面对一个顽劣的学生时,你也许会心境平和;当你面对两个三个顽劣学生时,你也许会烦躁不安;当你面对一群底子薄、基础差、思想不稳、学习兴趣不高的学生时,你会怎么样呢?
我从普教调进职教后,担任了高一数控班的班主任,班上学生64人,女生仅5人。
接手该班后,我仔细留意了学生的状况,他们中想学习要学习,听话懂事的不到15人,绝大多数都是整天精力充沛,吃饱饭专门找茬的家伙。
多年的班主任做下来,我早就没了年轻时的冲动与豪气,心态早就变得很平和很平和,能从容面对花开花落云卷云舒。
接手该班文秘杂烩网后,该宣布的纪律该学习的条例我都一一宣布学习,我心里知道这只是例行程序,没人会听的。
当他们调皮捣蛋时,我会微笑着仔细地指出他们违反了什么纪律,应当怎样改正。
一段时间下来,这些捣蛋鬼们都觉得我是一个脾气好好性格温柔的女老师,所以他们当着我的面会很安静,但只要离开我的视线,他们什么事都敢做,什么式样都敢玩,我不断接到带班领导的“投诉状”。
那天,我花了整整一个晚自习的时间,整顿班风学风,找典型学生谈话,觉得孩儿们感触挺大的,我自个心里还自我感觉良好了一番,结果晚自习后,参与打架的有4个,逃出去上网的有8个,在校园里搂搂抱抱谈恋爱的有3对。
第二天早晨五点半不到,我就接到年级主任的电话,让我速到学校。
赶到学校了解情况后,我心里很不好受,看着在“黄牌警告班”上课的学生,心里特伤心,他们可都是我昨晚苦口婆心,做了一晚上思想工作的学生呀!
他们可都答应我要改变旧貌认真学习的呀!
等他们上完特训课,我把他们带回了班级,说实话我很想大发雷霆,训斥他们一顿,可是看着他们那无动于衷的表情,我真是失望到了极点,想想之前对他们做的一切,觉得自己特失败,我什么话也没讲,拿起粉笔在黑板上写了一句话:
“我该拿什么拯救你们,我的孩子们?
”写完后,我站到窗口,望着远方,这时我的眼泪就不由自主的哗哗地往下流------班上的学生一下子全吓住了,尤其是那几个惹事的学生全都自觉地走到我身边轻声跟我讲:
“老师,我们错了,我们改,我们再也不惹是生非啦!
你别哭了!
”我好不容易忍住了流泪,什么话也没讲,示意他们回到自己的座位上去,这就是班务管理心得体会范文。
这次以后,不知道是不是我的眼泪的作用,我们班的班风有了180°的大转变,几乎所有学生都把精力放到学习上去了,调皮捣蛋惹是生非的现象几乎不存在了,我还接到许多家长的电话,向我反映说孩子变懂事了,在学校组织的各项活动,在各级技能大赛上,我班学生是捷报频传。
我想在班务工作中,班主任的“示弱”有时也不失为一种可以采纳的手段吧!
我们开放教育20XX年行政管理专科的学生参加了由xx电大与北环路办事处共同主办的社会公益活动,活动的主题是“同台宣传法制、共建和谐社会”。
在活动中,学校和办事处的领导都发表了重要讲话,提出本次活动的主要内容和意义。
此次活动使我学到了更多的法律知识,今后我会多参加此类有意义的公益活动。
高中班级管理心得体会篇二 班主任是极难当的。
对于许多新做教师的人来说,班主任工作是他们的一个很大难题。
看着许多有经验的老班主任做起工作来得心应手,游刃有余,而轮到自己时却是处处受制,举步维艰,还不明白问题出在什么地方。
真是学又学不像,做又做不来。
再碰到学生不懂事的反目,领导不客气的批评,也只能“自己的心情自己感受”了。
我们从新教师最关心的一个问题说起。
如何处理好与学生之间的关系?
