现代教育基本理论.ppt
《现代教育基本理论.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代教育基本理论.ppt（46页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
授课教师授课教师林福兰林福兰华南师范大学教科院华南师范大学教科院电话：
电话：
（）（）（）（）现代教育学现代教育学华南师范大学公共必修课一、学习意义（为什么学）
（一）
（一）确立正确的教育思想，更新教育观念的需要确立正确的教育思想，更新教育观念的需要
（二）认识和掌握教育规律，提高教育工作水平的需要
（二）认识和掌握教育规律，提高教育工作水平的需要（三）推动教育改革和教育科研发展的需要（三）推动教育改革和教育科研发展的需要（四）教育理论与实践发展的需要（四）教育理论与实践发展的需要（五）促进教师职业专业化，全面提高教师素质的（五）促进教师职业专业化，全面提高教师素质的需要（教师资格）需要（教师资格）二、关于本课程学习要求及安排关于本课程学习要求及安排
（一）关于本课程的性质
（一）关于本课程的性质是华南师范大学师范类各专业学生必修的公共课。
是华南师范大学师范类各专业学生必修的公共课。
（二）关于本课程的教学目标
（二）关于本课程的教学目标通过本门课的学习，较系统地理解和掌握教育学的基本通过本门课的学习，较系统地理解和掌握教育学的基本知识、基本概念、基本观点。
知识、基本概念、基本观点。
初步树立现代教育思想和现代教育观念，具有一定的初步树立现代教育思想和现代教育观念，具有一定的教育意识。
教育意识。
具有运用教育学的基本知识、基本观点和现代教育思想具有运用教育学的基本知识、基本观点和现代教育思想提出和分析教育问题的基本能力。
提出和分析教育问题的基本能力。
对教育实际和教育实践有一定的了解。
对教育实际和教育实践有一定的了解。
（三）关于本课程与其他教育课程的关系教育心理学学科教育论教育实习（四）关于本课程的基本教学内容教育原理教育原理课程与教学工作德育与班主任工作德育与班主任工作（五）关于本课程的课时安排60学时三、学习方法自主学习，多看教育类书籍、教育文献资料、教自主学习，多看教育类书籍、教育文献资料、教育刊物，多关注有关教育问题的报道、新闻等。
育刊物，多关注有关教育问题的报道、新闻等。
理论联系实际，多讨论等。
四、学习评价考试、考查考勤：
点名、抽查结合五、教材主要教学参考用书：
现代教育学教育学基础、教育学原理、现代教师论等六、参考文献、书目联合国教科文组织教育丛书：
学会生存教教育世界的今天和明天育世界的今天和明天、教育的使命面向面向世世纪纪的教育宣言和行的教育宣言和行动纲领动纲领、教育财财富富蕴蕴藏其中藏其中、从现在到年教育内容发展的全球展望参考文献、书目我的教育观、共和国教育年、中国教育的未来、等教育类报刊、杂志：
教育研究中国教育报等第一章第一章教育与教育学教育与教育学一、什么是教育?
