一个豆荚里的五粒豆教案.docx

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一个豆荚里的五粒豆教案

四年级语文学科教师自主、集体备课案

课题

一个豆荚里的五粒豆

教学内容

《一个豆荚里的五粒豆》第一课时

学习目标

1.认识10个生字，会写12个生字，把握重点词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。

重点

认识10个生字，会写12个生字，把握重点词语的意思。

突破方法

自主识记

难点

正确、有感情朗读课文。

突破方法

自读、互读

易错易混点

“僵”读“jiānɡ”，“囚”读“qiú”，这两个字注音的时候要注意，不要写错。

“愉”右边第三笔短横不要写漏。

突破方法

自主掌握

教法

讲授法

学法

自主、合作、探究

教学过程

一、激趣导入，激发兴趣

1.同学们，每个人都有自己的志向，你的志向是什么呢？

为了实现志向，你是怎样努力的？

生说说自己的志向，并说明自己是怎样努力的。

师：

每个人都有自己的志向，豆子也不例外，这不，文中的五粒豆也展现了自己的志向，让咱们一起去看看吧。

（板书：

一个豆荚里的五粒豆）

2.全班交流作者的资料。

课件出示：

安徒生（1805—1875）：

丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。

代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

设计这个环节，在激发学生学习兴趣的同时，也检验了学生的预习情况。

通过交流作者的有关资料来检验学生的概括能力。

二、交流预习，识字读文

1.课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。

课件出示：

会认字：

豌按僵预揭啪苔囚框溢

会写字：

豌按舒适恐僵硬枪耐探愉曾

教师指导：

“僵”读“jiānɡ”，“囚”读“qiú”，这两个字注音的时候要注意，不要写错。

“愉”右边第三笔短横不要写漏。

2.学习一篇课文，理解词语是很重要的。

下面请大家交流一下自己理解了哪些词语的意思，是通过什么方式理解的。

生交流词语的意思，并说出理解词语的方法。

师：

我们要理解词语的意思，方式有很多种，可以借助工具书，可以联系上下文，还可以向别人请教等。

3.指名读课文，注意正音。

设计意图：

设计这个环节，既能检查学生的预习情况，对他们的预习加以指导，同时也能检测学生的自学情况。

三、反复诵读，整体感知

1.再读课文，做到正确、流利。

生读课文，做到正确、流利。

师及时作出评价。

2.角色体验。

先默读课文，用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。

然后分角色朗读课文。

朗读完后，教师要及时作出评价。

3.再读课文，思考问题。

课件出示：

深入阅读课文，思考：

五粒豌豆分别有什么性格特点？

它们最后的结局是怎样的？

生读课文，解决问题，并在全班交流，师总结。

课件出示：

第一粒豌豆：

飞到广阔的世界里去——被鸽子吃掉了

第二粒豌豆：

直接飞进太阳里去——落到了水沟里

第三、四粒豌豆：

到了哪儿就在哪儿住下来——也被鸽子吃掉了

第五粒豌豆：

该怎么样就怎么样——带来生命的曙光

设计意图：

设计这个环节，能让学生从整体上把握课文内容，为下节课的深入剖析做准备。

板书设计

教学反思

优点：

字词教学是小学阶段的重点之一。

对于中年级的学生来说，已经有了一定的自学能力。

因此，在教学过程中，我充分发挥学生自学的积极主动性，让他们通过预习解决生字词。

同时，通过课堂教学对预习结果进行检验，这样既能检查预习情况，又能检查学生对生字词的掌握情况。

不足及措施：

在字词教学中，我还把易混字和易错字的教学作为重点，在课堂上着重讲解，加深学生的印象。

但个别学生掌握不太好。

学生应加强记忆。

四年级级语文学科教师自主、集体备课案

课题

一个豆荚里的五粒豆

教学内容

《一个豆荚里的五粒豆》第二课时

学习目标

1.在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

2.学会根据内容提出问题。

重点

在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

突破方法

自读自悟

难点

学会根据内容提出问题。

突破方法

学生多读课文，激发学生思考

易错易混点

重点句子的理解

突破方法

预习法，自读自悟

教法

读书指导法

学法

自主、合作、探究

教学过程

一、复习导入，引发探究

问题导入：

我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事，老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。

课件出示问题，学生回答。

课件出示：

1.五粒豌豆各自的志向是什么？

它们最后的结局是怎样的？

2.你最喜欢哪粒豌豆？

为什么？

设计意图：

让学生回顾上节课的内容，有利于重新把握课文内容，为接下来的深入剖析做准备。

二、精读感悟，深入剖析

1.默读第13～17自然段，小组合作思考：

小女孩从第五粒豌豆上发现了什么？

这个发现对小女孩来说有什么作用？

生读文章，小组讨论合作解决问题，并在全班交流汇报。

课件出示：

第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能可贵的，因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。