新教师往往把握不准与学生之间的距离的尺度。
刚刚大学毕业的年轻教师,思想常常很活跃,与学生有更多的共同点,容易受到学生欢迎,也更容易与学生打成一片。
但是,与学生距离近了之后,却发现学生会不尊重你,班级纪律成问题,学生们并不自重,理想中的民主成了现实中的散漫。
于是新老师开始观察老班主任如何带班的,看来看去,看出一个字,那就是“凶”。
凶的教师对学生冷若冰霜,学生在他面前噤若寒蝉。
和学生严格保持距离,班级纪律自然是很好,各项常规评比也是遥遥领先。
新教师很是纳闷不解,虽然心又不甘,然而最终还是会选择走这条道路。
因为这条路走下去,至少能立马见到阳光。
而民主的办法,往往会品尝到现实的苦果。
但是用凶的办法对付以前的学生可以,现在也慢慢不行了。
以前的学生犯了错误,你罚他,他会吓得发抖,乖乖听从处罚。
而现在的学生就不一样了。
你对他发火,他很可能会跟你顶牛,万一他跑出去不回来,你还得去找他,那个时候,你就被动了。
要是碰到不太讲道理的家长到学校里来闹,你的日子还真不会太好过。
要是不想多事,就对学生的错误“睁一只眼闭一只眼”,听之任之,只要保证在你任上别出什么大事就行。
那么,你就是那个“弥勒佛”老师,这样的老师在现在的学校里也是很常见的。
学生其实很欢迎这样的老师,碰到期中期末考试学校安排这样的老师监考,学生们甚至会额首相庆。
心底里,学生们其实不大在意甚至是不太看得起这样的老师。
当然,这样的教师只要心态好,大可将烦恼置之度外,完全可以活得很潇洒。
以上两种情况,一种是太刚,一种则太柔。
如果你是一名有志向的教师,想做有成就的班主任,那么便不可太刚,也不可过柔,而应做到有刚有柔,刚柔并济。
刚是一种威仪,一种自信,一种力量,一种不可侵犯的气概。
刚是一个人的骨头,是人的精神内核。
人不可无刚。
曾国藩一生刚强,坚而不摧,以为古来豪杰以“难禁风浪”为四字为大忌。
他曾自述道:
“吾家祖父教人,也以‘懦弱无刚’四字为大耻。
”又说:
“至于倔强二字,却不可少。
功业文章,皆须有此二字贯注其中,否则柔靡不能成一事。
孟子所谓‘至刚’,孔子所谓‘贞固’,皆从‘倔强’二字做出。
”自古以来,哪一个帝王将相不是自立自强闯出来的呢?
哪一个成功的人不是在磨难面前不屈服,不退缩,最终有志者事竟成的呢?
因此,刚非常重要,刚是一个人成就事业的基础。
柔是一种收敛,一种风度,一种魅力,一种婉转绰约的姿态。
柔是一个人的皮肉,是一种处世方法。
人不可无柔。
中国谚语曰:
“推己及人”。
孔子云:
“己所不欲勿施于人。
”又云:
“己欲立而立人,己欲达而达人。
”意思是说,我要步步站得稳,须知他人也要站得稳,我要处处行得通,须知他人也要行得通。
我们要领会这种人情世态。
我们与人交往,要谨记“谦虚礼让、柔以待人”八字。
“善以不伐为大,贤以自矜为损”,舜因有谦让之德,而能名扬四海,汤礼贤下士,其圣敬之德乃日益精进。
人生活在世间,总是有七情六欲,总是需要别人的帮助,因此,人际关系中,以“柔”为贵。
人不可无刚,无刚则不能自立,不能自立则不能自强,不能自强也就不能成功;人也不可无柔,无柔则不亲和,不亲和就会陷入孤立,四面楚歌,自我封闭,而拒人于千里之外。
然而,刚柔也有有分寸,刚太过了,产生暴虐,便会折断;柔太过了,显得卑弱,便会靡软。
有两句话,是讲刚与柔的关系的。
一句话叫做“外柔内刚”,有人以此来描述人立身处事的原则。
第二句话叫做“柔能胜刚”,古人曾经以舌头和牙齿来说明柔能制胜的道理。
牙齿不可谓不刚硬,舌头不可谓不柔软,然而一个老年人,活了七八十年,牙齿都脱落光了,舌头却依旧灵活。
这便是柔能胜刚的最好例证。
一名班主任如果很好地理解刚与柔的道理,并把它贯彻到日常对学生的工作中去,许多棘手问题便可迎刃而解。
初接一个新班,班主任可以先以柔弱示人,不必轻举妄动,而是要先细心观察。
学生自会来试探老师,让他试探,不必理睬,不要让他感觉到你的刚强。
可以冲他笑一笑,一笑置之。
学生很可能会欺你软弱,而无所忌惮,以至得意忘形。
你只需冷眼旁观,待到所有情况了然于胸,胸有成竹之际,令旗一挥,露出刚强本色,三把大火熊熊燃烧起来。