地方官员家庭主妇下岗人员概念的界定
（一）教育概念
（一）教育概念什么为“教育”？
经验上（日常定义）的理解和理论上（科学定义）的理解不同的历史时期（时代），不同的教育思想家对教育概念（内涵和外延）有不同的理解如何科学界定“教育”概念？
多种教育概念教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
教育学基础教育学基础凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
中国大百科中国大百科全书全书教育卷教育卷广义的教育指的是一切增进人们的知识、技能，影响人们的思想，增强人们的体质的活动。
中国教育百科全书中国教育百科全书教育概念：
教育传递社会生活经验并培养人的社会活动。
通常认为：
广义的教育，泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。
教育大辞典从最广泛的意义来说，教育就是个人获得知识和见解的过程，就是个人的观点和技艺得到提高的过程。
美利坚百科全书教育概念：
广义：
广义：
广义：
广义：
教育是有意识的，以人的身心发展为直接教育是有意识的，以人的身心发展为直接教育是有意识的，以人的身心发展为直接教育是有意识的，以人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。
和首要目标的社会活动。
和首要目标的社会活动。
和首要目标的社会活动。
狭义：
狭义：
狭义：
狭义：
学校教育学校教育学校教育学校教育由专门的教育机构所承担的，由由专门的教育机构所承担的，由由专门的教育机构所承担的，由由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为直接和首要目标织的，以影响学生的身心发展为直接和首要目标织的，以影响学生的身心发展为直接和首要目标织的，以影响学生的身心发展为直接和首要目标的教育活动。
的教育活动。
的教育活动。
的教育活动。
教育是培养人的社会实践活动教育是培养人的社会实践活动教育是培养人的社会实践活动教育是培养人的社会实践活动广义教育与学校教育的联系广义教育与学校教育的联系区别：
区别：
学校教育具有专门化、制度化特点学校教育具有专门化、制度化特点学校教育具有专门化、制度化特点学校教育具有专门化、制度化特点。
（二）教育的基本要素
（二）教育的基本要素教育者教师受教育者学生教育影响广义、狭义的理解二、教育的产生及学二、教育的产生及学校教育的出现校教育的出现
（一）教育的产生
（一）教育的产生
（一）教育的产生
（一）教育的产生神话起源神话起源神话起源神话起源生物起源生物起源生物起源生物起源心理起源心理起源心理起源心理起源劳动起源劳动起源劳动起源劳动起源11、教育产生的原因、教育产生的原因教育产生的根本原因：
生活资料的生产和人类自身的教育产生的根本原因：
生活资料的生产和人类自身的再生产即人类生存和发展的需要。
再生产即人类生存和发展的需要。
22、教育产生的条件、教育产生的条件必要条件：
必要条件：
劳动劳动语言文字语言文字
（二）学校教育的出现
（二）学校教育的出现1、学校教育的产生时代：
奴隶社会2、学校教育产生的原因和条件原因：
奴隶社会的政治、经济、文化发展需要条件：
生产力发展、社会分工，尤其是脑体分工
（二）学校教育的出现
（二）学校教育的出现学校教育的产生，标志着教育与人类社会物质生产活动及一般的社交活动相分离，成为独立的社会活动和部门，具备了独特的社会功能，有了专门的教师、教育场所及内容、思想。
三、教育的发展
（一）教育的历史发展
（一）教育的历史发展
（一）教育的历史发展
（一）教育的历史发展1,原始社会的教育原始社会的三个教育基本要素：
具有经验的人成为教育者，学原始社会的三个教育基本要素：
具有经验的人成为教育者，学习他人经验者为受教育者，经验为教育内容。
习他人经验者为受教育者，经验为教育内容。
特点：
（1）与生活生产过程紧密结合
（2）教育的平等、民主（3）是一种简单的教育教育的发展2,2,农业社会的教育农业社会的教育经过第一次社会大分工进入人类第一个文明社会，生产经过第一次社会大分工进入人类第一个文明社会，生产工具工具石器石器金属，剩余产品金属，剩余产品私有制私有制阶级阶级教育特征教育特征：
（：
（11）古代学校产生和发展）古代学校产生和发展（22）教育具有阶级性）教育具有阶级性（33）学校教育与生产劳动相脱离）学校教育与生产劳动相脱离3,工业社会的教育机器大工业生产特征：
（1）现代学校的出现与发展制度化制度化体系逐渐完备体系逐渐完备类型多类型多大学大学课程内容：
科课程内容：
科学技术学技术世俗化世俗化教学组织教学组织：
班级授课制：