当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也随之绽放开来。

2.再读第13自然段至最后一个自然段，思考问题，小组合作完成表格。

课件出示：

第五粒豌豆是怎样长大的？

它对小女孩产生了怎样的影响？

豌豆的变化

小女孩的变化

刚到窗台

非常虚弱

长出了小叶子

好了一些

沿着绳子

向上生长

能自己爬起来，直直地坐在床上

开出紫色的豌豆花

脸上洋溢着健康的光彩，眼睛发着亮光

（1）生读相关段落，小组讨论表格中的内容，完成表格填空。

师巡回指导。

（2）教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句，规范订正表格中填写的内容。

3.读到这里，同学们有什么感受呢？

请大家结合前面四粒豆的结局说一说。

（1）教师引导学生读相关段落，并思考问题。

（2）师点名学生回答，相机点拨引导。

课件出示：

总结：

其余四粒豌豆虽然也各有各的归属，但是它们的结局并没有意义，第五粒豌豆绽放了生命的光彩，给人带来了希望和快乐。

生命的意义在于创造价值，第五粒豌豆创造了生命的奇迹，值得人们敬佩。

4.作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用？

生各抒己见。

师总结：

交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的讽刺，减轻了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。

（板书：

生命的意义和价值）

设计意图：

在精读的基础上，剖析人物的价值，能帮助学生树立正确的人生观和价值观。

三、总结全文，感悟写法

课件出示：

1.读了这篇文章，你有什么看法？

2.课文在写法上有什么值得我们学习的地方？

引导学生认识到生命的意义，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。

设计意图：

设计这个环节，让学生们再次梳理文章的内容，认识生命的意义。

通过对写作方法的指导，有助于提高学生的写作能力。

四、拓展延伸

想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢？

生自由发挥想象，各抒己见。

五、布置作业

1.积累有关生命的名言。

2.课外阅读安徒生的其他童话故事。

板书设计

教学反思

优点：

课堂是学生活动的阵地，是学生的主战场。

因此，在教学中把课堂还给学生是必须要做到的。

在本课的教学中，我充分发挥学生的主体作用，通过设置问题，引导学生进行阅读、相互讨论解决问题。

为了了解学生的学习情况，我通过巡回指导，及时评价指正学生的问题。

这样既能让学生成为课堂主体，又能让老师对学生掌握知识的情况有了详细的了解。

不足及措施：

“读”在语文教学中很重要，它是把握文章内容，受到思想启发的重要手段。

在教学中，让学生读的太少，没有让学生在读中感悟。

应该引导学生进行重点阅读，来体会文章所蕴含的道理，并受到相应的启发。

5《一个豆荚里的五粒豆》说课稿

一、说教材

这是安徒生的一篇童话故事，讲述了五颗一起长大的豌豆，各自奔向自己理想的未来，其中一颗在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花；给一位身体虚弱长期卧病在床的小姑娘带来生机，给她信心和勇气，战胜病魔的故事。

二、说教学目标：

1.认识生字，会写正字，正确读写生词。

2.了解小姑娘好起来的原因，体会小豌豆美好的心灵。

3.敢于提出自己的疑问，根据不同目的提出不同方面问题。

了解小姑娘好起来的原因，体会小豌豆美好的心灵是重点，敢于提出自己的疑问，根据不同目的提出不同方面问题是难点。

感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。

三、说教学方法：

学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。

四、说教学过程：

一、出示图片，引入新课

出示豌豆荚的照片，请学生用自己的话描述。

豌豆荚对我们来说是很普通的，也有同学只见过豌豆没见过豆荚，这也只能说明豌豆荚实在是太普通了，见没见过都没什么了不起。

可是有一位童话大王，我相信我们都读过他的童话，他看到了豌豆荚后就发现了其中一个故事，一个什么样的故事呢？

一起读课题，一个豆荚里的五粒豆。

这个童话大王是谁？

安徒生。

（课件展示安徒生资料）

二、初读课文，提出疑问。

1.自由朗读课文，圈出课文中的生字新词。

出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。

（读准字音、记住字形）对于较难的字做重点交流，如豌、恐、僵、枪、曾等。

2.读课文，标上自然段号，积极思考，看看你可以提出什么问题。

说出来和大家一起讨论！

（课件展示，适量补充）

（1）课文主要写了什么内容？

（2）课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

（3）母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？

（4）掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？

三、默读课文，归纳大意

1.课文主要写了什么内容？

默读全文，用自己的话说一说。

（课文主要写一个豆荚里的五粒豆成熟后飞到广大的世界里各奔前程。

其中一粒飞进一个裂缝中，如囚犯般生活，可是它却发芽开花，还给一个因为身体虚弱长期躺在床上的小女孩带来了愉悦和生机的故事。

）

2.课文分段，可以分为几部分，每部分写什么。

（指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法。

）

四个部分，（1至6自然段）豆荚里的五粒豆的生活；（7至12自然段）五粒豆各奔东西；（13至21自然段）豌豆发芽、开花，给生病的小姑娘带来生机；（22至24自然段）豌豆们各自的结局。