事实清楚,证据确凿,你的刚强自然收到实效,而你行事公正,学生自然对你心生敬意。
有了背后的刚强作基础,你再对学生柔和,学生既感受到你的亲和力,但同时也会对你尊重有加了。
三国时刘备其实胸怀大志,但是机会不成熟时,便示以柔弱,到处投奔,甚至一度终日种菜,忙于田圃之间。
及至机会来到,便紧紧把握,三顾茅庐请出诸葛亮,联合孙权打败强大的曹操,到最后西进西川灭了刘璋,并在白帝城称帝,终于成就了一番霸业。
而在古往今来的历史中,用柔弱掩饰刚强的例子不胜枚举,《孙子兵法》中便有“能而示之不能,用而示之不用”的名句,这一方法也为后来广大军事将领频繁使用。
班主任建立威信之后,在班级工作中当以柔为主,以慈悲为怀。
要善于容学生之短,宥学生之错。
学生所犯的错误,只要不是原则性的错误,教师以柔软的方式处理为佳。
因为学生的很多错误都是成长中的错误,是阶段性的产物,随着年龄的增长,他们也会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处,以前不懂事时所犯的错误,教师若能以发展的眼光宽以待之,他们必会对教师心存感激,而有所回报的。
春秋时楚王大宴群臣,席间欢歌笑语之时,突然一阵怪风,吹熄所有蜡烛。
漆黑之际,楚王爱妃许姬悄悄告诉楚王,刚才有人乘机摸了她的玉手,而她也扯断了此人的帽带。
不料楚王听了之后,大声命令不要点烛,还对众人说:
“寡人今晚务要与诸位同醉,来,大家都把帽子摘下来痛饮。
”蜡烛重新点燃之后,大家都不戴帽子,也就看不出是谁的帽带断了。
这便是有名的“绝缨会”。
后来楚王伐郑,有一健将独率数百人,为三军开路,斩将过关,直逼郑的首都,使楚王声威大震。
这位将军便是当年揩许姬油的那个人。
能做到“明知故昧”,这种涵养,同那种“睚眦必报”的人比起来,自然不可同日而语。
古人有“骂如不闻,看如不见”的“柔弱”功夫,既能避免是非,又更利于成功。
学生犯了严重的错误,触犯了学校的规章制度,必须予以处罚之时。
教师要恪守外柔内刚之道。
对于学生的原则性的错误,比如说考试作弊,偷东西,撒谎,恃强凌弱等行为,要坚决地予以处罚。
但是这种坚决,要以柔和的方式体现出来。
比如说,教师与学生谈话时,态度不必非常强硬,而要循循善诱,在告诉学生处罚决定时,要从学生长远发展的角度解释,让学生理解。
若学生哀求不要处罚时,教师不可丧失原则,要告诉他自己既然有勇气做那些事情就应当有勇气承担后果,把这次的处罚转变成自己的动力等等。
并且让学生感受到教师的失望和期望。
有些班主任,自己班级的学生犯了大错时,往往希望大事化小,小事化了,该处罚的不处罚,结果让学生生出侥幸心理,不吸取教训,及至将来犯了更大的错误。
这是太柔的表现。
还有些班主任,在学生犯错之时,火冒三丈,恶语相加,并不惜用最严厉的手段处罚之,导致与学生情绪对立,结果学生索性一错再错。
这又是太刚了。
三国时马谡是诸葛亮好友马良的胞弟,史称其“才器过人,好论军计”,因而深受诸葛亮的赏识,让他担任参军之职。
“每引见谈论,自昼达夜”。
马谡开始时也的确不负诸葛亮的倚重,在军事上多有建树,如为诸葛亮“七擒孟获”提出“攻心为上”的建议等。
但是,他毕竟缺乏实际作战经验,又不听诸葛亮指挥,终于导致街亭惨败。
失利之后,对于马谡这样一位颇有才能又私交极深的将领如何处置,一度令诸葛亮十分头疼。
当时蒋琬等人曾规谏诸葛亮宽恕马谡的过错,饶其一命:
“天下未定而戮智计之士,岂不惜乎!
”诸葛亮当然心若刀绞,但是他还是清醒地意识到“四海分裂,兵交方始,若复废法,何用讨贼”这一要害问题,最终挥泪下令将马谡斩首示众,严肃军纪,以儆效尤。
诸葛亮的“挥泪”与“斩”的两种行为,为我们做了一个很好的刚柔如何相济的诠释。
班主任的学生工作也常常会体现出外刚内柔的方式。
我们看到一些教师,对学生其实是很严厉的,但学生不但不忌恨他,反而很喜欢他。
这是因为,这位教师的内心是柔弱的。
教师对学生的爱心让学生感觉到教师内在的柔,而这种柔又通过教师的严格的管理体现出来。
学生虽然感受到教师的严厉,但是知道教师是在为他们好,因此不会有怨言,多年以后,他