人教版部编本小学二年级语文下册《最大的书》教学设计.docx

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人教版部编本小学二年级语文下册《最大的书》教学设计

教案设计

（封面范本）

设计主题：

《最大的“书”》教学设计

学科：

学校：

授课教师：

日期：

二〇年月日

（内容范本）

《最大的“书”》教学设计

　　教材分析:

　　这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第十九课。

本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本”书”的无穷魅力。

通过叔叔的介绍，描绘了”书”中的”字”、”画”以及这本”书。

的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

　　学习目标:

　　　1、会认10个生字，会写12个生字。

　　　2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　　3、激发探究自然知识的兴趣。

　　教学重点:

学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解”书。

中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

　　课前准备:

课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板

　　课时:

三课时

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学过程，

　　一、谈话导入，板书课题:

　　　　大教师手拿书）同学们看这是什么?

（书）你见过的最大的书是什么样的?

（学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。

　　　　板书;最大的书。

（故意漏写双引号）

　　　　学生纠错:

书没加双引号。

　　　　师顺势问:

为什么加引号:

　　[点评:

”漏”是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。

这一做法得益于靳家彦教师。

]

　　二、初读课文，学习生字。

　　　1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。

思考:

最大的”书”指的是什么?

　　　2、学生汇报思考结果

　　　　　师:

大自然就是最大的一本”书”，这本”书”永远也读不完。

在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

　　　3、学习生字

（1）出示生字卡片，指名学生读字音。

（2）交流识字体会，

　　　　　说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。

你还有哪些好的识字方法，说一说。

　　　　（3）巩固生字。

指名读，开火车读

　　　4、送生字宝宝回家:

学生再读课文，并标出自然段。

　　　5、检查读书情况。

一人读一自然段。

　　三、理解词语。

　　　1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。

　　　2、师生释疑。

　　　　对词语的理解作如下设计:

　　　　刨根问底:

把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解”刨根问底”的意思。

　　　　宝藏:

让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。

　　　　地质勘探队员:

指导学生说说他们是千什么的。

　　【点评:

新课程提倡”结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。

，这个设计也是出于这样的目的。

特别是对刨根问底的设计，既理解了词意，又指导了朗读，可谓一箭双雕。

】

　　四、指导书写。

　　　1、教师范写”底”，讲解写字要领:

　　　　　底:

第三笔是竖撇，第五笔是”竖提”，上下都有点。

　　　2、学生描黑，临写。

　　　3、还有哪些字有”竖撇”?

学生练写”册”、”厚。

、”质”，教师针对写字情况进行指导。

　　[点评;二年级学生已掌握了一定的写字方法，教师把重点放在有相同点的字的指导上，以便学生举一反三，进一步培养他们的写字能力。

]

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学过程;

　　一、复习生字，质疑课题。

　　　1、复习生字

　　　2、质疑课题

　　　　　师:

培根曾说”书是人类进步的阶梯”。

你想从这本”最大的书”获得哪些知识呢?

　　　　　学生质疑，归纳:

　　　　　　1）、”书”中有什么内容?

　　　　　　2）、这本”书”有什么作用?

　　　　　　3）、我们该怎么解决这些问题呢?

，自己读书、多思考等）

　　[点评:

”学起于思，思源于疑。

”学生因疑而产生动力，教师因疑而因材施教。

]

　　二、细读课文，激发探究意识，

（一）、朗读课文，理解内容

　　　　1、师:

俗话说:

”书读百遍，其义自现。

。

现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

　　　　2、学生在班里交流。

教师根据学生的回答情况随机进行讲解:

（1）、岩石”书”:

　　　　　　A、（课件出示第四自然段内容）

　　　　　　　　指名学生读。

说说岩石为什么像书?

　　　　　　　　指导读第一句话:

”岩石就是’书’啊:

”应读出叔叔自豪、高兴的语气。

　　　　　　B、”书”中的字:

（课件出示第六段内容》

　　　　　　　　说说”书”中有哪些字（如雨痕、波痕、矿物D

　　　　　　　　指导读:

你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

　　　　　　C、”书”中的画（出示第八自然段内容j

　　　　　　　　”书”中有什么画?

（树叶、贝壳、小鱼）。

　　　　　　　（课件出示”我知道”之一）学生读一读。

看始祖鸟的化石。

　　　　　　　　指名读。

着重读好感叹句的语气（可引导学生想，”那儿还有一条小鱼哩:

”后为什么加叹号?

叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?

）

　　　　　　　　小结:

这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

　　　　　D、化石的作用（课件出示第十自然段内容）。

　　　　　　让学生说自己明白了什么。

（课件出示”我知道”之二）

　　　　　　教师补充:

在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。

　　　　　　指名学生读。

（2）岩石的作用。

（课件出示第十二自然段内容）

　　　　说说，A、岩石的作用。

　　　　　　　B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?

从而初步体会省略号的用法。

　　　　指名学生读，注意感叹句的读法。

　　　　补充:

南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。

　　　3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?

齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。

　　[点评:

这样设计教学环节的目的是让学生”牵着老师的鼻子走。

。

教师可以根据学生的思路灵活调整教学内容，使教师的”教”最大限度地为学生的”学”服务。

]