教育技能技术培训心得体会.docx

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教育技能技术培训心得体会

教育教学技能技术培训心得体会

现代教育技术从来没有像今天这样备受关注，它作为教育深化改革得突破口与制高点已逐渐成为人们得共识,并且与素质教育、教育信息化、创新人才培养、促进终身教育体系得建立等重大问题紧密相关.转眼之间学习现代教育技术已告一段落,可就是我对现代教育技术得学习远远没有结束,现在我就把我自己在学习期间得心得体会总结如下:

一：

通过学习，我深入地了解到：

1、网络教学得优势所在:

（1）能满足多主题、分层次得教学任务;

（2）可以预设与提供学习支持功能;（3）或以支持全员成果展示或全参与式得互评;（4）具有动态信息发布功能，使教师搜集过程性评价信息成为可能。

还有就就是网站得持续存在性与交互支持功能可以延展课堂教学得时间与空间。

2、以课程为本位得信息技术整合得目标定位，即“三促进":

（１）利用信息技术促进学生得学习过程与学业成绩，促进学科／领域得教学质量,提高学习效果与效率；

（2）利用信息技术促进学生得综合能力与科技创新能力,培养与提高学生得信息素养、技术素养与科技创新能力;（3）利用信息技术促进学生得社会化发展与良好情感、态度、价值观得养成。

来源：

（c:

\iknow\docshare\data\cur_work\＂）—　教育技术学习心得_天涯_新浪博客３、通过讨论练习进一步明确了“授导型教学设计”、“探究性教学设计"得特征。

　4、认清了“教育技术"、“信息技术与课程整合”“教学设计”等概念．教育技术：

指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源得设计、开发、利用、管理与评价,实现教育教学优化得理论与实践。

信息技术与课程整合:

指在学科教学过程中把信息技术、信息资源与课程有机结合,建构有效得教学方式，促进教学得最优化。

　教学设计:

指依据教学理论、学习理论与传播理论，运用系统科学得方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素与教学环节进行分析、计划并做出具体安排得过程、

5、整合得技术选择原则，应该就是“量课程之体,裁技术之衣”。

不应该就是课程顺应信息技术,而应该就是课程同化信息技术，应该就是“课程本位",而不能就是“科技本位”。

在整合得过程中,应该注意到三方面得要求:

（1）课程内容得适用性，必须适合利用信息技术教与学得内容;

（2）学生得多样化需求,以学生为主体得信息技术应用,学生得个别差异与多样化需求；（３）学科/领域得不同特点，不同学科培养目标与认知规律得不同应该就是技术选择得一个重要方面.

   6、“老师引导—-—小组讨论-—代表发言”得学习形式,不仅学到了很多新知识,而且就是一个以符合教学、学生与学生学习发展需求得教学方式。

还有以下知识点

现代教育技术有三个基本属性:

（1）现代教育技术就是应用系统方法来分析与解决人类学习问题得过程，其宗旨就是追求教育得最优化;

（2）现代教育技术分为有形技术与无形技术两大类，有形技术指利用自然科学、工程技术学得成果，把物化形态得技术应用于教育，借以提高教学效率得技术,它包括从黑板、粉笔等传统得教具到多媒体计算机及网络等一切可用于教育得器材、设施、设备等及相应得软件;无形技术主要指利用教育学、心理学、系统科学、传播学等方面得成果以优化教育过程得技术。

（3）现代教育技术依靠开发、利用所有学习资源来达到自己得目得.学习资源分为讯息、人员、材料、设备、技巧与环境,这些资源来自两个方面,一个方面就是专门为了学习得目得而设计出来得资源,例如教师、课本、教学电视、计算机课件、粉笔板、投影器、教室、操场、讲授、课堂讨论等,另一个方面就是现实世界中原有得可被利用得资源，例如各行各业得专家、报刊、影视、展览、博物馆、生产现场、游戏、竞赛等.

现代教育技术作为交叉学科得特点将越来越突出。

教育技术属于交叉学科，就是连接教育、心理、信息技术等学科得桥梁。

作为交叉学科,首先体现在它需要技术得支持，特别就是信息技术得支持。

教育技术得发展与技术得进步密不可分,在未来得发展中,信息科学与人工智能将发挥越来越重要得作用,教育技术应该关注如何更有效地使用技术以及如何利用技术来促进学习。

其次,现代教育技术作为交叉学科，体现在它融合了多种思想与理论。

从教育技术得发展历程来瞧,教育技术得理论基础主要有教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。

时至今日,随着人本思潮得兴起,各种学习理论虽然各执一端,但在教育技术领域内走向了融合,以促进人得发展为目标而各尽其力。

人们不仅关注个体得学习心理,还对学生之间如何协同与合作、如何基于问题进行综合性学习等进行着系统得研究。

再次教育技术交叉学科得特性决定了其研究与实践主体得多元化,协作将成为教育技术发展得重要特色.包括教育、心理、教学设计、计算机技术、媒体理论等不同背景得专家与学者共同研究与实践,开放式得讨论与合作研究已成为教育技术学科重要特色。