四、思考疑问，自主阅读

（一）学习第一部分（1—6）豆荚里的五粒豆的生活。

1.齐读第1自然段，询问学生能提出什么问题，互动交流解决。

这一段主要讲的是什么？

（豌豆在豆荚里生长的概况）画出你喜欢的句子，与大家分享（指名回答，自由交流）你能提出什么问题？

2.齐读第2—6自然段，请学生提出问题，再互动解决。

这几个自然段主要讲的是什么？

（豌豆粒关于离开豆荚的讨论）画出你喜欢的句子，与大家分享（自由交流）你能提出什么问题？

（二）学习第二部分（7—12）五粒豆各奔东西

1.齐读这部分，并思考：

五粒豆分别去了哪里？

它们都有什么样的经历？

它们有什么想法？

（课件展示）

2.你能提出什么问题？

（自由讨论解答）

第二课时

一、复习旧课，导入新课

指名说一说课文大意后引入新课

二、合作阅读，突破重难点

（一）学习第三部分（13—21）豌豆与小姑娘

1.齐读第13自然段，询问学生能提出什么问题，互动交流。

这一段主要讲的是什么？

（小姑娘的家庭穷苦、自身虚弱）这一段你能提出什么问题？

有谁能够帮忙解释？

（适量补充）

2.齐读第14—16自然段，询问学生能提出什么问题，互动交流。

这几段主要讲的是什么？

（春天，豌豆发芽了，小女孩发现了它）

3.齐读第17—19自然段，询问学生能提出什么问题，互动交流。

这几段主要讲了什么？

（小女孩看着豌豆芽生长，对生命产生了愉快的想象）

4.齐读第20—21自然段，询问学生能提出什么问题，互动交流。

这几段主要讲了什么？

（豌豆开花了，孩子也好起来了）你能提出什么问题？

5.小姑娘为什么会好起来？

（对比小豌豆的生长阶段和小姑娘的状态：

小豌豆长出了小叶子→小姑娘觉得自己会好起来；小豌豆沿着绳子努力长→小姑娘愉快了很多，能自己爬起来坐在床上；小豌豆开出粉红色的小花→小姑娘第一次能够坐一整个钟头）小豌豆以它充满生机的活力，唤起了小姑娘对生命的渴望，从而使小姑娘逐渐恢复了健康。

6.“这一天简直像一个节日”是什么意思？

节日是快乐的，值得纪念的。

这一天豌豆开花了，小姑娘也好了起来，愉快得轻吻豌豆的嫩叶，对于豌豆或者小姑娘来说都是愉快而值得纪念的。

（二）学习第四部分（22—24）豌豆们各自的结局

1.齐读22—23自然段，询问学生能提出什么问题，互动交流。

这几段主要讲了什么？

（其余豌豆们的结局：

想飞去广大世界的豌豆和在地上打滚的豌豆都被鸽子吃掉了，想飞进太阳里的豌豆在水沟里泡得胀胀的并自鸣得意）

2.齐读24自然段，询问学生能提出什么问题，互动交流。

这一段主要讲了什么？

（小女孩健康快乐地对着豌豆花微笑）小姑娘对豌豆花微笑，心里会想些什么呢？

（会感谢豌豆花让自己看到嫩绿的颜色，感谢它让自己看到粉红色的花朵，感谢它给自己带来生机和活力。

）你能提出什么问题？

三、小结全文，延伸拓展

1.默读全文，梳理问题

我们按照顺序了解学习了这个故事，大家再默读一遍这个故事，梳理一下自己提出的问题，小组互相交流，列出问题清单，说说你有什么发现。

2.当小豌豆开出粉红色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。

小豌豆实现了自己的愿望，也从小姑娘的感谢中获得了快乐。

一粒豌豆与一个病孩子建立了亲切联系，这种联系是如此温暖，如此催人奋发，使我们相信生命的奇迹并不遥远。

这体现的是安徒生对于心灵的细致关怀。

安徒生由花及人，描写了心灵对于自然的唱和与呼应。

七、板书设计：

一个豆荚里的五粒豆

第一粒：

飞向广大的世界→被鸽子吃掉

第二粒：

飞进太阳里去→在脏水中泡胀

五粒豌豆第三粒：

会被射的最远→被鸽子吃掉

第四粒：

会被射的最远→被鸽子吃掉

第五粒：

该怎么样就怎么样→开花，给小女孩带来健康快乐

八、教学反思：

《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生的一篇童话，几经删改，最后回归原本的教材内容。

根据单元的要求，我在阅读时便要求学生多提问、互相问、互相答，培养学生积极动脑积极思考的能力，同时也让他们学会筛选问题。

这篇童话故事情节较简单，但是让学生明白小女孩是怎么受到小豌豆的感染而变得快乐这一转换却有点难，四年级的学生觉得不可思议，弄混了现实与童话，不过这也说明了他们在思考这件事，正好告诉他们生命力感染和鼓励这一难点。

故事的篇幅较长，在学习时考虑得过于细致，以至于课堂的整体结构不够好，互动时间太长，讲解时间偏少了。