班级授课制
（2）教育与生产劳动逐渐走向结合（3）教育的公共性日益突出（4）教育的复杂性和理论程度日益增高4,信息社会的教育社会特点社会特点教育特征教育特征：
（：
（11）教育类型多样化）教育类型多样化教育手段引进教育手段引进现代信息技术现代信息技术产生新的教育形式产生新的教育形式（22）教育功能进一步发挥）教育功能进一步发挥教育地位越来越受重教育地位越来越受重视视（33）教育发展国际化与本土化结合）教育发展国际化与本土化结合（44）教育的终身化、全民化、社会化观念深入人）教育的终身化、全民化、社会化观念深入人心，与此相适应的教育体系逐渐形成心，与此相适应的教育体系逐渐形成
（二）教育的形态以不同的时空背景划分以不同的时空背景划分1,1,制度化与非制度化的教育制度化与非制度化的教育制度化与非制度化的教育制度化与非制度化的教育根据教育系统自身形式化的程度划分根据教育系统自身形式化的程度划分2,2,家庭教育、社会教育、学校教育家庭教育、社会教育、学校教育家庭教育、社会教育、学校教育家庭教育、社会教育、学校教育以教育系统运行的空间特性（环境）划分以教育系统运行的空间特性（环境）划分3,3,农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育的教育的教育的教育（古代、近代、现代社会教育，阶级性质古代、近代、现代社会教育，阶级性质古代、近代、现代社会教育，阶级性质古代、近代、现代社会教育，阶级性质）以教育的社会发展形态划分以教育的社会发展形态划分四、教育学是什么四、教育学是什么教育学的学科归属教育学具有社会科学和人文科学的两重性我国教育学的学科性质：
主要是“规范的教育学”三种层次的“教育学”定义理解：
宏观（教育科学总称）作为教育科学总称的教育学从学科归属上属于带有人文学科特点的社会科学，它的研究对象是教育现象，目的在于揭示教育规律。
教育学是什么教育学是什么中观（学科）作为单一学科的教育学是教育科学体系中的一个组成部分，它主要是对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究。
研究的目的既是为了从理论上充实教育科学，更主要的是为学校教育实践提供理论和规范指导。
教育学是什么教育学是什么微观（课程）作为课程的教育学是一门师范院校作为课程的教育学是一门师范院校的学生必修的专业基础课程，它的内容主要是有的学生必修的专业基础课程，它的内容主要是有关教育的理论阐述和学校教育教育的若干规范，关教育的理论阐述和学校教育教育的若干规范，其目的不是其目的不是“揭示教育规律揭示教育规律”，而是向学生传授，而是向学生传授有关广义教育的理论知识和学校教育的实践规范。
有关广义教育的理论知识和学校教育的实践规范。
教育学是阐述教育知识、研究教育现象，探讨教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。
五、教育思想的形成和发展五、教育思想的形成和发展教教育育思思想想的的形形成成和和发发展展四四个个阶阶段段：
11、萌萌芽芽22、独立形态阶段独立形态阶段33、多极化发展、多极化发展44、理论深化、理论深化教育思想的形成和发展的四种历史形态：
教育思想的形成和发展的四种历史形态：
（一）古代教育思想的产生和形成（萌芽时期）
（一）古代教育思想的产生和形成（萌芽时期）
（一）古代教育思想的产生和形成（萌芽时期）
（一）古代教育思想的产生和形成（萌芽时期）奴奴隶隶社社会会封封建建社社会会阶阶段段具具有有阶阶级级性性、等等级级性性、制制度度性性、专专门门性性、宗宗教教性性及及奴奴性性等等，积积累累了了较较丰丰富的教育经验与思想富的教育经验与思想1、古希腊的教育思想古希腊的教育思想
（1）斯巴达的教育
（2）雅典民主教育思想智者（学派）苏格拉底教育产婆术柏拉图哲学王亚里士多德“逍遥学派”，教育的任务是为国家培养公民，也注意个人的和谐发展教育、古罗马时期的教育思想古罗马时期的教育思想昆体良培养演说家奥古斯汀、我国古代教育思想我国古代教育思想孔子、孟子、荀子等著名教育家。
学记、论语董仲舒、韩愈师说、朱熹孔子介绍孔子介绍更多图片更多图片姓名：
姓名：
姓名：
姓名：
孔子孔子英文英文英文英文:
生日：
生日：
生日：
生日：
公元前公元前551551学历：
学历：
学历：
学历：
职业：
职业：
职业：
职业：
古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人供职机构：
供职机构：
供职机构：
供职机构：
无无人物简介：
人物简介：
人物简介：
人物简介：
相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国1414年。
年。
升级会员 