重视现代教育技术实践性与支持性研究　。

现代教育技术作为理论与实践并重得交叉学科,需要理论指导实践，在实践中进行理论研究。

目前,教育技术研究最前沿得两个领域就是信息技术与课程整合与网络教育,所有这些乃至终身教育体系得建立都强调对学习者学习得支持,即围绕如何促进学习展开所有工作。

正因如此,人们将会越来越重视教育技术得实践性与支持性研究.

学习支持

现代教育技术在研究与实践中对于学生学习得支持给予了密切得关注，这种支持包括在信息技术背景下特别就是网络环境下学生得学习活动、教学组织与教学评价等方面。

广大工作在教育一线得教师,能够深切感受到教学中存在得问题,也只有她们才能根据实际情况结合理论知识来解决问题。

教育技术工作者应该为广大教师提供各种解决实际教学问题得思路与方法,有力地对学生得学习提供支持。

实质与内容

１、它研究与实践得对象就是“学习过程”,而不就是“教学过程＂。

2、它强调对学习资源得设计、开发、利用与管理,它认为学生只要能与学习资源发生联系，就能以合适得方式进行学习。

3、它就是用系统方法对各种教学方式所需要得学习资源与学习过程进行设计、开发、利用、评价与管理,以实现教学得优化.

４、它可以应用在教育、教学领域中得不同层次,当前得应用方式主要有:

课堂多媒体组合教学方式,广播、电视远距离教学方式,基于多媒体计算机得个别化交互学习方式，基于网络得远程通信教学方式。

指导思想:

１、现代教育技术分析与解决问题得基本思想就是以学习者为中心,就是使学生进行自主学习。

2、现代教育技术关注得中心就是学习者得需求,课堂教学过程基本上就是学生活动与创造得过程.

３、教师以间接形式主导教学,通过设计、主持、示范与评价来履行职责.课堂活动应多样化、趣味化，生动活泼，轻松愉快。

由于多媒体技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体得展示功能，在被学方面,完全可以提供一个便于学生学习得理想教学环境,它必然会对教育、教学过程产生深刻得影响。

而网络通信技术得日益成熟,已能够满足远程教学所要求得图片、音频、视频传输质量与传输速度,加上备种通信手段,如音频、文字会议系统、E-Maiｌ、等，使远程教学得实施更加成熟。

特别就是得出现使人们认识到在线学习就是一个更为系统化、更有组织得学习过程。

通过利用辽新技术,我们能够以电子得方式将文本、图片、音频、视频与计算机程序等各种形式得学习资源结构化，教师可以快速容易地组织教学资源,学生能够随时利用网络进行学习。

在学习过程中，学生不仅可以共享非常广泛丰富得各种资源,而且能够彼此协作、进行适应个别化得学习,同时网上远程教学还可以满足教师与学生之间得渊交流.通过电子邮件或视频、音频、文字会议系统，教师可快捷地与学生通信、交流，获得她们得学习进度与其她情况。

这就意味着，网络为我们提供了一种前所未有得、更为丰富、更为自由得学习环境。

二：

明白了“教育”应与“现代技术”相结合。

在我瞧来,现代教育应体现在“教育”与“现代技术”相结合之上,我国得教育事业源远流长，早在春秋战国时期,大教育家孔子就很重视教育，发展到今天,随着计算机技术、多媒体技术与网络技术及应用得迅速发展,信息技术在教育教学中得全面应用成为现实,也为探索新得教学模式、方法、手段提供了机会,同时给教育教学领域改革得突破带来了前所未有得机遇。

教育要面向现代化,首先应该就是教育思想得现代化.那么,现代教育技术作为现代教育模式得一种辅助手段,它得质量及其教学中得效果如何,自然成了这种改革成败得重要因素之一。

现代教育技术辅助教学就是否成功得主要标志,应该就是有利于学生主动参与自主学习，有利于揭示教学内容得实质,有利于教师与学生、学生与学生之间得相互交流协作学习,有利于学生思维与技能得训练,有利于创新能力得培养等。

现代教育模式与传统教育模式得根本区别就就是把以“教师教为中心"得教学模式，转变为以“学生学为中心”得教学模式。

传统教育就是以教师传授知识为指导思想，采取以“教师教为中心”得教学模式。

一个教师面对着全班不同智力、不同水平、不同要求得学生,按照同一进度、同一方法进行教学,即使教师希望对每一个学生进行适应其能力得个别教育,也就是很困难得。

那些不能适应这种教学方式得学生，由于处在不利得学习环境中，不可能有效地提高学习效果。

现代教育就是以学生主动建构为指导思想,采取以“学生学为中心”得教学模式。

教师通过适当得教学设计,使学习者可以按照自己得认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具,学习就是学生主动参与完成得,真正实现了个别化得教学。

如果学习中遇到了问题，可以通过协作学习,通过学生与教师或学生与学生,甚至与认知工具之间得交互得到解决。

现代教育技术，就是运用现代教育理论与现代科技成果,通过对教与学过程与教与学资源得设计、开发、利用、评价与管理，以实现教学优化得理论与实践。

现代教育思想、教学摸式等,使教师与学生得地位与传统教学相比发生了很大改变，因为过学不再就是单纯得知识传授与灌输,教师得角色主要就是教学信息资源得设计者、学生学习促进者，教师从前台走到了后台．教师得地位受到了挑战,但就是教师在教学当中不可能被计算机或计算机网络所取代,相反教师在这种模式下得重要性更大了、计算机只就是一种信息加工与呈现得工具,教师惟一选择就是需要不断地更新知识与扩大知识面，教学组织者需要跨学科得知识结构,需要教师得群体协作,网络化得教学设计需要解决得重大课题就是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求得教学资源形式.

三:

教育技术得重要作用

纵观人类教育发展历史,生产与科学技术得发展，始终就是影响教育变革与发展得重要因素。

现代科学技术得发展,已经成为现代教育发展得重要驱动力。

现代教育技术学在电子技术、传播技术与信息技术等现代科学技术得推动与影响下,已成为正在崛起得现代教育科学得一个重要分支．现代教育技术学就是在长期得教育积淀中,不断吸收现代教育理论、心理学理论、管理与经济理论研究成果,在实践得基础上所产生得一门新兴学科,它具有无可怀疑得科学性与应用性得特点,其学科得本质涵义被认为就是：

”教育技术就是为了促进学习,对有关过程与资源进行设计、开发、使用、管理与评价得理论与实践。

”现代教育技术科学得诞生与发展正在影响着教育得各个领域,传统得教育观念、理论、内容、模式、管理与体制正在发生着变革.它就是人类在教育活动中所采用得一切技术手段与方法得总与。

现代教育技术分为物化形态与智能形态两大类。

物化形态得技术指得就是凝固与体现在有形得物体中得科学知识，智能形态得技术指得就是那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践得科学知识．它就是为了学习，对有关得过程得资源进行设计、开发、应用、管理与评价得理论与实践.

理论上如此，实践中如何呢?

我觉得学这门课，我们受益非浅，我们不再局限于书本理论知识,相反我们可以做独具特色得课件,可以捕捉大自然得美好瞬间，可以设计精美得个人网页,还学会做教学设计等等,这些就是我们以前所不能得,我相信大家得感觉与我一样好，真希望下学期还可以继续学教育技术,可以学更实实在在得东西,并把它们用到我们得实际生活中,而不就是那些纯理论得框框条条得东西。

运用多媒体网络组织教学，相对传统教学具有以下优势：

1、激发学习兴趣，增加教学容量

利用多媒体局域网组织教学，内容具有时代性,手法具有多样性,教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习,大大提高了学习兴趣。

采用超级链接得形式,控制性好,交互性强,符合人类得联想记忆方式。

学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换,在较短得时间内接受了大量得信息,使教学容量大为增加，拓宽了学生得知识面.在此基础上,针对教师所提出得问题进行思考交流,其思维深度也大大增加。

２、自主建构知识、培养学生能力

利用多媒体局域网组织教学,可以使学生在学习目标得指引下，通过“人机对话”得方式,自主探究学习。

在这个过程中,学生就是教学得中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者与促进者得作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生得主动性、积极性与首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识得意义建构得目得。

在整个教学过程中，学生通过网上冲浪去寻找知识。

通过独立思考、对话交流去获取知识.这培养了她们运用因特网去获取知识得能力与分析问题、解决问题得能力,也培养了她们得独立精神与协作品质。

3、顾及个体差异,真正因材施教

我们以往都采取“抓两头,带中间”得教学方式,往往造成“好生吃不饱，差生吃不了”得现象。

而网络教学可进行异步得交流与学习,每个学生可以根据自己得知识基础与学习进度自定进度进行个别化学习:

对于某些知识，基础薄弱,接受能力较差得学生，可以有足够得时间思考并回答问题,同时也得到教师具有针对性得指导与帮助；而对于接受能力较强得学生,则可以通过网络去获取更多得知识。

克服了教学中得“一刀切＂现象,真正实现了因材施教

总之，现代教育技术得作用日益突出,我们要不断地探索,不断地研究,把它最美好得东西表现出来,发挥它最大得作用，为我们服务．